幼兒園大班說(shuō)課稿：《有趣的連音和斷音》

1、Word - 47 -幼兒園大班說(shuō)課稿：有趣的連音和斷音一、說(shuō)教材 （一）材料分析： 音樂(lè)小樹(shù)葉選自南京教材大班部分，音樂(lè)簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)工整，對(duì)照性強(qiáng)，兩段音樂(lè)運(yùn)用了連音和斷音，舉行了不同處理。為了讓孩子能夠理解連音和斷音。在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了音樂(lè)活動(dòng)“好玩的連音和斷音”充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等各種感官參加活動(dòng)，初步對(duì)音樂(lè)中的連音和斷音舉行審美感知，并樂(lè)觀引領(lǐng)幼兒舉行審美相像聯(lián)想和審美表現(xiàn)激活幼兒對(duì)連音和斷音的審美愛(ài)好。 （二）活動(dòng)目標(biāo)： 1、利用多能道參加感知連音、斷音的美感特征。 2、有對(duì)連音和斷音舉行審美相像布設(shè)主審美表現(xiàn)的能力。 3、培養(yǎng)幼兒對(duì)連音和斷音的美感特征。 重點(diǎn)：感知連音、

2、斷音的美感特征。 難點(diǎn)：能聽(tīng)辨出連音和斷音并舉行相像聯(lián)想。 二、說(shuō)教法： 按照幼兒的年齡特點(diǎn)，在囫圇活動(dòng)中我主要用電化教學(xué)的手段對(duì)孩子舉行誘導(dǎo)。生動(dòng)形象的音響效果，樂(lè)觀調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)連音、斷音的審美情趣，還充分調(diào)動(dòng)幼兒各種感官參加活動(dòng)，使幼兒在輕松開(kāi)心的活動(dòng)中感知理解連音和斷音。 三、說(shuō)學(xué)法 本次活動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)是在聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩中輕松開(kāi)心地舉行的。 四、教學(xué)過(guò)程 我將本次活動(dòng)過(guò)程分成了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)舉行： 第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入部分。 我導(dǎo)入的辦法是談話法，我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：“小伴侶，現(xiàn)在是什么時(shí)節(jié)？”(幼兒說(shuō)出秋天)，接著我提問(wèn)秋天的特征當(dāng)幼兒說(shuō)到樹(shù)葉從樹(shù)上飄零下來(lái)時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)告知幼兒“

3、小樹(shù)葉從樹(shù)上飄零下來(lái)，飄到我們班來(lái)了，還帶來(lái)了一首好聽(tīng)音樂(lè)呢！”幼兒觀賞音樂(lè)后問(wèn)幼兒聽(tīng)后有什么感覺(jué)？引領(lǐng)幼兒感觸第一段是連貫的，其次段是斷開(kāi)的。 其次環(huán)節(jié)，看錄相從視覺(jué)上感知連音和斷音。 請(qǐng)幼兒觀察錄相，觀賞電視中的連音和斷音，并學(xué)一學(xué)它們發(fā)出的聲音，初步感知連和斷音。 第三環(huán)節(jié)，聽(tīng)模擬音從聽(tīng)覺(jué)上分辨連音和斷音。 為了讓孩子對(duì)連音和斷音更有愛(ài)好，我展示了音樂(lè)娃娃，我采納了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“小伴侶，小樹(shù)葉來(lái)我們班作客時(shí)，還帶來(lái)了位好伴侶呢！”請(qǐng)你們閉上眼睛，我數(shù)到三再睜開(kāi)一、二、三，孩子們彌漫了奇怪，我展示音樂(lè)娃娃，通過(guò)電子琴模擬出各種聲音讓孩子進(jìn)一步從聽(tīng)覺(jué)上了解連音和斷音。 第四環(huán)節(jié)，運(yùn)用圖片感觸

4、連音和斷音，并舉行審美、相像聯(lián)想。 為了讓孩子從視覺(jué)上再次感觸連音和斷音，我展示了畫(huà)面，我的過(guò)度語(yǔ)是這樣的：“小伴侶不僅的好，說(shuō)的更好，音樂(lè)娃娃打算送給你們一樣禮物，是什么呢？”（展示圖片），問(wèn)幼兒圖片上哪一處可以表示連音，那一處可以表示斷音，接著我引領(lǐng)幼兒總結(jié)連音和斷音。 第五環(huán)節(jié)，運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)一步感觸連音和斷音。 “小伴侶已經(jīng)知道什么是連音什么是斷音了?！蹦敲?，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作表示連音呢？（幼兒充分發(fā)揮想象力做出不同的動(dòng)作）“誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作表示斷音呢？”為了讓幼兒更充分的理解連音和斷音，我請(qǐng)幼兒玩嬉戲定定定我彈奏各種連和斷音的曲子，讓幼兒泊后用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩中

