畫楊桃評課稿

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)畫楊桃評課稿反思在我們學校與八小教學經驗學習，我聆聽了曾晟老師執(zhí)教的畫楊桃這篇課文，讓我這個同氏家族的我受益匪淺。這是一篇說理性較強的文章，我們稍不小心，很容易將之異化為品德課。曾老師憑借自己超強的言語敏感度和深厚的教材解讀能力，以全新的視角提煉閱讀主話題：理解“實事求是”。老師從文本的整體性出發(fā)，通過對“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變和“老師”的言行舉動這“三大板塊”整合推動實施建構，逐層挖掘“實事求是”的內涵學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學

2、會實實在在做人做事。眾所周知，語文教師不是一般的讀者。但作為特殊的讀者，我們不能只負責自己的理解、感悟和感動，還要為學生搭好梯子，承擔起引導學生感悟的職責，否則我們的課堂教學無法真正實現對話，無法真正擁有生命的靈性和動感。一、精心把握細節(jié)：細細品讀曾老師的課堂，精彩之處層出不窮。在教學過程中，老師從細微處著手，讓學生整體感悟的基礎上，進行了重點指導，讓學生抓住文中的重點詞、句、標點，抓住課文中的關鍵之處、精妙之處，反復讀，仔細品，認真想，把感悟活動引向深入，從而使學生明白事理“實事求是”。如引導學生理解“實事求是”的作畫態(tài)度時，老師緊緊地抓住“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

3、”這一句子展開，如“自己讀讀這句話，可以結合其中的一個字或一個詞談談自己的感想?！?、“你是如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢？可以聯系上文1-2段結合句子去發(fā)現。”、“在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地（語重心長地）說：”；再如探究“同學們”的心理轉變過程時，老師緊緊扣住句中的標點符號，通過情境模擬、換位思考等，讓學生體會同學的心理變化，從而理解“實事求是”的內涵。從曾老師的課堂教學中，我們不難發(fā)現她對細節(jié)的精心把握，通過層層設計，誘其深入感悟。細節(jié)不僅僅只決定精彩，細節(jié)更決定成功！二、匠心設計課堂：古希臘哲學家亞里士多德說：“如果把一只胳膊從軀體上砍下來，那就不是胳膊

4、了?！本烷喿x教學而言，每一篇課文都是一個活的、有機的整體。教師應引導學生從整體出發(fā)，感知課文寫什么、是怎樣寫的。只有進行整體感悟，學生才能感受到課文的整體美，在頭腦中形成比較完整的印象。觀照曾老師的這堂課，感覺整體設計精致有余，大氣不足。課堂上老師走得很急，留給學生的思維、學習空間過于狹窄，對于文本中如何實現言和理的統(tǒng)一有待深入思考。對于這類說理性較強的文章，由于學生的閱歷、能力的限制，教師不能過早地把深奧的道理做強行灌輸，而要讓學生自主地、充分地、全面地感悟文本，使她們在對文本所塑造的形象中去獲得其中蘊涵的道理，從而達到“瓜熟蒂落、水到渠成”的效果。畫楊桃一課故事性很強，而且學生的態(tài)度變化尤為明顯，在整體構架上，是否可以圍繞“笑”展開，通過指導講故事，以達到悟理的目的?？傊?/p>