高中英語(yǔ)科核心素養(yǎng)在課堂中的實(shí)踐

1、- 范文最新舉薦 - 高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的實(shí) 踐 來(lái) 高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的實(shí)踐 一堂好的英語(yǔ)課,既要培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言才能,仍要提 升同學(xué)的文化品德,強(qiáng)化同學(xué)的思維品質(zhì),培養(yǎng)同學(xué) 的學(xué)習(xí)才能；現(xiàn)今語(yǔ)言才能的培養(yǎng)已經(jīng)趨向于將語(yǔ)言 才能和自學(xué)才能的培養(yǎng)著重放在課前的預(yù)習(xí)和課后的 鞏固及拓展上,同學(xué)在課堂上學(xué)到更多的應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí) 方法的獲得以及好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成； 在日常教學(xué)中, 我們可以從以下幾個(gè)方面, 培養(yǎng)同學(xué)的英語(yǔ)核心素養(yǎng)； 一,利用“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)同學(xué)把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要 領(lǐng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略, 逐步讓同學(xué)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度 1 / 14 第 1

2、頁(yè),共 14 頁(yè)借助課前預(yù)習(xí)檢查,可以監(jiān)控同學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略的 使用情形,評(píng)估其使用成效,并引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)需要調(diào) 整學(xué)習(xí)方法和策略； 在學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元前,通過(guò)集體備課,備課組設(shè)計(jì) 出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”,讓同學(xué)明白預(yù)習(xí)的內(nèi)容,做好學(xué) 習(xí)前的預(yù)備,并逐步明白預(yù)習(xí)的步驟,養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣；預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容主要包括： 1. 預(yù)習(xí)的相關(guān)背景學(xué)問(wèn) 導(dǎo)學(xué)案中要求同學(xué)可以利用因特網(wǎng),百科全書等查閱 相關(guān)資料,明白課文內(nèi)容的背景學(xué)問(wèn),作為塑造同學(xué) 文化品德的重要一環(huán)；例如,在學(xué)習(xí)人教版必修 1 第 一單元 Friendship 前,要求同學(xué)通過(guò)查各種資料,了 解有關(guān)安妮日記的背景學(xué)問(wèn), 預(yù)備 lassRepor,

3、t 課前進(jìn) 行出現(xiàn),開展小組爭(zhēng)辯,為課文懂得打好基礎(chǔ)； 2. 預(yù)習(xí)詞匯 生詞是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要障礙,老師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué) 第 2 頁(yè),共 14 頁(yè)- 范文最新舉薦 - 案預(yù)設(shè)的練習(xí),要求同學(xué)借助字典和其他工具書預(yù)習(xí) 詞匯,留意生詞的拼寫,讀音,詞性和用法,寫下例 句,仍可以進(jìn)行一些新舊用法的對(duì)比；指導(dǎo)同學(xué)在遇 到不熟識(shí)或不懂得的詞匯和短語(yǔ)時(shí),先做個(gè)記號(hào),然 后聯(lián)系其所處的語(yǔ)言環(huán)境,估計(jì)詞義,做出判定；這 些做法皆有助于同學(xué)逐步養(yǎng)成正確的詞匯學(xué)習(xí)的策 略； 3. 閱讀,完成“導(dǎo)學(xué)案”中課文懂得及其他預(yù)習(xí)作業(yè) 閱讀課文,初步明白所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,體會(huì)作者 的感情,找出課文中的難點(diǎn),把自己有疑問(wèn)的地

