關(guān)于課程教案的幾個(gè)問(wèn)題市公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件

1、關(guān)于課程教案幾種問(wèn)題 李金文專家第1頁(yè)第1頁(yè)一、教案定義和作用（一）教案定義教案是課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案（或教學(xué)方案），簡(jiǎn)稱教案。第2頁(yè)第2頁(yè)（二）教案作用1表達(dá)課程目標(biāo)。2表達(dá)出先進(jìn)教育理念。3表達(dá)完成課程目標(biāo)與發(fā)揮教師主動(dòng)性和特點(diǎn)統(tǒng)一，教案要表現(xiàn)出不同講課教師格調(diào)。 4.表達(dá)了承前啟后。第3頁(yè)第3頁(yè) 以上四點(diǎn)是緊密地有機(jī)聯(lián)系在一起同時(shí)表達(dá)出來(lái)，尤其是前兩點(diǎn)。顯然，教案要起到以上四個(gè)作用，就能夠較好地確保教學(xué)質(zhì)量。 第4頁(yè)第4頁(yè)二、教案編寫第5頁(yè)第5頁(yè)（一）依據(jù)課程目的和本章內(nèi)容特點(diǎn)選擇如何引入（問(wèn)題）和合理延伸（時(shí)間：分左右）問(wèn)題引入恰當(dāng)舉例（或以研究引領(lǐng) ）結(jié)合已學(xué)知識(shí)去分析結(jié)識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)或引

2、導(dǎo)學(xué)生積極地思考和全面分析，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性啟問(wèn)學(xué)生發(fā)提第6頁(yè)第6頁(yè)（二）得出初步結(jié)識(shí)（或結(jié)論），并對(duì)此進(jìn)行不斷提升（時(shí)間：分左右） 適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)學(xué)生（或播放錄象或應(yīng)用多媒體）得出初步結(jié)識(shí)(尚不是結(jié)論）承上討論引導(dǎo)學(xué)生初步結(jié)識(shí)，去解釋各種問(wèn)題 舉出幾個(gè)含有不同條件下實(shí)例，從不同角度去說(shuō)明上述認(rèn)識(shí)應(yīng)怎樣完整科學(xué)地表述初步完畢從詳細(xì)到普通結(jié)識(shí)過(guò)程，讓學(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程第7頁(yè)第7頁(yè) （三）引導(dǎo)學(xué)生如何去應(yīng)用前述科學(xué)表述（即基本結(jié)論或定理）分析、研究問(wèn)題（時(shí)間：分左右） 第8頁(yè)第8頁(yè)思考題讓學(xué)生舉出幾種例子闡明，教師點(diǎn)評(píng)承上教師提出新問(wèn)題,勉勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題（涉及本節(jié)進(jìn)一步、拓展或日后相關(guān)試驗(yàn)，

3、引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，研究引領(lǐng)學(xué)習(xí)）引導(dǎo)結(jié)識(shí)發(fā)展，準(zhǔn)備處理下一知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用知識(shí)、技能，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù) 留出作業(yè)，部分是復(fù)習(xí)性，部分是需要查閱資料（甚至有問(wèn)題無(wú)答案或無(wú)唯一答案） 應(yīng)用旨在教給學(xué)生如何應(yīng)用理論（知識(shí)）去分析問(wèn)題（從普通指導(dǎo)詳細(xì)）辦法引申說(shuō)明：思考題、引申和應(yīng)用各有不同特點(diǎn)，但他們之間都有緊密內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。第9頁(yè)第9頁(yè)（四）積累和反思 這部分是課后寫。1、積累 對(duì)成功、比較成功、普通和失敗，高興或痛苦經(jīng)歷都要積累，尤其是那些稍縱即逝閃念。這個(gè)“閃念”很也許是自己給自己提出問(wèn)題，這個(gè)“閃念”對(duì)于喚起自己成長(zhǎng)渴望、摸索沖動(dòng)，有著不可替換作用。一邊教學(xué)，一邊思考，一邊研究，一邊實(shí)踐，

4、一邊歸納，一邊升華。 第10頁(yè)第10頁(yè)2、反思 一個(gè)普通教師能否成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師，奧妙就在于能否對(duì)自己教育實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)、有效反思。思廣則活，思活則深，思深則透，思透則明。反思，使人思想不甘于平庸，“學(xué)而不思則罔”，我認(rèn)為教而不思則淺。第11頁(yè)第11頁(yè)為何要這樣講寫教案？首先， 這樣是按著課程講授普通思緒發(fā)展順序，是比較自然形成。要善于用學(xué)生熟悉事物和已有知識(shí)找到處理問(wèn)題切入點(diǎn)。因此，往往思緒是由詳細(xì)到普通，再由普通到詳細(xì)，這是科學(xué)結(jié)識(shí)論基本規(guī)律。在此過(guò)程中教給學(xué)生結(jié)識(shí)問(wèn)題，處理問(wèn)題辦法。 第12頁(yè)第12頁(yè)第二， 用框圖、箭頭加上文字重點(diǎn)敘述，力圖使自己思維科學(xué)化。普通來(lái)說(shuō)，文字?jǐn)⑹鲆画h(huán)扣一環(huán)主要

