《大自然的聲音》說課稿

1、10 大自然的聲音 說課稿授課教師:馬園園陽光溫馨恬靜，白云飄逸悠揚，秋風和煦輕柔,微風輕輕呢喃 大自然賜給我們許多珍貴的禮物。部編教材三年級上冊第七單元的第 一篇課文大自然的聲音就為學生演繹了一首美輪美奐的大自然交 響曲。下面，我就從以下這七個方面進行我的說課。一、說教材【教材分析】本單元圍繞“大自然”這一主題編排了大自然的聲音父親、 樹林和鳥帶刺的朋友3篇課文。單元訓練重點是感受課文生動 的語言，積累喜歡的語句。本篇文章二至第四自然段重點介紹了大自 然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。教師要引導(dǎo)學生通過朗讀， 知道大自然有哪些美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的 美。了解課文的描寫

2、方法，體會課文中描寫聲音的詞語，體會作者的 思想感情是本文的難點。二、說學情三年級學生，已經(jīng)具備了一定的搜集和處理信息的能力，了解 并會運用一些常見的修辭手法，有了一定的表達能力和寫作能力。學 生從第一學段過渡到第二學段學習的階段,學習重點轉(zhuǎn)移到學閱讀” 和“學表達”給他們的學習帶來困難和不適。尤其是“體會大自然聲 音的美妙”的閱讀訓練，為此，做好課后練習的任務(wù)分析,設(shè)計好達 標的步驟,以減少學生學習的不適和困難,使順利達標,更好過渡到第 二學段的學習。三、說目標根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著小學三年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制訂了以下的教學目標:總目標：1、認識“妙、奏”7 個生字

3、，讀準多音字“呢”會書寫“妙、 演、奏”13個字，會寫“美妙、音樂家”等16個詞語。2、有感情的朗讀課文，背誦二三自然段。3、能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助 圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。4、聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照 課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。第一課時目標：1、知識與技能:認識“妙、奏”7個生字，讀準多音字“呢”會 書寫“妙、演、奏”3個字。會寫“美妙、音樂家”等詞語。2、過程與方法:正確流利的朗讀課文，整體感知課文，知道課文 是圍繞哪一句話寫的，通過朗讀能找到二、三、四自然段的關(guān)鍵句， 說出課文寫了大自然的哪些聲音。3、情感態(tài)度

4、價值觀:了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然 中風的聲音,水的聲音和動物的聲音,體會作者對大自然的熱愛之情。四、說方法在本文的教學中，我采用以直接感知為主的方法，導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情 境，帶領(lǐng)學生聆聽了一場大自然音樂會，讓學生與文本的融為一體， 讓學生將自己真正的置身于自然之中。其次這篇課文淺顯易懂、生動 有趣，在教學中應(yīng)以讀為本，讓學生有感情地讀，配樂讀，自由讀， 分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、因此激 發(fā)了學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。五、說模式我校一直采用 1566 教學模式，倡導(dǎo)學生自主合作探究學習，在 本堂課的教學設(shè)計中我將出示導(dǎo)學單、學程單引導(dǎo)學生在小組合作、

5、 自主探究中完成學習任務(wù)，體現(xiàn)模式教學的五讓書本讓學生讀、收獲讓學生講、問題讓學生議、規(guī)律讓學生找、感悟讓學生寫。六、說設(shè)計為完成本課的教學目標，我設(shè)計了以下六個教學環(huán)節(jié)。 （一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（本環(huán)節(jié)預(yù)計3 分鐘）導(dǎo)入時我使用音樂導(dǎo)入，開始時,我先向?qū)W生播放一些自然界的 聲音（如：鳥叫聲、流水聲）,讓孩子們閉著眼睛靜心傾聽，之后詢問學生你們聽到了什么？緊接著告訴孩子大自然中的美妙聲 音無處不在，只要我們用心傾聽，就能接收到大自然最珍貴的禮物， 接著和同學們一起書寫課題21、大自然的聲音。（導(dǎo)入的設(shè)計是想通過傾聽,激發(fā)學生的興趣和求知欲，因為課文題目是大自然的 聲音，我用音樂導(dǎo)入能夠提高