4、方先 畫上標(biāo)記,嘗試通過(guò)查閱相關(guān)資料解決；對(duì)于解決不 了的,可以帶著問(wèn)題聽課,這樣聽課的針對(duì)性更強(qiáng), 使同學(xué)在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng),效率更高； 4. 鼓勵(lì)預(yù)習(xí)過(guò)程中要做好預(yù)習(xí)筆記 “導(dǎo)學(xué)案”中可以設(shè)計(jì)讓同學(xué)做筆記,筆記內(nèi)容可以 包括：摘抄新舊短語(yǔ)和表達(dá)法,對(duì)已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行 有效的復(fù)習(xí)；摘抄典型句型,不斷豐富同學(xué)的語(yǔ)言材 3 / 14 第 3 頁(yè),共 14 頁(yè)料和語(yǔ)言學(xué)問(wèn)；記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn),增強(qiáng)聽 課的針對(duì)性； 二,利用開放性問(wèn)題設(shè)置培養(yǎng)同學(xué)的英語(yǔ)核心素養(yǎng) 開放性問(wèn)題能給同學(xué)供應(yīng),示范一些學(xué)問(wèn),技能和理 解的機(jī)會(huì),能賜予同學(xué)最近進(jìn)展區(qū)范疇內(nèi)的推理和思 考空間,答應(yīng)同學(xué)使用廣泛的解決問(wèn)題策

5、略,有利于 同學(xué)創(chuàng)新性思維和批判性思維的培養(yǎng)； 在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)使用開放的問(wèn)題拓 展同學(xué)思維的廣度和深度,用開放性的問(wèn)題中意課堂 中同學(xué)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,用開放性的問(wèn)題出現(xiàn)英語(yǔ) 閱讀文本的思想性,用開放性的問(wèn)題表達(dá)英語(yǔ)閱讀教 學(xué)的深層次性,用開放性的問(wèn)題出現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的 開放性；在具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,老師可以 嘗試著從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開放性問(wèn)題的設(shè)置： 1. 從情感的角度設(shè)計(jì) 同學(xué)在與語(yǔ)篇對(duì)話的過(guò)程中,對(duì)其中的人或者事物會(huì) 產(chǎn)生寵愛,厭惡,贊揚(yáng),痛恨等情感；老師由此設(shè)問(wèn), 第 4 頁(yè),共 14 頁(yè)- 范文最新舉薦 - 有助于明白同學(xué)的態(tài)度,也有助于培養(yǎng)他們高尚的道 德情

6、操和健康的審美樂趣；如在學(xué)習(xí)人教版必修 5 第 四單元 Making the news 時(shí),向同學(xué)出現(xiàn)國(guó)內(nèi)外知名的 記者,讓同學(xué)概述優(yōu)秀的新聞工作者所具有的高尚品 質(zhì)；在同學(xué)共享這些記者的宏大精神和人生觀的同時(shí), 同學(xué)也受到了自我訓(xùn)練； 2. 從想象的角度設(shè)計(jì) 想象是創(chuàng)新的翅膀,想象力越豐富,創(chuàng)新才能越強(qiáng)； 因此,要給語(yǔ)篇的閱讀留有足夠的想象空間,設(shè)置激 發(fā)同學(xué)想象力的問(wèn)題；如在英語(yǔ)必修 5 第三單元 Life in the future 的教學(xué)中,讓同學(xué)自己去想象將來(lái)的世界 是不是比現(xiàn)在要完善（ Thinkwill the future life perfect or not.）,世界按此情

7、形進(jìn)展會(huì)有什么樣的變化,是令 人中意的仍是令人敗興的（ What will it be like？）我們 該怎么辦（What shouldwedo）.；同學(xué)在摸索這些問(wèn)題 的同時(shí),對(duì)將來(lái)的世界和生存環(huán)境有一個(gè)合理恰當(dāng)?shù)?想象； 3. 從體驗(yàn)的角度設(shè)計(jì) 5 / 14 第 5 頁(yè),共 14 頁(yè)體驗(yàn)是人由客體的刺激而生成的切身感受； 英語(yǔ)課程 標(biāo)準(zhǔn)中指出： 要珍視同學(xué)特別的感受, 體驗(yàn)和懂得； 同一語(yǔ)篇,不同認(rèn)知水平,生活經(jīng)受,思想境域的學(xué) 生會(huì)有不同的體驗(yàn)； 在教學(xué)必修 1 第一單元 Friendship 時(shí),就可以利用不同同學(xué)的不同經(jīng)受來(lái)豐富課堂教學(xué)； 4. 從拓展的角度設(shè)計(jì) 老師要善于挖掘教材