5、自然結(jié)束本次活動(dòng)。 更多幼兒園說(shuō)課稿延長(zhǎng)讀 幼兒園大班綜合說(shuō)課稿：好玩的根 一、說(shuō)教材。 1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，植物都有根，在秋天這個(gè)豐收的時(shí)節(jié)，各種植物蔬菜的根菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材便利。它的品種十分豐盛，不同的植物根的大小不同、色彩不同、外形不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然常?？吹礁?，比如幼兒園的種植角，和媽媽一起買(mǎi)菜揀菜時(shí)，孩子們都會(huì)接觸到一些根。但因?yàn)槿狈σI(lǐng)，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，甚至有的孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋就是植物的根。因此，有須要使幼兒形成對(duì)根的正確熟悉，了解根的種類(lèi)，特征、用途等的理解，激活幼兒對(duì)植物的探究欲望。

6、我們認(rèn)為，挑選此教材有一定的時(shí)節(jié)性、須要性，就如綱要中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展；既貼近幼兒的生活，挑選感愛(ài)好的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。 2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教導(dǎo)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。按照大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況以及布盧姆的教導(dǎo)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有自立表述的成份，又有互相融合的一面，目標(biāo)為： （1）讓幼兒在試試活動(dòng)中知道植物的根基本分為直根，須根，塊根三種，并能按根的特征舉行分類(lèi)。 （2）在嬉戲中了解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人類(lèi)有密

7、切的關(guān)系，從而激活幼兒對(duì)植物的探究愛(ài)好。 （3）幼兒樂(lè)于探究，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中進(jìn)展幼兒的觀看力、想象力。 按照目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知根的好玩，主要是根的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。利用探究發(fā)覺(jué)、多媒體課件、歌曲引路、嬉戲體悟及品味根制品，使活動(dòng)得到深入。 活動(dòng)的難點(diǎn)是：按照根的不同特征舉行分類(lèi)，主要利用小組商議試試活動(dòng)，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到根的外性的不同及分類(lèi)，提升幼兒的分類(lèi)能力。利用集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類(lèi)閱歷得到收拾?？傊?，我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)展現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教導(dǎo)于生活情境、嬉戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)預(yù)備： 1

8、、空間預(yù)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺弄在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。 2、物質(zhì)預(yù)備：才智袋、各種根種在沙盤(pán)里、水盆每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、根的實(shí)物食品、輕音樂(lè) 3、閱歷預(yù)備：幼兒對(duì)根有一定的閱歷（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的預(yù)備為活動(dòng)的勝利開(kāi)展提供可能。 二、說(shuō)教法。 新綱要指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引領(lǐng)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探索式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)老師除了以飽滿(mǎn)的心情以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采納了相宜的辦法組織教學(xué)，采納的教法有： 1、試試法操作：試試教學(xué)理論倡導(dǎo)“先試后導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主的原則，這與規(guī)程精神是不謀而合的。試試性的操作主要讓幼兒在

9、與材料的互相作用過(guò)程中舉行探究學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)支配了兩次試試活動(dòng)活動(dòng)。第一次是用才智袋引起愛(ài)好后引出課題，主要是探究根的外在感覺(jué)和形態(tài)，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。其次次試試是對(duì)根舉行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚攏在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀看活動(dòng)的延長(zhǎng)和應(yīng)用。 2、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教導(dǎo)性、消遣性、制造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引領(lǐng)幼兒飾演根，共同體悟根在生長(zhǎng)過(guò)程中的的作用。因?yàn)槲壹尤肓艘魳?lè)，情節(jié)，編成了一個(gè)根的生長(zhǎng)的小音樂(lè)嬉戲，這給嬉戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了根的生長(zhǎng)作用，更是用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)不同的根的形態(tài)。

10、老師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的制造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力氣。 3、演示法：是指老師利用講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，協(xié)助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是利用制作多媒體動(dòng)畫(huà)“根的生長(zhǎng)”，讓幼兒對(duì)根的生長(zhǎng)有全新的熟悉，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教導(dǎo)手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透徹。 4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定心情顏色的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體悟，使孩子心理機(jī)能得到進(jìn)展的辦法。 此外，我們還適時(shí)采納了溝通研究法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)根的多樣性的理解和體悟，達(dá)到了科學(xué)性

11、、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和睦統(tǒng)一。 三、說(shuō)學(xué)法。 以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提升了熟悉，熬煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采納的學(xué)法有： 1、多通道參加法：新綱要科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎?，溝通探究的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引領(lǐng)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參加，不知不覺(jué)就對(duì)根發(fā)生了愛(ài)好。 2、試試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求長(zhǎng)進(jìn)”。在其次次試試操作活動(dòng)中我們就鼓舞幼兒分根的不同種類(lèi)，引領(lǐng)幼兒按特征的特征舉行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒利用商議、合作、試試