6、學生的學習興趣。）（二）初讀課文，學習字詞。（本環(huán)節(jié)預(yù)計10 分鐘）1、要求學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到本課的詞 語多讀幾遍并標出自然段的序號。2、出示美妙、音樂家、演奏等 16個詞語，帶拼音讀、去拼音讀、 自由讀、指名讀、開火車等多種方式讀、并設(shè)計了認讀生字的游戲鞏 固字詞。（教師采用多種方式引導(dǎo)學生識字，結(jié)合學生認知特點設(shè)計 了不同層次的識字活動激發(fā)學生的學習興趣。）3、全班齊讀詞語，詢問學生發(fā)現(xiàn)了什么，學生回答發(fā)現(xiàn)了擬聲 詞，之后出示文中更多地擬聲詞，讓學生自由讀，齊讀并擴展說自己 積累的擬聲詞。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生在讀中感悟并積累，提高學 生的詞匯量。）（三）再讀課文，理

7、清脈絡(luò)。（本環(huán)節(jié)預(yù)計6 分鐘）學生自讀課文,要求把課文讀正確、流利。思考：課文圍繞哪一 句話寫的？從而講解第一段總起句，告訴孩子們大自然的聲音的確很 美妙，隨機指導(dǎo)書寫“妙”。再看看課文的二、三、四自然段中介紹 了哪幾種大自然的聲音?很自然地使學生了解到課文圍繞第一句話介 紹了風、水、動物的聲音，知道課文是以總分的結(jié)構(gòu)來寫的，并適時 地進行板書，引導(dǎo)學生完成課后圖表。（設(shè)計意圖：通過整體感知課 文內(nèi)容，了解課文脈絡(luò)，訓練學生搜集整理信息的能力。）（四）探究交流,品讀感悟第二段。（本環(huán)節(jié)預(yù)計 16 分鐘）大自然的聲音格外的美，風也是大自然中的音樂家，這位音樂 家究竟有多美？讓孩子們細讀課文第二段

8、，大膽想象,美讀悟妙,感悟 風的聲音。出示語句-風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏 他的手風琴。隨文識字學習“演、奏”兩個生字。2、通過有感情朗讀，繼續(xù)探究“不同的歌曲”。風的聲音還有 哪些不同呢？學生自然能找出微風和狂風,然后出示相關(guān)句子,指名 美讀,指名賽讀,男生女生合作讀。隨機識記：“呢、喃、偉、”理解 “呢喃細語”，教學多音字“呢”。引導(dǎo)學生抓住輕輕柔柔”呢喃 細語來體會微風的溫柔;”激動”力量”威力體會狂風的雄壯,通過 體會讀出兩種風的不同之處，教師再次指導(dǎo)朗讀，以師生合作的方式 感受兩種風的不同特點。3、學以致用，小結(jié)學法。學完了第 2 自然段，教師及時總結(jié)學 法,聯(lián)系生活經(jīng)驗，帶著體會有感情朗讀。之后，讓學生運用上述方 法，小組合作自主學習第三自然段。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在體現(xiàn)1566 模式中合作探究學習，學生的學習活動由扶到放，培養(yǎng)學生自主學習 的能力以及小組合作的能力。）（五）總結(jié)（本環(huán)節(jié)預(yù)計3 分鐘）1.教師引導(dǎo)學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)體現(xiàn) 1566 模式教學中收獲讓學生說的理念。）2、師小結(jié)，引導(dǎo)學生回憶本節(jié)課所學的音樂家風和水，這兩位 位音樂家的演奏是如此美妙，那么動物演奏的樂曲如何呢？我們下節(jié) 課再學習。（六）布置作業(yè)（本環(huán)節(jié)預(yù)計 2 分鐘）1、抄寫生字詞語。2、鼓勵學生走進大自然,用心靈去感受那些美