2022年《問題分析與方法改善》學習心得體會

1、第7頁共7頁2022年問題分析與方法改善學習心得體會本期的課程培訓是問題分析與方法改善，主要是培訓我們的問題原因分類、問題產(chǎn)生的根源、解決問題的能力。這次培訓，加深了我對問題分析與方法的重視，也更深入認識到問題分析與方法在工作中的重要性。學會問題分析的技巧，養(yǎng)成問題分析的習慣，掌握一定的分析工具和方法，對工作的效率和質量提升十分有幫助。工具很重要。在培訓之余，我也翻閱了一些資料，從中學習到很多問題的分析方法、工具和一些理論思想。培訓中講到的問題分析工具魚骨圖，在很多資料中都是有提到，這是一種非常有效的分析工具，簡潔明了。使用魚骨圖進行問題分析，很容易將問題的根源理順，然后逐一解決。如果不掌握問

2、題分析的工具，那在考慮問題的時候，肯定是不能夠很好的把握到問題的根本，做出的處理措施也就不能很好的起效了。方法要靈活。掌握工具和方法，也要靈活運用。問題的分析工具和方法有很多，但其實很多都是相通的，目標都是一致為解決問題服務，只是中間環(huán)節(jié)側重點不一樣。何總提出的4c6w問題分析方法，就是根據(jù)我們實際工作情況而制定的具體分析方法。深入學習問題分析的工具和方法，了解每種分析工具和方法的優(yōu)缺點，結合實際問題分析場景，才能真正發(fā)揮工具和方法的效用，提升工作效率和質量。要主動解決問題。工作中要保持積極主動，遇到問題首先要端正態(tài)度，不能認為問題就是麻煩，不能推諉和扯皮，不能事后救火式、被動式的處理問題。我

3、們要認識到，問題就是機會，能解決問題，就是個人能力價值的體現(xiàn)。公司需要我們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做一名問題的解決者，而不是問題的制造者。在問題傳達到自己這里是，首先應該想辦法去解決它，對問題存有逆反心理是要不得的。對待問題，我們都要有“bookofstophere”的堅決，堅定的做一名問題解決者。問題要管理。工作中，遇到的問題很多，但卻性質不一樣，有輕重緩急之別。處理解決問題時，不能一直同仁，不能哪個問題容易解決先解決、哪個問題方便解決就先解決，而是準確分清楚問題的重要性和緊迫性，優(yōu)先解決緊急的重要的，其次是緊急的次要的，再次是不急的重要的，最后才是不緊急又不重要的。處理問題分輕重緩急，能夠使我

4、們在有限的時間和精力條件下，妥善處理問題，獲得最優(yōu)的結果?？傊?，在平常工作中，需要保持學習，提升問題分析的能力水平、擺正對待問題的態(tài)度。2022年問題分析與方法改善學習心得體會（二）初中數(shù)學學習策略方法教學問題診斷與引導u數(shù)學作為一門基礎學科有其自身嚴密的邏輯體系，而構成這個知識網(wǎng)絡體系的基本結構點就是數(shù)學概念，數(shù)學定理即建構在對概念正確把握的基礎上，同時也是知識網(wǎng)絡結構中重要的支撐點和關節(jié)點。數(shù)學概念和定理的學習效果在一影響數(shù)學概念與定理學習的因素主要有如下幾個方面：一是學生原有的認知結構和認知能力；u二是學習、鞏固和運用數(shù)學概念、定理的過程；三是學生的學習策略。在這三個因素中，學生的學習策

5、略很大程度上決定了數(shù)學概念和定理的學習過程和學習效果。定程度上將決定整個知識網(wǎng)絡體系建構的成敗。u學生在知識學習的過程中，策略_的學習要比陳述_的學習更為重要，策略_的學習能促進學生對陳述_的深入理解。因此，在進行數(shù)學概念和定理的教學過程中，教師應引導學生學會概念同化策略、理解記憶策略以及鞏固應用策略，這對學生學好、用好數(shù)學概念與定理將起到?jīng)Q定性的作用。u一、概念同化策略(一)策略概述數(shù)學概念的學習主要有兩種基本形式：概念形成和概念同化。概念的形成是指這樣的獲得方式：從大量具體例子出發(fā)，從學生實際經(jīng)驗的肯定例證中，以歸納的方法概括出一類事物的本質屬性的過程，即概念形成主要依靠對具體事物的觀察、