8、中豐富的文化信息和思想內(nèi)容； 所提出的問(wèn)題不僅涉及所學(xué)課本的一般事實(shí),仍可以 擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域,也可以聯(lián)系同學(xué)的生活與學(xué)習(xí),啟 發(fā)同學(xué)摸索,并對(duì)語(yǔ)篇有更深層次的懂得；在必修 5 第三單元 Life in the future 的教學(xué)中,對(duì)將來(lái)和現(xiàn)今環(huán) 境,社會(huì)的改善措施的爭(zhēng)辯就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)； 5. 從比較的角度設(shè)計(jì) 為了鞏固舊知,開拓新知,老師往往要通過(guò)對(duì)比,反 比,類比等方法提出問(wèn)題,促進(jìn)同學(xué)深化摸索不同事 物的相像點(diǎn)和不同點(diǎn),使同學(xué)發(fā)覺沖突,激發(fā)思維, 在比較中提高熟識(shí)和鑒別事物的才能,養(yǎng)成分析的習(xí) 第 6 頁(yè),共 14 頁(yè)- 范文最新舉薦 - 慣；如必修 1 其次單元 English

9、 around the world 一文 中,就可以讓同學(xué)通過(guò)比較來(lái)明白不同地區(qū)的英語(yǔ)口 音及慣用詞匯和表達(dá)方式； 6. 從探究的角度設(shè)計(jì) 在進(jìn)行閱讀教學(xué)中,老師要有方案地引導(dǎo)同學(xué)對(duì)做出 深層次的懂得, 如作者為什么要寫這篇, 其態(tài)度如何, 為什么要提到這個(gè)句子,接下來(lái)會(huì)如何進(jìn)展,結(jié)局會(huì) 是怎樣等,從而啟示同學(xué)摸索,培養(yǎng)同學(xué)的推斷和綜 合估計(jì)才能；在必修 1 第四單元 可以從以下幾點(diǎn)挖掘： Earthquake 的教學(xué) 中, What does the writer want to tell us b saing cit “ not lost. ” What can we infer from

10、 the sentence “ Slowl, the began to breathe again. ” 開放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)有很多方法,但是需要遵循以下幾 個(gè)原就：第一,以突出同學(xué)為中心,提高閱讀才能為 7 / 14 第 7 頁(yè),共 14 頁(yè)目標(biāo)的原就；其次,以落實(shí)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù) 為導(dǎo)向的原就；最終,以誘發(fā)同學(xué)閱讀愛好為指南的 原就； 三,在閱讀文本教學(xué)中,通過(guò)完成不同的閱讀任務(wù)來(lái) 訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言才能,從而提升其學(xué)習(xí)才能與思維品 質(zhì) 語(yǔ)言和思維的關(guān)系特別親熱,一方面,學(xué)習(xí)和使用語(yǔ) 言要借助思維；另一方面,學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言又能夠進(jìn) 一步促進(jìn)思維的進(jìn)展；而閱讀課的核心目標(biāo)就是思維 品質(zhì)的培養(yǎng)和

11、訓(xùn)練； 1. 在閱讀過(guò)程中,針對(duì)課文不同的段落或部分設(shè)置不 同的閱讀任務(wù),充分懂得課文內(nèi)容,并按學(xué)情需要進(jìn) 行一些諸如對(duì)話,復(fù)述,角色扮演等小單位的語(yǔ)言輸 出活動(dòng),讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)地學(xué)以致用,錘煉他們的語(yǔ)言運(yùn) 用才能和規(guī)律思維才能；比如,在學(xué)習(xí)必修四第三單 元閱讀 A Master of Nonverbal Humor 時(shí),閱讀課文第 三自然段后,要求依據(jù)段落中的描述,第一小組合作 畫出 harlie haplin 的形象,然后各組選出代表,依據(jù) 圖 畫描述其外表,這樣就能很好地錘煉同學(xué)的語(yǔ)言復(fù) 述 第 8 頁(yè),共 14 頁(yè)- 范文最新舉薦 - 才能和思維規(guī)律性；后面的第四自然段和第五自然段 都在閱

