平行四邊形的說課演示

1、平行四邊形的說課演示第1頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三課題：平行四邊形的性質教學任務 教學策略 教學過程 設計說明 教材分析 第2頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三教材分析 本節(jié)內容是第十九章四邊形第一課時，是在學生已掌握了全等三角形、四邊形的有關知識和平行線的性質的基礎上學習的，既是已學知識的綜合運用，更是下一步研究各種特殊平行四邊形的基礎，具有承上啟下的作用。通過本節(jié)教學，把研究平行四邊形轉化為全等三角形的方法向學生滲透“轉化”的數學思想，探究平行四邊形的性質過程提高學生分析、解決問題的能力。因此，本節(jié)課無論是在知識的學習，還是對學生能力的培養(yǎng)上

2、都起著十分重要的作用。第3頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三課題：平行四邊形的性質教材分析教學任務 教學策略 教學過程 設計說明 第4頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三教學任務 （一）教學目標1.知識與技能目標1.理解并掌握平行四邊形的定義及有關概念。2.能根據定義探索并掌握平行四邊形的對邊相等、對角相等的性質。3.能根據平行四邊形的性質進行簡單的計算和證明。 2.過程與方法目標 在性質的探索、發(fā)現(xiàn)與證明的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力及邏輯推理論證能力，滲透“轉化”的數學思想。 3.情感、態(tài)度與價值觀目標 通過探究學習，增強發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，養(yǎng)成合

3、作交流的習慣。通過列舉現(xiàn)實生活中的平行四邊形形狀的實例，使學生明白幾何圖形來源于生活，學習幾何是為了解決實際問題，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。1.理解并掌握平行四邊形的定義及有關概念。2.能根據定義探索并掌握平行四邊形的對邊相等、對角相等的性質。3.能根據平行四邊形的性質進行簡單的計算和證明。 在性質的探索、發(fā)現(xiàn)與證明的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力及邏輯推理論證能力，滲透“轉化”的數學思想。 平行四邊形的定義及性質。 （二）教學重點與難點1.重點：2.難點：如何添輔助線將平行四邊形問題轉化為三角形問題解決的思想方法。 第5頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三課題：平行四邊形的性質教

4、材分析教學任務 教學策略 教學過程 設計說明 第6頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三教學策略 （一）教法 根據本節(jié)課的教材內容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體演示法為輔。教學中，設計啟發(fā)性思考問題，創(chuàng)設問題情境，引導學生思考。教學適時運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。（二）學法自主探索 合作交流（三）學具準備兩張全等的三角形紙板引導探索法 根據自主性和差異性原則，讓學生在“觀察猜想概括

5、驗證交流應用”的學習過程中，自主參與知識的產生、形成和發(fā)展的過程，使學生掌握知識。 第7頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三課題：平行四邊形的性質教材分析教學任務 教學策略 教學過程 設計說明 第8頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三（一）創(chuàng)設情境導入新課1. 觀察下列圖片，你能從中找到我們學過的幾何圖形嗎？第9頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三（一）創(chuàng)設情境導入新課 2. 愛動腦筋的小剛觀察到平行四邊形有一種對稱的美，他說只要量出一個內角的度數，就能知道其余三個內角的度數；只需測出一組相鄰的邊長，便能計算出它的周長，這是為什么呢？平行四

6、邊形第10頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三（二）實踐探究交流新知 2.一位同學拼出了如右圖所示的一個四邊形,這個四邊形的對邊有怎樣的位置關系?說說你的理由 1.你能利用手中兩張全等的三角形紙板拼出四邊形嗎？F12 1=2 , ADBC同理，ABDC .DECA B第11頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三（三）感悟圖形明確概念兩組對邊分別平行讀作：平行四邊形ABCDADBC記作： ABCDABCDADBC四邊形ABCD是平行四邊形四邊形ABCD是平行四邊形ABCDADBC定義：幾何語言表述：的四邊形叫做平行四邊形.第12頁，共26頁，2022年，5月20

