《諸葛亮和小皮匠》語(yǔ)文說(shuō)課稿

1、Word - 3 -諸葛亮和小皮匠語(yǔ)文說(shuō)課稿 諸葛亮和小皮匠語(yǔ)文說(shuō)課稿 作為一名教職工，總不行避開(kāi)地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是細(xì)心整理的諸葛亮和小皮匠語(yǔ)文說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。 1、說(shuō)教材。 諸葛亮和小皮匠一課是講中國(guó)古代一個(gè)聞名的聰慧人諸葛亮與三個(gè)一般人小皮匠之間發(fā)生的事。通過(guò)這個(gè)故事，不僅讓同學(xué)對(duì)諸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！边@句話(huà)的意思。這個(gè)故事雖然生動(dòng)，有肯定的可讀性，但課文中生字較多，有些詞語(yǔ)同學(xué)在日常生活中很少接觸，學(xué)習(xí)有肯定的困難。 2、說(shuō)學(xué)情。 同學(xué)已

2、具備了較強(qiáng)的識(shí)字力量，能運(yùn)用拼音、部首等一些識(shí)字工具自主地識(shí)字，本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之一“識(shí)字”，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)因剛學(xué)不久運(yùn)用不夠嫻熟。在閱讀方面，同學(xué)已初步知曉該如何將課文讀正確，讀通順，但還未形成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。因此，老師在教學(xué)中肯定要留意準(zhǔn)時(shí)訂正，重視同學(xué)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。 3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。 （詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明部分） 目標(biāo)一、目標(biāo)三、目標(biāo)五均為識(shí)字方面的要求，識(shí)字在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中占有如此大的比重，主要是由于識(shí)字是低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，由于前一單元?jiǎng)傁Я恕白R(shí)字”這一新的識(shí)字方法，本單元教學(xué)時(shí)肯定要留意運(yùn)用，以關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固，真正把握。 此處隱蔽317個(gè)字感悟上的困難。如

3、“水深流急”是怎樣一種危急的狀況？同學(xué)很難感受。又如“木筏”是什么樣的？同學(xué)不知道。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量再現(xiàn)這些情景、這些物品，可以運(yùn)用生動(dòng)的畫(huà)面，有條件的話(huà)還可以制作成媒體，真實(shí)呈現(xiàn)情景，讓同學(xué)身臨其境，關(guān)心理解感悟。 6、說(shuō)實(shí)施。 要將預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案在課堂中很好地實(shí)施，將教學(xué)目標(biāo)很好地落實(shí)，還得通過(guò)一個(gè)一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。本堂課共有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)介紹名人導(dǎo)入新課。在介紹名人時(shí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已知的學(xué)問(wèn)進(jìn)行介紹，可以適當(dāng)?shù)刭n予說(shuō)話(huà)的提示，關(guān)心他們把話(huà)說(shuō)正確、說(shuō)清晰。在同學(xué)介紹時(shí)，老師要留意引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。這一方面有利于他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，另一方面也讓他們?cè)谙嗷?/p>

4、學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。其次環(huán)節(jié)，主要是讓同學(xué)通過(guò)靜心地朗讀課文，對(duì)課文有個(gè)初步的了解。更主要的是能在老師地指導(dǎo)下，將課文讀正確讀通順。老師除了要準(zhǔn)時(shí)地訂正字音，尤其是翹舌音，還要特別細(xì)致地指導(dǎo)同學(xué)讀順長(zhǎng)句子，可以先通過(guò)范讀，聽(tīng)清停頓，再仿照讀，學(xué)會(huì)停頓。第三環(huán)節(jié)主要通過(guò)多種形式地讀，來(lái)關(guān)心同學(xué)了解、理解、感悟。這里三次運(yùn)用了引讀。第一節(jié)的引讀可以這樣進(jìn)行：三國(guó)時(shí)，諸葛亮怎么樣？（同學(xué)接）。烏江怎么樣？（同學(xué)接）。其次節(jié)的引讀可以這樣進(jìn)行：諸葛亮讓士兵（同學(xué)接），可是（同學(xué)接）。諸葛亮又讓士兵（同學(xué)接），可是（同學(xué)接）。第四節(jié)引讀的方法為：三個(gè)小皮匠讓諸葛亮（同學(xué)接）。他們用牛皮（同學(xué)接）。牛皮筏子（同學(xué)接）。結(jié)果這支隊(duì)（同學(xué)接）。第四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓同學(xué)將課內(nèi)的閱讀與課外的讀書(shū)活動(dòng)結(jié)合