6、抽象、概括獲得概念。而學生學習直接用定義形式陳述的概念時，能主動與其認知結構中的有關概念相互聯(lián)系，互相作用，并領會新概念的本質屬性，從而獲得概念，這種概念的獲得方式叫概念同化。u二、理解記憶策略(一)策略概述：數(shù)學學習的過程也是信息獲得、編碼、加工、儲存和提取的過程。如果學生對所學的知識沒有進行有效的編碼和儲存，那么獲得的信息就會很快消失。每個學生都希望有好的記憶力，能夠在需要時，既快又準地從記憶中提取信息。u記憶策略是指在一定程度的自覺意識前提下進行的記憶過程。記憶策略被認為是有意識的、用以提高記憶效果而采取的方法，是各種有利于儲存和提取信息的方法、手段、技巧的總和，包括信息的儲存與提取策略

7、。u數(shù)學概念和定理的學習是數(shù)學推理的基礎，概念和定理需要學生理解記憶，因此，學生學習和掌握理解記憶策略就顯得尤為重要。理解記憶概念和定理的策略有多種：意向記憶策略、感官協(xié)同記憶策略、聯(lián)想記憶策略、口訣記憶策略、建構網(wǎng)絡策略和復述策略等。u(三)策略導引有效記憶的基本方法是理解和復習，其他的一切方法都是由這兩個派生出來的。如果說意向記憶策略、感官協(xié)同策略、聯(lián)想記憶策略等主要側重于記得住，那么復述策略主要側重于讓學生記得牢。1、引導學生處理好概念和定理復述的時間安排(1)及時復習。(2)分散復習。(3)重復復習。2、引導學生掌握概念和定理復述的注意點(1)注意克服記憶效應。(2)注意多形式復述。(

8、3)引導學生抓住概念和定理中的關鍵字詞。3、引導學生處理好三、鞏固應用策略(一)策略概述“自我復述”和“協(xié)作復述”的綜合運用所謂的鞏固應用策略就是教師針對所講的內容，引導學生進行相關的例、習題訓練，促進學生理解、鞏固和靈活運用所學的知識解決數(shù)學問題的過程。概念與定理的鞏固與應用是相輔相成、相互促進的。從信息的收集、編碼、存儲、加工、處理和應用的角度來審視鞏固應用策略，是信息處理的高級階段，是知識、技能向解決問題能力轉化的關鍵環(huán)節(jié)，教師應引導學生重視概念和定理的鞏固與應用。學生對鞏固應用策略的掌握，就策略學習的載體訓練內容而言，應具有針對性、量力性和典型性三個原則?？傊拍詈投ɡ淼撵柟虘貌呗?/p>

9、對學生的數(shù)學思維發(fā)展與解決問題能力的提升非常重要。專題二：實踐與探索學習策略課程標準將數(shù)學分成四個領域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合。實踐與綜合有著自身的特點：(1)就學習內容而言：強調數(shù)學知識的整體性和應用性；注意數(shù)學的現(xiàn)實背景和與其他學科的聯(lián)系。(2)就學習目標而言：較少_最終獲得的具體結果，強調學生的實踐與探索過程及學生的情感體驗。(3)就學習方式而言：更_基于學生獨立思考后的合作交流。在進行數(shù)學實踐與探索時，教師要引導學生_。(1)在教學探究時，要引導學生學會數(shù)學猜想；(2)在專題探究時，要激發(fā)學生的發(fā)散思維，讓學生學會變式與拓展；(3)在分析解決具體問題時，要重視化歸

