什么是教育調(diào)查報告

1、Word 什么是教育調(diào)查報告 教育調(diào)查報告的概述 一、教育調(diào)查報告的概念 調(diào)查討論的方法是一門科學，它是我們了解和討論社會的一條重要途徑，是熟悉社會的重要手段。毛澤東同志就非常重視調(diào)查討論，他深深懂得“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權”的真理，他說：“要了解狀況，惟一的方法是向社會作調(diào)查。” 毛澤東思想的理論的形成就是從調(diào)查討論開頭的，土地革命時期，毛澤東曾在湖南和江西做了大量的調(diào)查討論，聞名的有湖南農(nóng)夫運動考察報告、尋即調(diào)查、興國調(diào)查、長崗鄉(xiāng)調(diào)查等。1941年，為在國家內(nèi)形成調(diào)查討論的風氣，特地出版了農(nóng)村調(diào)查一書，并在序言中說：“我再度申明：出版這個參考材料的主要目的，在于指出一個如何了解下層狀況的方法

2、，而不是要同志們?nèi)ビ浖葱┰敿毑牧霞捌浣Y論?！保ㄒ陨先幘f毛澤東選集第三卷農(nóng)村調(diào)查）的序言和跋）調(diào)查討論是制定政策的客觀依據(jù)，特殊在當代簡單的社會條件下，幾乎任何一項重大決策 都要經(jīng)過反復的調(diào)查討論才能做出，而沒有經(jīng)過調(diào)查討論的決策，往往就要出問題。陳云同志也曾強調(diào)指出：領導機關制定政策，要用90以上的時間做調(diào)查討論工作?？梢姡龊谜{(diào)查討論是我們事業(yè)興盛的保證。 調(diào)查報告是通過親身接觸和廣泛了解的實踐過程，收集特地的社會資料、分析社會資料并從中獲得規(guī)律性熟悉而形成的討論報告。 教育調(diào)查報告是調(diào)查報告的一種，它是就某種教育現(xiàn)象，在把握大量材料的基礎上，經(jīng)過整理分析形成熟悉而寫成的文字材料。教育

3、調(diào)查報告的范圍限于教育領域，其材料也包括與教育有關的其他社會內(nèi)容。教育調(diào)查報告通過與教育有關問題的調(diào)查，把握規(guī)律；二發(fā)覺同題。分析緣由，總結閱歷，為教育科學和科學教育服務。 二、教育調(diào)查報告的特點 現(xiàn)代調(diào)查討論這門學科已經(jīng)形成了自己的系統(tǒng)的科學理論。很多新興學科的討論成果被應用到調(diào)查討論中。如系統(tǒng)論、掌握論、信息論等，它們的應用使調(diào)查討論進展到一個新的階段，下面談談教育調(diào)查報告的特點。 （一）調(diào)查性 寫作材料獵取有很多途徑，就調(diào)查報告而言，它的材料必需是調(diào)查所得，然后在調(diào)查材料的基礎上形成報告。調(diào)查是報告的基礎，報告是分析得出的結果。就文字重量而言，七分是調(diào)查材料，三分是分析和結論。沒有調(diào)查材

4、料就沒有報告，因此常有人說調(diào)查報告是“三分報告七分調(diào)查”。這正如毛澤東所說：“沒有調(diào)查就沒在發(fā)言權。”就這項工作花的時間而言，集中在收集調(diào)查材料上）沒有在調(diào)查上下足功夫，絕不行妄談“報告”，這是調(diào)查報告區(qū)分于其他文體的重要特點。 （二）資料性 調(diào)查報告要擁有大量材料，有了這大量的材料，才有了勸說力，所以，調(diào)查報告是材料性很強的文體，這些材料將成為有關部門討論問題、進行決策的重要參考資料。調(diào)查報告作為一種歷史性材料存檔，它又是討論某方面問題的重要歷史資料。 （三）科學性 科學性體現(xiàn)在兩方面：一是要貫徹實事求是的原則。調(diào)查報告的材料和結論都必需客觀，都不能帶有個人的主觀思想因素。這就要求一切從實際