12、著不同的分法。固然，幼兒不一定一次就能分勝利，他們不斷調(diào)整自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。利用介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的閱歷作一匯集，深入了各自的熟悉，拓展了分類(lèi)面。 3、體悟法：心理學(xué)指出，“凡是人們樂(lè)觀參與體悟過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)顯然提升”。為了讓幼兒對(duì)根的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采納了嬉戲體悟法，在唱唱演演中引領(lǐng)幼兒體悟根的生長(zhǎng)生長(zhǎng)中的作用。 與此同時(shí)，我們還利用幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的辦法，表述著各自的豐盛、多樣性的熟悉，體現(xiàn)著“以幼兒進(jìn)展為本”理念。 四、說(shuō)教學(xué)程序。 我采納環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激活?lèi)?ài)好自由探究操作分類(lèi)嬉戲體悟品味溝通審美延長(zhǎng) （一）激活?lèi)?ài)好（情境：才智

13、爺爺?shù)牟胖谴?“愛(ài)好是最好的老師”?；顒?dòng)一開(kāi)頭老師就通過(guò)幼兒認(rèn)識(shí)的才智爺爺?shù)男蜗?，為幼兒?chuàng)設(shè)了“感觸各種各樣根”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)情境，啟發(fā)幼兒觀看根的愛(ài)好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以才智爺爺作為情節(jié)進(jìn)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。 （二）自由探究（看才智爺爺?shù)母?按照幼兒奇怪、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，在其次環(huán)節(jié)我就支配了孩子自由探究。我們?yōu)槊拷M提供了充沛的根，供幼兒觀看。在這一過(guò)程中，老師是引領(lǐng)者、支持者、合。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的根的特征在這一過(guò)程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎樣舉行加工收拾呢？為此，在自由探究后我們就利用幼兒介紹

14、，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獵取根的閱歷舉行收拾。因?yàn)椴牧系耐斗旁诤⒆拥囊暰€前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物舉行，避開(kāi)了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)根的熟悉，老師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中根好玩的含義。 （三）操作分類(lèi)（情節(jié)：幫才智爺爺菜地分類(lèi)） 分類(lèi)活動(dòng)是前一次觀看探究活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類(lèi)往往按照自己的意見(jiàn)和主意舉行，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷轉(zhuǎn)變。因此，我們要求幼兒利用說(shuō)一說(shuō)、分一分、在試試和自我訂正中完美各組的分類(lèi)。這里主要是按根的自然屬性外形、大小、色彩等舉行分類(lèi)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)辯，引領(lǐng)幼兒在多次操作、反復(fù)試試中樂(lè)觀思量，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得

15、有理，他們就完成了幫才智爺爺收拾根的任務(wù)，就可以把分好的根送到才智爺爺?shù)募?，這樣幼兒就有了勝利的體悟。 在其次、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類(lèi)的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探究態(tài)度和樂(lè)于表述方面。 （四）嬉戲體悟（體悟根的生長(zhǎng)作用） 幼兒感觸根的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，準(zhǔn)時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道根是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒利用聯(lián)系實(shí)際閱歷的溝通，結(jié)合多媒體課件，幼兒真實(shí)地理解根怎樣漸漸蓄水，吸水，固水的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力氣，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)辦法。為了使幼兒的高興點(diǎn)升高，全體幼兒又在一個(gè)音樂(lè)嬉戲中自編自演根的生長(zhǎng)，在輕松的氛圍中體悟了成

16、長(zhǎng)過(guò)程的歡樂(lè)。老師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體悟到制造的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完善的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。 （五）審美延長(zhǎng)（根制品出示） 活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引領(lǐng)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)根產(chǎn)生愛(ài)好。小伴侶知道了根不僅好玩，它還有無(wú)數(shù)吃法，接著以加工制作，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。 附教案： 幼兒園大班綜合活動(dòng)：好玩的根 一、設(shè)計(jì)意圖： 我們都知道，植物都有根，在秋天這個(gè)豐收的時(shí)節(jié)，各種植物蔬菜的根菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材便利。它的品種十分豐盛，不同的植物根的大小不同、色彩不同、外形不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然常?？吹礁热缬變簣@的種植

17、角，和媽媽一起買(mǎi)菜揀菜時(shí)，孩子們都會(huì)接觸到一些根。但因?yàn)槿狈σI(lǐng)，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，甚至有的孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋就是植物的根。因此，有須要使幼兒形成對(duì)根的正確熟悉，了解根的種類(lèi)，特征、用途等的理解，激活幼兒對(duì)植物的探究欲望。我們認(rèn)為，挑選此教材有一定的時(shí)節(jié)性、須要性，就如綱要中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展；既貼近幼兒的生活，挑選感愛(ài)好的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此我挑選了這個(gè)活動(dòng)。 二、活動(dòng)目標(biāo)： 1、讓幼兒在試試活動(dòng)中知道植物的根基本分為直根，須根，塊根三種，并能按根的特征舉行分類(lèi)。 2、嬉戲中了解根有蓄水，吸水，固水等作用

