課題研究方案的寫(xiě)法

1、課題爭(zhēng)辯方案的寫(xiě)法培訓(xùn)講座課題爭(zhēng)辯方案主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容： 一、課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題,但實(shí)際上很多人寫(xiě) 那么，如何給課題起名稱呢？（一）名稱要精確、規(guī)范。精確就是課題的名稱要把課題爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么，爭(zhēng)辯的對(duì)象是什么交待清楚比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“學(xué)校數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)爭(zhēng)辯”， 這里面爭(zhēng)辯對(duì)象就是學(xué)校數(shù)學(xué)，爭(zhēng)辯的問(wèn)題就是嘗試教學(xué).有時(shí)候還要把爭(zhēng)辯方法寫(xiě)出來(lái)，比如另一個(gè)課題名稱“學(xué)校生心理健康教育試驗(yàn)爭(zhēng)辯， 這里面爭(zhēng)辯的對(duì)象是學(xué)校生，而不是中同學(xué)或者高校生，爭(zhēng)辯的問(wèn)題是心理健康教育，爭(zhēng)辯的主要方法是試驗(yàn)爭(zhēng)辯,這就說(shuō)的很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是爭(zhēng)辯什么.而

2、有些課題名稱則起的不是很精確，比如，“學(xué)育滲透的爭(zhēng)辯”這個(gè)名稱就沒(méi)有把爭(zhēng)辯的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚,你是中同學(xué)或者說(shuō)是學(xué)校生、高校生,是全部的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如,“集中識(shí)字口語(yǔ)突破這個(gè)名稱，我想，別人只看題目,就無(wú)法看出爭(zhēng)辯的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)；是中學(xué)或者是學(xué)校，是學(xué)校高班級(jí)或者是學(xué)校低班級(jí)更沒(méi)方法看出來(lái).假如改為“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式爭(zhēng)辯就很貼切?？傊?，課題的名稱肯定要和爭(zhēng)辯的內(nèi)容相全都，不能太大,也不能太小,要精確地把你爭(zhēng)辯的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。由于我們是在進(jìn)行科

3、學(xué)爭(zhēng)辯，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱叫“培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目假如 是一篇閱歷性論文，或者是一個(gè)爭(zhēng)辯報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò),但作為課題的名稱,我認(rèn)為不是很好，由于 課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)頭爭(zhēng)辯,不能有結(jié)論性的口氣。(二）名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng),能不要的字就盡量不要, 20爭(zhēng)辯的目的、意義也就是為什么要爭(zhēng)辯、爭(zhēng)辯它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指消滅實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去爭(zhēng)辯，去解決，本課題的爭(zhēng)辯有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué) 術(shù)價(jià)值.這些都要寫(xiě)得具

4、體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn),不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素養(yǎng)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等 一般性的口號(hào)。如:新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)校課堂教學(xué)爭(zhēng)辯的目的意義有以下幾個(gè)內(nèi)容：1?；A(chǔ)教育課程改革綱要以及新的“課程標(biāo)準(zhǔn)21 世紀(jì)初的學(xué)校課堂教學(xué)有了新的要求:為了每位同學(xué)全面和諧的進(jìn)展。目前，學(xué)校教學(xué)中的問(wèn)題照舊格外突 出:,且沒(méi)有得到很正常的進(jìn)展.怎樣才能使我們學(xué)校的課策略,“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求.2。運(yùn)用基礎(chǔ)教育課程改革綱要和新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”以及教育科學(xué)手段去了解、分 實(shí)施方式、方法、方案、過(guò)程等。更好地生疏和把握課堂教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律，有效地訂正、克服違反教學(xué)規(guī)律的做法，增加課堂教學(xué)的自覺(jué)

5、性和預(yù)見(jiàn)性，削減盲目性和任憑性，提高實(shí)施素養(yǎng)教育的藝術(shù)性。3,爭(zhēng)辯成果可以對(duì)提高教學(xué)效益起促進(jìn)和指導(dǎo)、借鑒作用，可以豐富和完善課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐。三、課題爭(zhēng)辯的目標(biāo)課題爭(zhēng)辯的目標(biāo)也就是課題最終要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,爭(zhēng)辯目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng) 地講，必需清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方 向是什么，才知道爭(zhēng)辯的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì)被各種因素所干擾。如新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)校課堂教學(xué)爭(zhēng)辯有以下幾個(gè)目標(biāo):1、確立現(xiàn)代課程觀念，轉(zhuǎn)變課程功能；2、更新課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源,完善校本教材；3學(xué)習(xí)情感、愛(ài)好和體驗(yàn)；4習(xí)態(tài)度，培育同學(xué)交往與合作

6、的力量和獵取新學(xué)問(wèn)并進(jìn)行創(chuàng)新的力量;5、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，留意學(xué)科整合，普及信息技術(shù)教育6、推行和探究新的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)同學(xué)和老師的主動(dòng)進(jìn)展；7力量的老師隊(duì)伍；確定課題爭(zhēng)辯目標(biāo)時(shí),一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考 慮個(gè)人實(shí)際的工作條件與工作水平。四、課題爭(zhēng)辯的基本內(nèi)容我們有了課題的爭(zhēng)辯目標(biāo),就要依據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要爭(zhēng)辯的內(nèi)容，相對(duì)爭(zhēng)辯目標(biāo)來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)辯內(nèi)容要更具體、明確.并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的爭(zhēng)辯內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不肯定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系.大家在確定爭(zhēng)辯內(nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的爭(zhēng)辯內(nèi)容 特殊籠統(tǒng)、模糊,把爭(zhēng)辯的目的、意義當(dāng)作爭(zhēng)辯內(nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題爭(zhēng)辯格外不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。五、課題爭(zhēng)辯的步驟課題爭(zhēng)辯的步驟，也就是課題爭(zhēng)辯在時(shí)間和挨次上的支配。爭(zhēng)辯的步 驟要充分考慮爭(zhēng)辯內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般狀況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)頭，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)頭，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。六、課題爭(zhēng)辯的方法教育爭(zhēng)辯的方法很多，包括行動(dòng)爭(zhēng)辯法、調(diào)查爭(zhēng)辯法、試驗(yàn)爭(zhēng)辯法、比較爭(zhēng)辯法、理論爭(zhēng)辯法、文獻(xiàn)資料法、閱歷總結(jié)法、教學(xué)反思法等。一個(gè) 大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用 其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，肯定要嚴(yán)格依據(jù)方法的要求，不能不三不四，憑 如何進(jìn)行分析，不是隨任憑便發(fā)張表