5、動身，排解思想雜念和外來干擾、要有吃苦耐勞精神，努力去獵取第一手資料。二是要有現(xiàn)代科學理論指導。首先要以辯證唯物主義作為行動的指南、以保證思想觀念的客觀性。其次要用統(tǒng)計學、規(guī)律學、心理學等理論去分析問題，要讓資料說話、數(shù)據(jù)說話，觀點、看法、建議不能憑空臆造。再次，語言必需平實、明快、簡潔，以實事求是的態(tài)度敘述材料，不夸張，不修飾，不追求文采。 （四）本質(zhì)性 調(diào)查報告的b的就是要通過調(diào)查揭示事情的本質(zhì)，教育調(diào)查報告則要通過調(diào)查討論發(fā)覺教育領域某一方面的問題。揭示出一些事物本質(zhì)性、規(guī)律性的東西，以供教育主管部門制定教育方針政策作參考，或給教育效學部門進行詳細教學活動作參考。因此，本質(zhì)性是教育調(diào)查報

6、告的根本特征、不能直面教育現(xiàn)實、揭示教育方面某些本質(zhì)問題，這樣的調(diào)查報告就毫無意義。 三、教育調(diào)查報告的分類 調(diào)查報告的分類比較簡單，依據(jù)不同的標準分出的類別就不相同?！鞍葱袠I(yè)部門分，教育調(diào)查報告只是其中的一種，從其他角度的分類也適合教育調(diào)查報告的分類。 依據(jù)調(diào)查討論曲周的來劃分，可以分為描述性調(diào)查、解釋性調(diào)查、猜測性調(diào)查。描述性調(diào)查以了解調(diào)查對象的基本狀況為目的，是最常見的一種調(diào)查類型。解釋性調(diào)查是以探究調(diào)查對象產(chǎn)生的緣由為目的，回答為什么會產(chǎn)生這樣的問題。猜測性調(diào)查是通過了解調(diào)查對象的過去、現(xiàn)在，以探討其將來的進展狀況的調(diào)查。 依據(jù)調(diào)查討論的性質(zhì)來劃分，可以分為定性調(diào)查、定量調(diào)查。定性調(diào)查

7、是在把握肯定的典型材料的基礎上，采納推理的方法，得出概括性的結論。定性調(diào)查很簡單受調(diào)查者個人主觀因素影響，致使結論失誤。定量調(diào)查是在把握大量樣本數(shù)據(jù)的基礎上，運用統(tǒng)計分析的方法，對事物的性質(zhì)及其相互關系做出量的說明。 依據(jù)調(diào)查對象的多少來劃分，可以分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查。全面調(diào)查是對全部調(diào)查對象作逐一調(diào)查，以了解調(diào)查對象的全面狀況。抽樣調(diào)查是從調(diào)查對象中抽取部分作為代表，并推斷出全體狀況的結論。個案調(diào)查是從全體對象中選出個別作代表。并對之作綜合調(diào)查，以推斷出關于全體的普遍性結論。 教育調(diào)查報告的概述 一、教育調(diào)查報告的概念 調(diào)查討論的方法是一門科學，它是我們了解和討論社會的一條重要途

8、徑，是熟悉社會的重要手段。毛澤東同志就非常重視調(diào)查討論，他深深懂得“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權”的真理，他說：“要了解狀況，惟一的方法是向社會作調(diào)查?！?毛澤東思想的理論的形成就是從調(diào)查討論開頭的，土地革命時期，毛澤東曾在湖南和江西做了大量的調(diào)查討論，聞名的有湖南農(nóng)夫運動考察報告、尋即調(diào)查、興國調(diào)查、長崗鄉(xiāng)調(diào)查等。1941年，為在國家內(nèi)形成調(diào)查討論的風氣，特地出版了農(nóng)村調(diào)查一書，并在序言中說：“我再度申明：出版這個參考材料的主要目的，在于指出一個如何了解下層狀況的方法，而不是要同志們?nèi)ビ浖葱┰敿毑牧霞捌浣Y論?！保ㄒ陨先幘f毛澤東選集第三卷農(nóng)村調(diào)查）的序言和跋）調(diào)查討論是制定政策的客觀依據(jù)，特殊在

9、當代簡單的社會條件下，幾乎任何一項重大決策 都要經(jīng)過反復的調(diào)查討論才能做出，而沒有經(jīng)過調(diào)查討論的決策，往往就要出問題。陳云同志也曾強調(diào)指出：領導機關制定政策，要用90以上的時間做調(diào)查討論工作?？梢?，做好調(diào)查討論是我們事業(yè)興盛的保證。 調(diào)查報告是通過親身接觸和廣泛了解的實踐過程，收集特地的社會資料、分析社會資料并從中獲得規(guī)律性熟悉而形成的討論報告。 教育調(diào)查報告是調(diào)查報告的一種，它是就某種教育現(xiàn)象，在把握大量材料的基礎上，經(jīng)過整理分析形成熟悉而寫成的文字材料。教育調(diào)查報告的范圍限于教育領域，其材料也包括與教育有關的其他社會內(nèi)容。教育調(diào)查報告通過與教育有關問題的調(diào)查，把握規(guī)律；二發(fā)覺同題。分析緣由

