《猜字謎》說課稿

1、Word - 7 -猜字謎說課稿猜字謎說課稿1教學目標：通過猜字謎，使同學感受漢字的好玩。通過活動，使同學樂觀地參加合作學習，提高同學的自主學習力量。初步培育同學搜集或創(chuàng)作簡潔字謎的力量。教學重點： 初步培育同學搜集或創(chuàng)作簡潔字謎的力量。 教學難點： 讓同學積累有關字謎的資料，培育同學用多種形式進行表達的愛好。 教學課時： 1課時 教學預備:1、同學分組搜集字謎，并嘗試著編字謎。2、多媒體課件。教學過程：一、導入森林學校里，小動物們組織了一次猜字謎活動，你們想?yún)⑴c嗎？老師就和你們一起去猜字謎吧！板書：我愛猜字謎二、新授學問1、猜一猜可愛的小白兔首先來考考大家：大屏示：字謎2、同學自由猜，師板書

2、：告小青蛙也想考考小伴侶們，大屏示：字謎同學自由猜，師板書：日3、森林里最聰慧的小狐貍來了，看看它給我們帶來的字謎，大屏示：字謎同學自由猜，師板書：谷森林里的小動物們太佩服大家了，大家想給他們展現(xiàn)一下你們知道的字謎嗎？同學匯報搜集的字謎，師相機評價。老師也搜集了一些字謎，你們想猜猜嗎？大屏示：字謎同學自由猜過渡語：謎面的種類許多，老師這里還有幾幅謎面，想猜猜嘛？6、同學猜畫謎，相機評價。編一編過渡語：孩子們，只會猜字謎、搜集字謎還不夠，你們想編字謎嗎？大屏示：小組合作要求孩子們，動起手來，開頭吧！小組匯報，相機評價?？偨Y孩子們，咱們今日只是游覽了字謎樂園，漢字王國里還有很多好玩的地方等著咱們?nèi)?/p>

3、游覽呢！板書設計：我愛猜字謎畫謎成果展現(xiàn)臺猜字謎說課稿2一、說教材語文課程標準指出：引導同學進行綜合性學習，強調(diào)充分調(diào)動和發(fā)揮同學的主體作用進行綜合性學習，培育同學的語文基本力量。猜字謎是老師教孩子識字的一種重要手段，也是孩子比較感愛好的一種學習方法。我提出“我愛猜字謎”這一綜合性學習的課題，二班級同學具有肯定的想象力、制造力.依據(jù)這一特點，特制定本節(jié)課的教學目標：通過猜字謎，使同學感受漢字的好玩。通過活動，使同學樂觀地參加合作學習，提高同學的自主學習力量。初步培育同學搜集或創(chuàng)作簡潔字謎的力量。二、說教法學法依據(jù)課標要求和二班級同學的特點，我設計了以下教法:1、課前預備：讓同學通過網(wǎng)絡、書籍、

4、問家長等信息渠道搜集自己喜愛的字謎，并試著編寫簡潔的字謎。培育低段同學簡潔搜集處理信息的力量和獵取學問的力量。2、讓小動物出示字謎考考大家，激發(fā)同學的愛好，調(diào)動同學樂觀主動參加學習、活動，自主進行探究學習。3、同學和老師溝通自己搜集到的字謎，并說說搜集的方法，猜字謎的過程(說說是怎么想的？)，為后面的創(chuàng)作字謎做預備。4、讓孩子自己創(chuàng)作字謎，依據(jù)自己的喜好，注意同學的個體差異，可以自己編寫，也可以畫，激發(fā)同學的創(chuàng)作熱忱，在創(chuàng)作過程中發(fā)揮同學的想象力。5、對同學實施評價，主要利用激勵性語言的評價方式進行。目的在于：讓同學注意語文學習，體驗勝利和收獲的樂趣。三、說教學過程（一）、首先，由孩子們喜愛的

5、小動物競選猜字謎大王引入課題。讓同學由淺入深進行猜字謎活動。（二）、猜一猜1、設計三個字謎。2、同學溝通搜集到的字謎。3、老師溝通搜集到的字謎。（三）、同學創(chuàng)編字謎，展現(xiàn)。（四）、小結總之，本節(jié)課開展綜合性學習，依據(jù)學情，由淺入深、由簡潔到簡單、由猜字謎到編字謎一系列活動，樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式，重視同學綜合性學習方法的培育和指導，老師只做一個樂觀地旁觀者、一個熱忱的支持者、一個伴侶般的監(jiān)督者，重在學問力量的綜合運用而非把握學問的多少；重在親身參加獲得的感悟和體驗，而不是接受別人傳授的閱歷；重在全員參加而非少數(shù)同學的出類拔萃。力爭在本節(jié)課為同學供應多渠道、多層次的實踐學習機會，達到

6、培育同學的綜合運用力量和實踐力量的目的。猜字謎說課稿3我今日說課的內(nèi)容是部編本人教版學校一班級語文下冊猜字謎。這是兩則猜字的謎語。生動好玩，語言美麗，讀起來朗朗上口。猜謎語寓學問性、趣聞性、哲理性于一體，能使同學主動參加，樂觀開動腦筋。結合本課、本單元的特點，制定了以下3個學習目標：、熟悉“相、遇”等5個生字。會寫“字、右”等5個字。、朗讀謎語，邊讀邊想，總結猜謎語的好方法。、培育同學收集謎語和自編謎語的愛好?；趯虒W目標、教材的分析，結合新課標的相關理念，我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把同學放在學習仆人的地位，而老師則是

7、同學學習的同行者、伙伴。依據(jù)一班級同學的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的愛好的東西感受深的特點，我采納了情景教學、問題探究、直觀教學等方法開展教學。一、激發(fā)愛好，導入新課猜燈謎開頭，引入字謎。老師今日啊，是和同學們玩猜謎語嬉戲的，大家有信念猜出這些謎語嗎？告知同學，“今日這堂課，是玩猜謎語嬉戲”，意在掃除同學對于學習和上課的負重感、疲乏感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。提問同學是否有信念，更利于煽動同學的熱忱。一班級的同學特殊具有表現(xiàn)力，學習熱忱即時便可高漲。隨即提示同學認真聽，老師用口頭表達的方式，拋出3個謎語，準時抓住同學的思維，由同學一一猜出，并給猜對同學所在的小組加分。3個

8、謎語不難，給了同學足夠信念，調(diào)動同學的愛好。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。這么多的謎語都沒有難到大家。為了嘉獎同學們，老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語，動腦筋，仔細讀，會觀看，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門啊，信任同學們肯定能學好今日的學問。這篇課文很簡潔，而老師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡潔之中制造不簡潔，嘗試著在歡樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學習中得以運用。二、整體認知課文，學習生字、自讀課文，反復的讀，隨文識字。學習第一則謎語“讀”占鰲頭。本則謎語，很簡潔。通過自由讀、分男女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順當?shù)夭鲁鲋i語。如此多層次的各種讀法，讓同學學起來不感到枯燥。在學完謎語的時候，更是總結猜謎語的規(guī)律仔細讀，綻開想象，猜出謎語，學習生字。把充分讀謎語的機會交予同學，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓同學能自信、自學、自讀、自賞、自悟，成為學習的仆人。我要給同學一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現(xiàn)出來的共性能得以張揚。2、單獨再學習生字詞。通過情景識字，古文遷移識字等多種形式識字。3、指導寫字。讓同學觀看，老師講解，同學說一說，老師范寫，同學臨寫，練習等形式學習生字。但是在教學結束后，也留下了