10宇宙生命之謎優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、10宇宙生命之謎尊敬的各位評(píng)委老師：大家上午/下午好！今天我說(shuō)課的題目是宇宙生命之謎，以下我將按照說(shuō)教材、說(shuō)教 法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行本次的說(shuō)課。一、說(shuō)教材本課是部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元閱讀策略單元的第二篇課文。 本單元屬于閱讀策略單元，這是教材編寫(xiě)上的歷史性突破，承襲了三年級(jí) “預(yù)測(cè)”四年級(jí)“提問(wèn)”五年級(jí)“提高閱讀速度”，是本套教材第四次以 閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。本單元圍繞“有目的的閱讀”這一策略進(jìn) 行編排。有目的的閱讀，首先要根據(jù)自己閱讀的目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材 料，還要選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法展開(kāi)閱讀活動(dòng)，達(dá)到自己的閱讀目的。學(xué)會(huì) “有目的的閱讀”能提高閱讀效率

2、，有助于盡快完成相關(guān)任務(wù)，是閱讀高 效的一種表現(xiàn)。課文從古代神話講起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”這一 問(wèn)題，接著概括地說(shuō)明，從理論上猜測(cè)，地球絕不是有生命存在的唯一天 體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體介紹了科學(xué)家探 索的歷程；最后說(shuō)明，人們至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科學(xué) 家仍然相信那里存在著生命。因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一 個(gè)謎。課文中還隨文著有旁批，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫(xiě)法、關(guān)注關(guān)鍵詞句、 抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容、隨文預(yù)測(cè)等，既是對(duì)之前閱讀策略單元的總結(jié)回顧 和閱讀方法的綜合運(yùn)用，也是對(duì)本單元“有目的地閱讀”方法上的指導(dǎo)?；趯?duì)教材的理解，結(jié)合本組

3、課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我 制定了以下教學(xué)目標(biāo)：.會(huì)寫(xiě)“謎”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語(yǔ)。.根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法解決問(wèn)題。.培養(yǎng)熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和 探索未知的好奇心。教學(xué)重難點(diǎn)：.根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法解決問(wèn)題。二、說(shuō)教法學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上 認(rèn)識(shí)，我主要采用以讀為主，讀思議相結(jié)合以及引扶放相結(jié)合的方法，引 入恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)，讓學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究理解，辯論解疑，而 教師引導(dǎo)流程，放手讓學(xué)生自學(xué)、

4、探究，點(diǎn)撥重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主 體作用?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌 握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律和方法，也就是既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。 因此，在學(xué)生自主探究中我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文邊的旁批，積極運(yùn)用積累的 閱讀方法，根據(jù)問(wèn)題選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）故事導(dǎo)入，揭示課題。以學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适隆版隙鸨荚隆睂?dǎo)入課題，引起學(xué)生探究宇 宙的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。（二）學(xué)習(xí)生字詞。讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，識(shí)記生字詞，并交流自己的方法和收 獲。在交流中解決生字詞的識(shí)記。（三）借助閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。首先讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提示，初步

5、了解課文寫(xiě)的是什么，閱讀目的是什 么？讓學(xué)生針對(duì)課題和“學(xué)習(xí)提示”提出問(wèn)題。（四）借助旁批，幫助學(xué)生梳理閱讀方法。.學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，自主閱讀，梳理方法。分三步：第一步明確閱讀任務(wù)，第二步獨(dú)立閱讀課文，嘗試找到答案, 第三步：記錄自己所使用的閱讀方法?？梢栽O(shè)計(jì)一下表格進(jìn)行梳理。閱讀內(nèi)容我運(yùn)用的閱讀方法讀后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)交流，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)：如第一自然 段與了解地球之外是否有生命沒(méi)有關(guān)系，可以跳過(guò)去；后面的部分需要細(xì) 讀，有些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不影響理解內(nèi)容也可以跳過(guò)去。再如，發(fā)現(xiàn)了不太確定 的信息，把它畫(huà)下來(lái)，課下再去查找相關(guān)資料進(jìn)行確認(rèn)。.結(jié)合旁批進(jìn)行比較，師生共同梳理閱讀方法。將自己的閱讀

6、方法和批注中提到的閱讀方法進(jìn)行對(duì)比，然后對(duì)閱讀方 法進(jìn)行交流和梳理，師生總結(jié)如下閱讀方法：（1）瀏覽課文的方法。發(fā)現(xiàn)第一自然段跟自己的閱讀目的關(guān)系不大， 很快就跳過(guò)去。3到8段，跟自己的閱讀目的關(guān)系密切，所以就進(jìn)行了細(xì)讀。（2）尋找中心句的方法。讀第2自然段就用了這樣的方法。找到了中 心句就是“地球絕不是有生命存在的唯一天體”。尋找每個(gè)自然段的中心 句，可以幫助我們快速抓住這個(gè)自然段的主要意思。（3）圈畫(huà)關(guān)鍵詞的方法。學(xué)習(xí)伙伴在閱讀第3自然段時(shí)運(yùn)用了這一方 法。通過(guò)圈畫(huà)“溫度、水分”等關(guān)鍵詞可以很快把握整段話的意思，提高 閱讀速度。（4）提取關(guān)鍵信息的方法。如第4自然段講了六大行星的狀況，學(xué)習(xí)

7、 伙伴通過(guò)歸納提取了關(guān)鍵信息:水星、金星表面溫度極高，不可能有生命存 在；木星，土星，天王星和海王星表面溫度太低，也不可能有生命存在。（5）查找資料的方法。最后一條旁批給了我們這樣的啟示，在有目的 的閱讀中，我們往往需要借助其他資料對(duì)已有資料進(jìn)行補(bǔ)充，獲得的信息 才是全面的、新鮮的，有些信息可能是不準(zhǔn)確的，也需要通過(guò)查找其他資 料幫助我們進(jìn)行判斷。（五）借助課后練習(xí)鞏固運(yùn)用方法。出示課后第二題。讓學(xué)生帶著兩個(gè)不同的問(wèn)題再次回到課文中去，運(yùn) 用本課學(xué)到的閱讀方法，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。.帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我們分別需要細(xì)讀哪些內(nèi)容？學(xué)生會(huì)達(dá)成共識(shí)： 帶著閱讀目的，第一個(gè)問(wèn)題需要細(xì)讀三至九自然段，第二個(gè)問(wèn)題需要細(xì)讀 五至八自然段。其他內(nèi)容可以快速讀，不需要特別關(guān)注。.不同的問(wèn)題要采用什么樣的閱讀方法？學(xué)生交流達(dá)成共識(shí)：要解決 第一個(gè)問(wèn)題需要用到：圈畫(huà)關(guān)鍵詞的方法、提取關(guān)鍵信息的方法、找到中 心句的方法、課外查找資料的方法。第一個(gè)問(wèn)題需要用到