10、，總結閱歷，為教育科學和科學教育服務。 二、教育調(diào)查報告的特點 現(xiàn)代調(diào)查討論這門學科已經(jīng)形成了自己的系統(tǒng)的科學理論。很多新興學科的討論成果被應用到調(diào)查討論中。如系統(tǒng)論、掌握論、信息論等，它們的應用使調(diào)查討論進展到一個新的階段，下面談談教育調(diào)查報告的特點。 （一）調(diào)查性 寫作材料獵取有很多途徑，就調(diào)查報告而言，它的材料必需是調(diào)查所得，然后在調(diào)查材料的基礎上形成報告。調(diào)查是報告的基礎，報告是分析得出的結果。就文字重量而言，七分是調(diào)查材料，三分是分析和結論。沒有調(diào)查材料就沒有報告，因此常有人說調(diào)查報告是“三分報告七分調(diào)查”。這正如毛澤東所說：“沒有調(diào)查就沒在發(fā)言權?！本瓦@項工作花的時間而言，集中在收

11、集調(diào)查材料上）沒有在調(diào)查上下足功夫，絕不行妄談“報告”，這是調(diào)查報告區(qū)分于其他文體的重要特點。 （二）資料性 調(diào)查報告要擁有大量材料，有了這大量的材料，才有了勸說力，所以，調(diào)查報告是材料性很強的文體，這些材料將成為有關部門討論問題、進行決策的重要參考資料。調(diào)查報告作為一種歷史性材料存檔，它又是討論某方面問題的重要歷史資料。 （三）科學性 科學性體現(xiàn)在兩方面：一是要貫徹實事求是的原則。調(diào)查報告的材料和結論都必需客觀，都不能帶有個人的主觀思想因素。這就要求一切從實際動身，排解思想雜念和外來干擾、要有吃苦耐勞精神，努力去獵取第一手資料。二是要有現(xiàn)代科學理論指導。首先要以辯證唯物主義作為行動的指南、以

12、保證思想觀念的客觀性。其次要用統(tǒng)計學、規(guī)律學、心理學等理論去分析問題，要讓資料說話、數(shù)據(jù)說話，觀點、看法、建議不能憑空臆造。再次，語言必需平實、明快、簡潔，以實事求是的態(tài)度敘述材料，不夸張，不修飾，不追求文采。 （四）本質(zhì)性 調(diào)查報告的b的就是要通過調(diào)查揭示事情的本質(zhì)，教育調(diào)查報告則要通過調(diào)查討論發(fā)覺教育領域某一方面的問題。揭示出一些事物本質(zhì)性、規(guī)律性的東西，以供教育主管部門制定教育方針政策作參考，或給教育效學部門進行詳細教學活動作參考。因此，本質(zhì)性是教育調(diào)查報告的根本特征、不能直面教育現(xiàn)實、揭示教育方面某些本質(zhì)問題，這樣的調(diào)查報告就毫無意義。 三、教育調(diào)查報告的分類 調(diào)查報告的分類比較簡單，依據(jù)不同的標準分出的類別就不相同?！鞍葱袠I(yè)部門分，教育調(diào)查報告只是其中的一種，從其他角度的分類也適合教育調(diào)查報告的分類。 依據(jù)調(diào)查討論曲周的來劃分，可以分為描述性調(diào)查、解釋性調(diào)查、猜測性調(diào)查。描述性調(diào)查以了解調(diào)查對象的基本狀況為目的，是最常見的一種調(diào)查類型。解釋性調(diào)查是以探究調(diào)查對象產(chǎn)生的緣由為目的，回答為什么會產(chǎn)生這樣的問題。猜測性調(diào)查是通過了解調(diào)查對象的過去、現(xiàn)在，以探討其將來的進展狀況的調(diào)查。 依據(jù)調(diào)查討論的性質(zhì)來劃分，可以分為定性調(diào)查、定量調(diào)查。定性調(diào)查是在把握肯定的典型材料的基礎上，采納推理的方法，得出概括性的結論。定性調(diào)查很簡單受調(diào)查