初中地理教育評價方法的探究

1、第5頁 共5頁初中地理教育評價方法的探究教育評價是否科學(xué)有效，在很大程度上決定著教育的走向，影響著學(xué)生的素質(zhì)開展，也關(guān)系到整個社會的教育公平與民族素質(zhì)的進(jìn)步。但是對于教育評價的概念界定，當(dāng)前學(xué)術(shù)界存在著多種觀點。美國學(xué)者泰勒在其著名的“八年研究”1933-1940報告史密斯-泰勒報告中，首次提出并正式使用“教育評價”這一概念。他早期的觀點認(rèn)為，“教育評價過程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱實現(xiàn)教育目的的程度的過程?！?986年，在教育評價概念的變化中，他對陳述做了修訂，認(rèn)為教育評價是“檢驗教育思想和方案的過程”。我國教育界一般把教育評價定義為：在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析p 教育

2、信息的根底上，對教育的價值做出判斷的過程，目的在于促進(jìn)教育改革，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。人類在消費活動與交往中積累了地理知識，傳授給自己的后代，因此產(chǎn)生了地理教育，它一般是隨機的，片段的傳授地理知識，并沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的教育行為，直到資本的開展，由于其對外擴張與通商貿(mào)易的需要，將地理教育內(nèi)容系統(tǒng)化，并形成了學(xué)校地理教育。地理教育是開放的、面向群眾的教育體系，地理教育的真正價值在于其潛在的奉獻(xiàn)，主要表如今以下幾個方面：空間意識的培養(yǎng)，全球意識的培養(yǎng)，環(huán)境意識的培養(yǎng)，愛國意識的培養(yǎng)，戰(zhàn)略意識的培養(yǎng)，辯證思維的培養(yǎng)，國民素質(zhì)的進(jìn)步等。地理教育的評價一直是地理教育工作者、一線的地理老師和學(xué)生在進(jìn)展地理教育、地理

3、教學(xué)的過程中非常重視的工作。地理教育評價具有指引方向的功能，通過評價目的、指標(biāo)體系的引導(dǎo)，可以為學(xué)校指明辦學(xué)方向，為老師與學(xué)生指明教與學(xué)的奮斗目的。同時還可以引發(fā)評價對象之間的競爭關(guān)系，到達(dá)鞭策、鼓勵的作用。此外，根據(jù)測量的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，針對這些薄弱環(huán)節(jié)作出診斷，并“對癥下藥”進(jìn)展改良和相關(guān)的指導(dǎo)。一、初中地理教育評價的重要性當(dāng)今世界，人口、資、環(huán)境問題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過的歷程，總結(jié)過去以大量消耗自然資和犧牲自然環(huán)境為代價而高速開展經(jīng)濟所帶來的嚴(yán)重教訓(xùn)，努力探究一條“人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資互相協(xié)調(diào)的”可持續(xù)性開展的道路。地理教育在協(xié)調(diào)人類關(guān)系、解

4、決人類面臨的問題和困難方面負(fù)有首位的、不可推卸、義不容辭的責(zé)任。同時地理教育通過國情教育培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心和世界目光。由此可見，地理教育在培養(yǎng)學(xué)生“可持續(xù)開展觀”的過程中有著舉足輕重的作用。地理是國民素質(zhì)的必備要素。地理教育的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的綜合邏輯思維才能。“地理是科學(xué)之后化學(xué)、地質(zhì)、物理、生物、歷史和經(jīng)濟學(xué)之母，假如沒有對地球特征的清楚理解，那么自然科學(xué)只不過是玩游戲，而社會科學(xué)那么是流于空論?！边@是一段由英國泰晤士報編輯所提出的文章，強調(diào)“地理”不只是有關(guān)地圖的教學(xué)，而更是扮演者將其他自然，人文學(xué)科落實到生活上的重要角色。地理教育涉及各個方面，如學(xué)生、老師、教材、教學(xué)過程等

5、。古語：師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。老師作為課堂的引導(dǎo)者，在整個教學(xué)過程中有著極其重要的作用及影響。所以，優(yōu)秀中學(xué)地理老師的培養(yǎng)是搞好地理教育的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文就以初中地理老師為研究對象，制定完善的評價方法是實現(xiàn)地理教育終極目的的保障。二、初中地理老師的現(xiàn)狀百年大計，教育為本，教育大計，老師為本。老師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領(lǐng)者。學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)如何，直接取決于老師的精神風(fēng)貌、價值取向和素養(yǎng)才能。有好的老師，才能有好的教育。近年來，社會發(fā)生著宏大的變化，高科技的規(guī)?；?、知識經(jīng)濟的全球化和國際競爭的日益加劇，使人們的教育觀念發(fā)生了深化的變化。現(xiàn)代教育所要傳授的知識、技能空前擴展

6、，科學(xué)技術(shù)與消費力的迅速開展對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率也提出了越來越高的要求。新課程改革的目的就是要求老師具有更高的文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)程度和開展教育科學(xué)研究的才能及指導(dǎo)學(xué)生的工作才能。詳細(xì)來說，有以下幾點：首先，要求老師熱愛教育事業(yè)，熱愛青少年學(xué)生，并有為之奮斗的獻(xiàn)身精神和良好的科學(xué)文化知識程度。這些是作為老師能不能“為人師表，行為世范”和向社會盡職盡責(zé)的前提和根底。其次，要求老師很好的掌握從事教育工作所必須具備的多方面技術(shù)、技巧和才能，如教學(xué)才能、教育管理才能、組織活動才能、語言表達(dá)才能、開拓創(chuàng)新才能以及自我反思才能等。初中地理老師是一群特殊的群體、專業(yè)背景復(fù)雜，專業(yè)情意不濃。另外，地理學(xué)科在初中階

7、段處于被邊緣化的地位，難以引起重視，使得地理教學(xué)效果不明顯，制約了中學(xué)地理學(xué)科開展和老師專業(yè)化建立。如今的初中地理教學(xué)，每位老師要帶五至八個班，有的學(xué)校甚至一個年級的地理教學(xué)全部由一個老師完成，地理老師的工作相當(dāng)繁重，大局部地理老師都感到身心疲憊，地理老師正在淪為累而廉價的社會角色。在現(xiàn)行的教育中，由于人們對地理學(xué)科的誤解，地理長期以來被誤認(rèn)為是副科，人們都以為地理老師的工作量小，任務(wù)輕松，導(dǎo)致地理老師得不到應(yīng)有的尊重和認(rèn)可。但是，深化理解之后，現(xiàn)實情況并非如此，大局部初中地理老師感覺壓力很大，存在著不同程度的職業(yè)倦怠。美國教育學(xué)者曾指出，一個重大的新疾病正在折磨著老師職業(yè)，職業(yè)倦怠的感受正在打擊著無數(shù)具有愛心、理想、樂于奉獻(xiàn)的老師，使他們漸漸放棄自己的專業(yè)工作，這個重大正折磨著老師職業(yè)，如不能及時有效地糾正，它將會繼續(xù)蔓延。職業(yè)倦怠容易發(fā)生在效勞性和助人性行業(yè)，老師作為直接面對學(xué)生，效勞學(xué)生的職業(yè)，是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群之一。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前我國中小學(xué)老師面臨著較大的心理壓力，有92.7%的被調(diào)查者表現(xiàn)出了細(xì)微的職業(yè)倦怠，有58.8%的被調(diào)查者表現(xiàn)出了比擬嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，有23%的被調(diào)查者表現(xiàn)出了極為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。老師培養(yǎng)