12、讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了小的語(yǔ)言輸出活動(dòng),這樣就 為整篇課文閱讀后的針對(duì)全文的語(yǔ)言輸出活動(dòng)做好了 充分的鋪墊； 2. 利用閱讀小結(jié)環(huán)節(jié)（Summar）總結(jié)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容,并摸索歸納的結(jié)構(gòu)框架,錘煉同學(xué)的總結(jié)思維才能； 例如,在學(xué)習(xí)完必修 4 第一單元關(guān)于 Jane Goodall 的閱 讀之后,引導(dǎo)同學(xué)摸索應(yīng)當(dāng)從哪幾個(gè)方面入手介紹人 物, 同學(xué)通過(guò)閱讀后總結(jié)出：人物介紹應(yīng)涵蓋課文中 所涉及的個(gè)人簡(jiǎn)介,個(gè)人經(jīng)受和成就 , 然后結(jié)合自己 的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備進(jìn)行思維拓展,總結(jié)出個(gè)人介紹仍可以包 括職業(yè),性格和愛好愛好等方面的內(nèi)容； 3. 在整篇課文讀后活動(dòng)中,要求同學(xué)基于對(duì)內(nèi)容的理 解與框架的把握,進(jìn)行發(fā)散性思維練

13、習(xí)；依據(jù)各年級(jí) 同學(xué)學(xué)習(xí)才能與語(yǔ)言才能的不同水平,我們可以把高 一的生成活動(dòng)設(shè)置為基于閱讀篇章的演講,如在學(xué)習(xí) 完人教版必修 1 第四單元的閱讀 A Night the Earth didnt Sleep 后,同學(xué)可以 What should we do if we 就 suffer an earthquake.發(fā)表自己的觀點(diǎn)；高二的生成活 9 / 14 第 9 頁(yè),共 14 頁(yè)動(dòng)可以設(shè)置為基于閱讀篇章的辯論,如學(xué)習(xí)完選修 7第三單元閱讀“ Old Tom The Killer Whale 設(shè)置辯”后, 論話題：“ Is enomic development more important th

14、an environmental protection now. ”同學(xué)代表選擇正反方, 進(jìn)行分組；同時(shí)老師要辨論同學(xué)的實(shí)際水平和才能, 依據(jù)不同同學(xué)的情形設(shè)計(jì)不同的任務(wù),使全部同學(xué)都 能進(jìn)步； 4. 生成環(huán)節(jié)要做到有據(jù)可循；在輸出活動(dòng)中,要依據(jù) 學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情需要制定有效的標(biāo)準(zhǔn),并嚴(yán)格進(jìn)行教 師評(píng)判,生生互評(píng),引導(dǎo)同學(xué)精確地錘煉語(yǔ)言技能, 拓展思維；一般而言,輸出活動(dòng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè) 方面：（1）語(yǔ)音精確,語(yǔ)調(diào)流暢（accurate & fluen）t； （2）內(nèi)容完整,行文條理（ mplete&logica）l；（3） 表演生動(dòng),形式創(chuàng)新（ attractive& nove）l；有據(jù)可

15、依之后,同學(xué)的生成活動(dòng)會(huì)更加真實(shí)有效,從而使得 其語(yǔ)言才能和思維才能都能得到錘煉與提高； 四,恰當(dāng)使用或者借用情感素材培養(yǎng)同學(xué)的英語(yǔ)核心 素養(yǎng) 所謂情感素材是指老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地選擇那些既適合 第 10 頁(yè),共 14 頁(yè)- 范文最新舉薦 - 同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又有利于提升他們的核心素養(yǎng),能 結(jié)合自身生活體會(huì)對(duì)這些素材進(jìn)行多元的解讀,啟示 同學(xué)把懂得和體驗(yàn)外化,用個(gè)性化的語(yǔ)言或其他方式 出現(xiàn)自己的內(nèi)心感受,讓自己的情感在老師的引領(lǐng)下 得到升華,充分表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中“結(jié)合實(shí)際教學(xué) 需要,制造性地使用教材”的教學(xué)建議； 1. 利用題材豐富的英文原版電影或者經(jīng)典英文歌曲, 實(shí)行師生一起觀看傾聽的方式,不僅能

