高中歷史教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)論文

1、高中歷史教學(xué)中同學(xué)批判性思維的培育論文高中歷史教學(xué)中同學(xué)批判性思維的培育論文摘要：在高中歷史課程教學(xué)過程里,通過三種方法來提升同學(xué)在批判性方面的思維才能：收集教學(xué)文獻(xiàn) 養(yǎng)同學(xué)的獨(dú)立人格魅力；; 勉勵(lì)同學(xué)敢于提出問題 ; 培關(guān)鍵詞：歷史大事個(gè)性素養(yǎng)批判性思維求真務(wù)實(shí)批判性思維指的就是有意識自主地按肯定規(guī)章和運(yùn)用規(guī)律標(biāo)準(zhǔn),從特別規(guī)的視覺角度對日?？陀^生活、學(xué)問文化或信念理論進(jìn)行反 省性的摸索學(xué)習(xí),對其所特有的性質(zhì)、價(jià)值意義、精確水平和真實(shí) 感做出獨(dú)立的一個(gè)判別,并提出具有建設(shè)性意義建議的詳細(xì)思維步 驟；一、通過對多樣性史料的全面收集來提升同學(xué)在歷史批判性方 面的思維才能文獻(xiàn)史料作為歷史討論的一個(gè)中

2、介媒體,無疑是揭示歷史真相的 關(guān)鍵依據(jù)；因此,對史料的收集方法是同學(xué)必需知道的,收集才能 也是同學(xué)必需培育的；歷史事實(shí)始終是復(fù)雜的和多樣紛雜的,這就 要讓同學(xué)收集的史料盡量從多視角、多角度去查找,這樣做才能全方位地明白到真實(shí)的歷史,拓寬同學(xué)們觀看歷史事實(shí)的視野,并培 養(yǎng)同學(xué)分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)才能；舉一例子,人教版高中選 修歷史中的戊戌政變這一課堂內(nèi)容,教科書重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了戊戌變法最終失敗的外因,可是對變法實(shí)質(zhì)存在的缺陷基本沒有提及；本 文主要圍著維新派跟封建頑固傳統(tǒng)勢力間的戰(zhàn)役來描述戊戌變法這 一改革；大多數(shù)同學(xué)在讀完這篇課文之后會覺得戊戌變法之所以失 敗就是由于有以慈禧為首的那群封建惡勢力

3、的存在、干涉；同學(xué)如 果在根本不明白中學(xué)歷史教學(xué)背景下,就會快速形成表面學(xué)問教學(xué) 內(nèi)容的共識；這種做法會使得同學(xué)對于問題思索簡潔化,會使得問 題的分析才能得不到培育、提升；事實(shí)上,歷史現(xiàn)象的內(nèi)在成因才是最本質(zhì)最基礎(chǔ)的要點(diǎn)；由此可見,老師要讓同學(xué)學(xué)會從多角度多 方位去集全歷史教材資料,特別針對變法改革自身和維新派相關(guān)個(gè) 性素養(yǎng)性史料,從而更好地更清晰地認(rèn)知變法的實(shí)質(zhì)價(jià)值和真實(shí)的 失敗因素；二、通過適當(dāng)勉勵(lì)同學(xué)主動(dòng)提出問題,解決問題來提升同學(xué)在 歷史批判性方面的思維才能想要提升同學(xué)在歷史學(xué)問上的批判性思 維才能老師最好要對同學(xué)所持有的不同觀點(diǎn)和對問題的不同看法都要保 持一種敬重之意 , 要樂于傾聽

4、學(xué)會傾聽同學(xué)的問題和答案 , 哪怕只是 很稚嫩的看法；在歷史教學(xué)課程里 , 老師要盡最大可能地用自己的熱忱去勉勵(lì)學(xué)生,并對他們做出恰當(dāng)、合理的評判 , 只有這樣做就能更好地激發(fā)出同學(xué)批判性思維的意識潛力 , 最大程度上促進(jìn)同學(xué)充分發(fā)揮出其聰 明才智 , 讓他們勇于另辟蹊徑 , 學(xué)會標(biāo)新立異 , 學(xué)會如何問問題 , 潛移默化地培育起他們在思維創(chuàng)新上的才能,讓他們從多角度,全面性地摸索問題 , 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；老師在歷史課堂教學(xué)中 , 可以引 用一些事例 : 就比如說假如愛因斯坦不會懷疑的話,就不會英勇沖破牛頓所提出的肯定時(shí)空論, 并提出相對論的論點(diǎn)；在不同程度上優(yōu)化了同學(xué)在歷史批判性方面的思

5、維才能 , 從而將規(guī)律性理論學(xué)問和同學(xué)對批判性的激情感染力有機(jī)融合；三、通過培育同學(xué)的獨(dú)立個(gè)性來提升同學(xué)在歷史批判性方面的思維才能訓(xùn)練的本質(zhì)意義就是對每位同學(xué)的人格才能進(jìn)行訓(xùn)練培育 , 進(jìn)一步提升同學(xué)在學(xué)問上的全面性教學(xué)文化內(nèi)涵；歷史課程是訓(xùn)練事業(yè)里的重要構(gòu)成之一；由此可見, 歷史文化訓(xùn)練就要重點(diǎn)培育每位同學(xué)的人格素養(yǎng),使之健康、全面；批判性歷史思維文化是依據(jù)自己所 獵取的體會跟真正的學(xué)識重新去注視課本上的觀念是否合理 , 是否真 實(shí), 是否符合規(guī)律思維 , 然后去探尋此概念的真理意義 , 并進(jìn)行論證 , 這樣批判性思維的培育才是有價(jià)值,有意義的；求真務(wù)實(shí)在歷史課程教學(xué)過程里占著第至關(guān)重要的位

6、置；這就要 求老老師在歷史課堂上想方法去引導(dǎo)同學(xué)冷靜分析事實(shí)真相,客觀推理規(guī)律性問題；就比如說: 在之前傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)環(huán)境下,始終由于受到傳統(tǒng)觀點(diǎn)的束縛 , 就導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)對中國古代制度的認(rèn)知 方面產(chǎn)生了肯定程度的偏頗,通常會認(rèn)為古代中國所實(shí)行的君主立 憲制是特別落后的、是特別封建的；怎樣更好地看待古代文明學(xué)問 , 最好的方法就是讓每一位同學(xué)都要有獨(dú)立摸索的學(xué)習(xí)力 , 也要?jiǎng)?chuàng)建獨(dú) 立的人格魅力 , 這樣做才可以幫同學(xué)在獨(dú)立思維上供應(yīng)源源不斷的內(nèi) 驅(qū)動(dòng)力；四、結(jié)語其實(shí)批判性思維就是一種思維才能視角,也就是一般意義上的知 識訓(xùn)練理論的規(guī)定范疇,它應(yīng)用于不同的學(xué)科學(xué)問里所出現(xiàn)出來的 詳細(xì)形狀也不盡相同,而且仍在每門學(xué)科教學(xué)過程里化成反常特殊 的批判性思維才能；由此可見,想要把批判性思維嫻熟運(yùn)用到高中 歷史課程里,就要立足在歷史思維內(nèi)容基礎(chǔ)上,由方法論的表層最 先動(dòng)身,不斷地去挖掘歷史課程里潛在的批判性模式思維因子,并 積極培育同學(xué)在歷史批判性方面的思維才能；參考文獻(xiàn)：1 郭家勇 . 關(guān)注高中歷史教學(xué)中同學(xué)批判性思維的提升J.中學(xué)課程輔導(dǎo) 江蘇老師 ,2022,072 楊穎東 . 提倡批判性思維建設(shè)