7、日，7點7分，星期三（四）深入探究交流歸納1.根據定義畫一個平行四邊形. 2.在所畫平行四邊形上通過小組合作探究平行四邊形的性質.平行四邊形的對邊相等 平行四邊形的對角相等猜想平行四邊形第13頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三（四）深入探究推理論證已知： ABCD1234即BADDCB四邊形ABCD是平行四邊形ABCD，ADBC12，3412ACCA34 ABCCDA（ASA）ABCD，BCDA， ABCADC又12，341423在ABC和CDA中證明：連接AC求證：AB=CD，BC=DA； ABC=ADC， BAD=BCD.第14頁，共26頁，2022年，5月20日，7點

8、7分，星期三 （四）深入探究交流歸納平行四邊形的性質幾何語言：定理1：平行四邊形的兩組對邊分別相等定理2：平行四邊形的對角分別相等 四邊形ABCD是平行四邊形 ABCD，ADBC（平行四邊形的對邊相等） A C, B D（平行四邊形的對角相等）在ABCD中，ABCD，ADBC（平行四邊形的對邊相等） A C, B D（平行四邊形的對角相等）第15頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三（五） 鞏固練習簡單運用 1、在平行四邊形ABCD中，若AB=5，BC=3，則平行四邊形ABCD的周長為_ 2、在平行四邊形ABCD中，已知B=50，則A=_，C=_，D=_ 。 3、一個平行四邊形

9、的一個外角是38，這個平行四邊形的每個內角的度數分別是多少？為什么？ 4、在平行四邊形ABCD中，已知A+C=260，則A=_B=_，C=_，D=_。 5、已知：直線ab，A、B是直線a上兩點，且ACb ,BDb，垂足分別為C、D， 則AC=BD，為什么？第16頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三（六） 例題講解活用知識解： 四邊形ABCD是平行四邊形AB=CD, AD=BCAB=8mCD=8m 又AB+BC+CD+AD=36 AD=BC=10mADBC例1： 如圖，小明用一根36m長的繩子圍成了一個平行四邊形的場地，其中一條邊AB長為8m，其他三條邊各長多少? 第17頁，共

10、26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三（七） 綜合訓練能力提高 1、如圖，剪兩張對邊平行的紙條，隨意交叉疊放在一起，轉動其中一張，重合的部分構成了一個四邊形.線段AD和BC的長度有什么關系？ADCB 2、如圖是某區(qū)部分街道示意圖，其中 BCADEG，AB/FHDC （1）圖中的平行四邊形共有_個.ABCDEGFHO （2）從B站乘車到D站只有兩條路線有直接到達的公交車，路線1是BEAFD，路線2是BHOGD，請比較兩條路線路程的長短，并說明理由 3如圖所示，在 ABCD中,若BC=9cm，AB=5cm，BE平分ABC，則ED ABCDE第18頁，共26頁，2022年，5月20日，7點

11、7分，星期三（七）綜合訓練能力提高 4、任畫一個三角形，你能通過平移兩邊后，得到一個平行四邊形嗎？如果能得到平形四邊形，那么能得到幾個？分別用字母將它們表示出來。BCDEFA第19頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三（八） 回顧小結整體感知知識與技能：1、平行四邊形的定義：兩組對邊分別 平行的四邊形叫做平行四邊形.2、平行四邊形的性質： 平行四邊形的 對邊平行且相等；平行四邊形的對 角相等.數學思想與方法：1、“觀察猜想實踐驗證”的科 學研究方法.2、轉化的數學思想.第20頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三（九） 布置作業(yè)鞏固加深作業(yè):教材 90頁 1、2題，教材91頁的第6、7題第21頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三教學流程設計 創(chuàng)設情境導入新課深入探究 交流歸納例題講解 活用知識實踐探究 交流新知感悟圖形明確概念綜合訓練 提高能力鞏固練習 簡單運用歸納小結 反思提高布置作業(yè) 鞏固加深產生形成發(fā)展第22頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三課題：平行四邊形的性質教材分析教學任務 教學策略 教學過程 設計說明 第23頁，共26頁，2022年，5月20日，7點7分，星期三1 、教學流程體現(xiàn)了知識產生、形成和發(fā)展的過程， 符合學生的認知結構和認知規(guī)律。2、教學面向全體