5、是表達(dá)邏輯思維；而圖、框圖、各種示意圖，曲線等反應(yīng)是形象思維。邏輯思維和形象思維是思維兩種基本形式。著名科學(xué)家錢學(xué)森先生早在20世紀(jì)70年代就提出建立科學(xué)思維體系。他認(rèn)為，科學(xué)思維分為邏輯思維、形象思維和創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是前兩種思維綜合，創(chuàng)造性思維才是智慧源泉。 第13頁(yè)第13頁(yè)第三， 我這種寫法是拋磚引玉，各科類課程都有各自不同特點(diǎn)，希望能夠表現(xiàn)出各科類不同課程，不同學(xué)校，不同主講教師不同特點(diǎn)。第14頁(yè)第14頁(yè)三、當(dāng)前教案存在主要問(wèn)題 第15頁(yè)第15頁(yè)（一）主要問(wèn)題1教案作用沒(méi)有較好地表達(dá)出來(lái)；2?？?、本科沒(méi)有區(qū)別；3教案與講稿沒(méi)有區(qū)別。 第16頁(yè)第16頁(yè) 依據(jù)中華人民共和國(guó)高等教育

6、法，本科學(xué)業(yè)原則“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要基本技能、辦法和相關(guān)知識(shí)，含有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作初步能力”，簡(jiǎn)稱“三基兩能力”。第17頁(yè)第17頁(yè) 專科學(xué)業(yè)原則“?？平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備基礎(chǔ)理論，專門知識(shí)，含有從事本專業(yè)實(shí)際工作基本技能和初步能力”。第18頁(yè)第18頁(yè)（二）本、專科區(qū)別1、基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)2、基本技能3、初步研究能力第19頁(yè)第19頁(yè)（三）在教案上本科、?？疲ǜ呗殻](méi)有區(qū)別原因 1最近幾年人才市場(chǎng)對(duì)本科生“實(shí)踐能力比較差”反應(yīng)較大。 當(dāng)前部分學(xué)生實(shí)踐能力差，并不只是由于重理論輕實(shí)踐，而是一些人沒(méi)有掌握基本理論，或

7、者說(shuō)他們主線就沒(méi)學(xué)會(huì)，因此就不知道要實(shí)踐什么，怎么實(shí)踐，而有些人不加分析說(shuō)理論講多了。第20頁(yè)第20頁(yè)2本科學(xué)業(yè)原則明確要求具備兩個(gè)能力，諸多人對(duì)此并不理解，認(rèn)為初步“研究能力”是研究型大學(xué)。我認(rèn)為這是誤解。 第21頁(yè)第21頁(yè) 好教學(xué)設(shè)計(jì)方案是落實(shí)課程目的和先進(jìn)教育理念、提升課堂教學(xué)效果、提升教師教師教學(xué)水平主要保障。美國(guó)著名教育家巴格萊認(rèn)為，“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成功關(guān)鍵原因”，“課堂教師在社會(huì)發(fā)展，個(gè)人成長(zhǎng)和教育進(jìn)步與發(fā)展中起到至關(guān)主要作用”。 第22頁(yè)第22頁(yè)四、提升實(shí)行教案水平 第23頁(yè)第23頁(yè)（一）以問(wèn)題紐帶培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí) 教案實(shí)行中就是在不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題。教案實(shí)行過(guò)程

8、也是增進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)過(guò)程。問(wèn)題意識(shí)含有明顯問(wèn)題性。問(wèn)題性是科學(xué)思維首先表現(xiàn)，科學(xué)思維能力主要標(biāo)志之一，就是善于在問(wèn)題中把應(yīng)當(dāng)處理任務(wù)表示出來(lái)。第24頁(yè)第24頁(yè)（二）引導(dǎo)學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展，結(jié)合教學(xué)過(guò)程恰當(dāng)實(shí)行素質(zhì)教育中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育決定中說(shuō)“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣” 第25頁(yè)第25頁(yè)（三）注意表達(dá)教案與課程建設(shè)內(nèi)在聯(lián)系 教案中要依照詳細(xì)情況表達(dá)課程教學(xué)目的，重點(diǎn)難點(diǎn)及其處理辦法，表達(dá)教學(xué)辦法和手段，表達(dá)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)行，表達(dá)教師個(gè)性特點(diǎn)等等。 第26頁(yè)第26頁(yè)（四）教案要表達(dá)教學(xué)要求，但同時(shí)也是個(gè)人教育教學(xué)能力、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和人格魅力反應(yīng)。第27頁(yè)第27頁(yè) 即使幾位老師教是同一個(gè)專業(yè)同一個(gè)年級(jí)課程，教