16、明白一些文化 現(xiàn)象和情感態(tài)度與價(jià)值觀,讓同學(xué)對(duì)獵取的信息加以 摸索,為不同的文化信念查找合理性說(shuō)明, 從而增補(bǔ), 豐富自己的學(xué)問(wèn)信念系統(tǒng)； 2. 進(jìn)行英文報(bào)刊內(nèi)容的節(jié)選學(xué)習(xí)和英語(yǔ)節(jié)目的片段 觀看,讓同學(xué)充分感受語(yǔ)言學(xué)問(wèn)在建構(gòu)和表達(dá)意義的 過(guò)程中包蘊(yùn)的魅力,穩(wěn)固同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛好,促 進(jìn)同學(xué)更積極地自主學(xué)習(xí)和可連續(xù)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)； 3. 開展英語(yǔ)短劇表演或口語(yǔ)出現(xiàn)活動(dòng),既能升華同學(xué) 對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的情感,又能鞏固同學(xué)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn),訓(xùn)練 綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能；比如在人教版必修三第一單元第 11 / 14 第 11 頁(yè),共 14 頁(yè)二篇語(yǔ)篇學(xué)習(xí)“牛郎織女”的故事后,支配同學(xué)排演 “牛郎織女”英語(yǔ)短?。煌瑢W(xué)在認(rèn)真

17、研讀語(yǔ)篇之后, 對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容有自己的摸索,判定和分析,然后各種思 辨思維的參與,文化品德素養(yǎng)的烘托,再加上排練過(guò) 程中學(xué)習(xí)才能,合作溝通的實(shí)現(xiàn),充分出現(xiàn)了英語(yǔ)不 僅僅是工具,更有它的人文價(jià)值； 4. 開設(shè)英語(yǔ)聽說(shuō)的校本課；使用英語(yǔ)原版教材供應(yīng)的 大量,地道的語(yǔ)篇文本和視聽材料,通過(guò)學(xué)習(xí)材料蘊(yùn) 含的語(yǔ)言學(xué)問(wèn),同學(xué)會(huì)在老師設(shè)置的情境中用個(gè)性化 的語(yǔ)言出現(xiàn)自己的內(nèi)心感受；針對(duì)一些文本觀點(diǎn),學(xué) 生在老師的引導(dǎo)下也可以把懂得和體驗(yàn)外化； 五,積極為同學(xué)制造與外國(guó)友人溝通的機(jī)會(huì),讓同學(xué) 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增進(jìn)國(guó)際懂得,形成跨文化意識(shí) 和才能 可以設(shè)置定期的外教課,讓同學(xué)在課堂上充分用英語(yǔ) 進(jìn)行懂得和表達(dá),從

18、而培養(yǎng)同學(xué)的通用思維才能；國(guó) 際懂得才能和跨文化溝通才能是 21 世紀(jì)公民的必備 素養(yǎng)；外教的授課思維,授課模式,溝通方法和檢測(cè) 方式等對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一種語(yǔ)言才能培養(yǎng)的資源；另 第 12 頁(yè),共 14 頁(yè)- 范文最新舉薦 - 外,鼓勵(lì)同學(xué)參與各種文化溝通活動(dòng),從實(shí)踐中獵取 更多的信息,比較異國(guó)文化差異,形成自己的文化立 場(chǎng)與態(tài)度,文化認(rèn)同感和文化鑒別才能；同時(shí),參與 西方節(jié)日慶祝會(huì)讓同學(xué)主動(dòng)將其與中國(guó)節(jié)日進(jìn)行比 較,分析,評(píng)判,區(qū)分等等,錘煉同學(xué)的思維才能； 六,開展生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),拓展同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 渠道,不僅激發(fā)和提升同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好,而且豐 富了語(yǔ)感,開闊了視野,進(jìn)展了智力,塑造了性格 英語(yǔ)課外活動(dòng)是同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,能為 同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)供應(yīng)更大的平臺(tái)；依據(jù)學(xué) 生的英語(yǔ)進(jìn)展水平和學(xué)習(xí)規(guī)律,高一可以舉辦詞匯大 賽,英語(yǔ)配音大賽,英語(yǔ)歌曲大賽等活動(dòng)；高二可以 舉辦英語(yǔ)閱讀大賽,英語(yǔ)聽力大賽,英語(yǔ)演講競(jìng)賽等 活動(dòng)；此外,也