10、思想方法的運用；(4)_學生的互動生成、協(xié)作交流，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力；u(5)_學生在實踐探索過程中的情感體驗，引導學生克服消極情緒，體驗探究過程中的成功喜悅。在實踐與探索學習策略的教學中，教師應加強對學生進行猜想策略、變式策略、化歸策略、協(xié)作交流策略以及情緒管理策略的滲透于引導u一、猜想策略二、變式策略三、化歸策略四、協(xié)作交流策略五、情緒管理策略u(一)策略概述數(shù)學猜想是根據(jù)已經(jīng)存在的數(shù)學知識和數(shù)學事實，對未知量及其關系作出的似真判斷，具有科學假說性。任何數(shù)學定理或結論的形_是從模糊到確立，也就是從猜想到結論。猜想既有邏輯的成分，又含有非邏輯的成分，因此，它具有科學性的同時也有很大程度的

11、假定性，我們需要推理或論證才能最終確立這樣的猜想是否正確，而這樣的推理和論證過程則是一種創(chuàng)造性的思維活動，是科學發(fā)現(xiàn)的一種重要手段。猜想具有科學性、假定性和創(chuàng)新性三個基本特征。猜想作為一種科學思維形式和數(shù)學研究方法，是數(shù)學發(fā)展的重要途徑。對于一些數(shù)學理論的證明都具有非凡的意義。猜想是思維能力的范疇，是義務教育的培養(yǎng)目標之一。數(shù)學猜想大致可分為以下幾種策略：歸納性猜想策略、類比性猜想策略、探索性猜想策略、仿造性猜想策略、審美性猜想策略等。3、引導學生探索性猜想探索性猜想策略是指運用嘗試探索法，依據(jù)已有知識和經(jīng)驗，對研究的對象或問題作出逼近結論的方向性或局部性的猜想。探索性猜想是一種需要按照探索分

12、析的深入程度加以修改而逐步增強其可靠性或合理性的猜測。改進猜測、增強其可靠性的主要方法是探索性演繹法。其思維大致模式是：猜想修正猜想。5、引導學生審美性猜想u審美性猜想策略是指運用數(shù)學美的思想簡單性、對稱性、相似性、和諧性、奇異性等，對研究的對象或問題，結合已有知識與經(jīng)驗所作出的直覺性猜想。在實踐與探究中碰到很多問題用其他方法解決不了，只要你細心觀察，會發(fā)現(xiàn)它們的某些部分特征，用審美的眼光去猜想最后的結論并加以論證。審美性猜想的思維模式是：觀察審美猜想u二、變式策略(一)策略概述變式策略是一種很實用的學習策略，是指變更對象的非本質屬性的表現(xiàn)形式，變更觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質屬性，

13、突出那些隱藏的本質要素，從而有效地解決問題的學習方法。u變式的實質就是事物的肯定例證在無關特征方面的變化。變式學習策略的理論依據(jù)是信息的提取策略。u變式學習策略是一種常用的、有效的學習策略。變式策略的應用能讓學生體驗到學習的興趣，增強學習數(shù)學的信心。一旦變式意識形成，學生就會自覺探究新的問題，就會促進學生自主學習。變式學習策略的應用較為廣泛。變式訓練本身就具有開放性，因而更適合開放性問題的探索與思考。u三、化歸策略(一)策略概述u“化歸”是轉化和歸結的簡稱，是數(shù)學家們十分典型的思維特點?！八麄儾皇菍栴}實行正面的攻擊，而是不斷地將它變形，直至將它轉化成能夠解決的問題?！被瘹w策略是數(shù)學解決問題的一般方法，其基本思想是：在解決數(shù)學問題時，常常將待解決的問題a通過某種轉化手段，歸結為另一個問題b，而問題b是相對較容易解決或已有固定解決模式的問題，且通過對問題b的解決可得到原問題a的解答。u化歸策略的實施應遵循的原則：u(1)目標簡單化原則。(2)和諧統(tǒng)一性原則。(3)標準形式化原則。(4)低層次化原則。u化歸策略常見的基本形式有。數(shù)與數(shù)之間