初中語文八年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀式微-《式微》《子衿》 教案

1、田家炳中學教學設計年 級八科 目語文授課人時間課題名稱課外古詩詞（一）式微子衿課時第一課時學情分析二、學習目標及依據(jù)1.有感情地朗讀并背誦古詩，把握這兩首詩的內(nèi)容及其思想感情。2.學習詩經(jīng)中賦、比、興的創(chuàng)作手法及其章法節(jié)奏的特點；分析詩歌的語言特色，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。3.感受詩歌的藝術魅力，正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求。三、重難點內(nèi) 容突破方法重點朗讀并背誦古詩，把握這兩首詩的內(nèi)容及其思想感情。朗讀法難點學習詩經(jīng)中賦、比、興的創(chuàng)作手法及其章法節(jié)奏的特點；分析詩歌的語言特色。教師引導四、教學活動及設計思路教學環(huán)節(jié)共案部分個案部分導入“四書五經(jīng)”之一的詩經(jīng)在我國文學史上有著

2、崇高的地位，今天我們學習其中的兩首式微子衿學習式微1.詩經(jīng)知識復習2.式微出自詩經(jīng).邶風，是一首先秦時代的詩歌。邶風，邶國之風也。周滅殷商后，周武王“以商治商”，封紂王之子武庚于今湯陰縣城邶城村，號邶國。詩經(jīng)中的邶風即為產(chǎn)生、采集、流傳于邶國大地的古老而至今仍蕩人心弦的詩篇。3.學生朗讀式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露？式微式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？4.整體感知詩歌內(nèi)容式微式微，胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？微君之故，胡為乎中露？如果不是為君主，何以還在露水中？式微式微，胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？微君之躬，胡為乎泥中？如果不是為君主，何以還在泥漿中！式微：天

3、黑了。式：語氣助詞。微：昏暗。微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。中露：即露中，露水中。躬：身體。5.賞析詩凡二章，都以“式微，式微，胡不歸”起調(diào)：天黑了，天黑了，為什么還不回家？詩人緊接著便交待了原因：“微君之故，胡為乎中露”；“微君之躬，胡為乎泥中”。意思是說，為了君主的事情，為了養(yǎng)活他們的貴體，才不得不終年累月、晝夜不輟地在露水和泥漿中奔波勞作。短短二章，寥寥幾句，受奴役者的非人處境以及他們對統(tǒng)治者的滿腔憤懣，給讀者留下極其深刻的印象。6.詩歌特點重章?lián)Q字，押韻和諧。體現(xiàn)了一唱三嘆、余味無窮的特色。體現(xiàn)了詩經(jīng)精巧凝練的語言，兼有長短的句式，節(jié)奏感強。式微詩短短32個字，就包含了三言

4、、四言和五言等多種變化，工整與靈活相整合，參差錯落，能極力地表達主人公思想感情的起伏。而其句式的選擇又是隨著詩的內(nèi)容和思想感情而靈活變化的，增強了詩的節(jié)奏感。總之，式微運用語言的藝術，非但韻律和諧優(yōu)美，而且用詞精巧。7.主旨內(nèi)容 這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質問的語氣，直抒胸臆，堪稱“饑者歌其食，芳者歌其事”的經(jīng)典之作。學習子衿范讀，學生齊讀2.學生讀注解，感知詩歌內(nèi)容。子：男子的美稱。 衿：衣領。悠悠：深思的樣子。 寧(nn)：豈，難道。嗣(s)音：繼續(xù)通音信。嗣：繼續(xù)。挑(to)兮達(t)兮：即挑達，往來相見的樣子。城闕：城門兩邊的高臺。青青子衿，悠悠我心。青青的是你的衣領，悠悠的

5、是我的心境。縱我不往，子寧不嗣音？縱然我不曾去會你，難道你就此斷音信？青青子佩，悠悠我思。青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v我不往，子寧不來？縱然我不曾去會你，難道你不能主動來？挑兮達兮，在城闕兮。我來回踱著步子呵，在這高高城樓上啊。一日不見，如三月兮！一天不見你的面呵，好像已有三月長?。?.賞析 全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀宛然如在眼前。這種藝術效果的獲得，在于詩人在創(chuàng)作中運用了大量的心理描寫。詩中表現(xiàn)這個女子的動作行為僅用“挑”“達”二字，主要筆墨都用在刻畫心理活動，如前兩章對戀人既全無音信、又不見影兒的埋怨，末章“一日不見，如三月兮”的獨白。兩段埋怨之辭，以“

6、縱我”與“子寧”對舉，急盼之情中不無矜持之態(tài)，令人生出無限想象，可謂字少而意多。末尾的內(nèi)心獨白，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強烈的情緒心理形象地表現(xiàn)了出來，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。4.主旨歸納 這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人，表現(xiàn)了這位熱戀中的女子焦急不安、情深意切的真摯感情。課堂總結式微是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式，質樸的語氣直抒胸臆，堪稱“饑者歌其食，勞者歌其事”的經(jīng)典之作。子衿這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人，可望穿秋水卻不見人影，濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨。拓展閱讀采薇昔我往矣,楊柳依依 。今我來思,雨雪霏霏。 行道遲遲,載饑載渴。我心傷悲,莫知我衷。 五、板書設計（流程）式微 勞動人民遭受壓迫苦不堪言子衿 對戀人的焦灼思念六、目標檢測設計（當堂）共 案個 案1.式微式微，胡不歸？運用了什么修辭手法？結合詩意簡要分析。設問的修辭手法，從全詩看，“式微式微，胡不歸？”不是有疑而問，而是故意設問，采用這種雖無疑而故作有疑的設問方式，使詩篇顯得宛轉