18、，知道根跟人類(lèi)有密切的關(guān)系，從而激活幼兒對(duì)植物的探究愛(ài)好。 3、幼兒樂(lè)于探究，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中進(jìn)展幼兒的觀看力、想象力。 三、活動(dòng)預(yù)備： 物質(zhì)預(yù)備：音樂(lè)；才智爺爺?shù)牟胖谴粚?shí)物根（菠菜，洋蔥，蔥，花生，番薯，蘿卜，芹菜等）沙盤(pán)；老師小結(jié)用的根一份；課件“根的生長(zhǎng)過(guò)程”；根的盆景23件。 閱歷預(yù)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的閱歷。 空間預(yù)備：幼兒座位呈框字型擺放，操作臺(tái)呈半圓形放置于幼兒視線前面。 四、活動(dòng)過(guò)程： 活動(dòng)流程：激活?lèi)?ài)好自由試試探究操作分類(lèi)嬉戲體悟品味溝通審美延長(zhǎng) （一）激活?lèi)?ài)好（情境：才智爺爺?shù)膸?lái)的禮物） 1、師通過(guò)才智爺爺?shù)牟胖谴紶敔攷?lái)的禮物。 2、讓幼兒去試一試、摸一摸，感

19、觸根的特征。 3、幼兒探究，用語(yǔ)言表述樹(shù)根的外部特征。 （二）幼兒利用試試，初步熟悉一些植物的根。（情節(jié)：才智爺爺?shù)牟说兀?1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、動(dòng)手尋覓植物的根。 2、圍繞問(wèn)題溝通發(fā)覺(jué)：你看到的根長(zhǎng)得是怎樣的呢？ 3、拓展幼兒對(duì)品種的熟悉。 4、通過(guò)預(yù)備好的各種根小結(jié)根的好玩。 （三）操作分類(lèi)（情節(jié)：幫植物的根分分一分） 1、要求：才智爺爺?shù)牟说乩镉心敲炊嗟母?，想?qǐng)小伴侶幫忙分一分（小伴侶按根的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)）。 2、操作指導(dǎo)：允許幼兒試試錯(cuò)誤，自覺(jué)訂正，并用語(yǔ)言表述分的過(guò)程，區(qū)別三種根的不同。（直根，須根，塊根） 3、評(píng)價(jià)：小組代表介紹，集體評(píng)價(jià)，然后把根送到才智爺爺家。

20、 （四）嬉戲體悟（情節(jié)：幼兒飾演根的生長(zhǎng)） 1、商議研究：根是怎么長(zhǎng)大的呢？ 2、結(jié)合課件：“根的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒了解根在植物生長(zhǎng)的過(guò)程中的作用。 3、通過(guò)音樂(lè)，用身體語(yǔ)言表現(xiàn)各種各樣的根，再利用生長(zhǎng)，吸水，固水，風(fēng)來(lái)了等，演一演根在生長(zhǎng)過(guò)程中的作用，用身體的形態(tài)、動(dòng)作制造一個(gè)個(gè)可愛(ài)的根的形象。 （五）活動(dòng)延長(zhǎng)（情境：看制成的根制品及盆景）用根制成的盆景使幼兒產(chǎn)生審美愉悅。 小班說(shuō)課稿：好玩的動(dòng)物 幼兒園小班說(shuō)課稿：好玩的動(dòng)物 一、說(shuō)教材 （一） 教材分析小班下學(xué)期，好玩的動(dòng)物這一主題活動(dòng)。選用了小伴侶生活中比較認(rèn)識(shí)并喜愛(ài)的小兔子和長(zhǎng)頸鹿為角色，敘述了一個(gè)長(zhǎng)頸鹿阿姨助人為樂(lè)的故事，特殊是小兔

21、子們親親長(zhǎng)頸鹿阿姨這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得好玩又很符合小班小伴侶的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)常常看到自己班的小伴侶親親教師的小手或者面頰來(lái)表示他對(duì)教師的愛(ài)慕之情。又考慮到現(xiàn)在的小伴侶大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特殊是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏親愛(ài)互助的品質(zhì)，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我挑選了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。 （二）教學(xué)目標(biāo) 幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境。”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表述能力和思

22、維能力?！卑凑者@一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平：幼兒年齡小，注重力簡(jiǎn)單簇?fù)?，以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。 1、認(rèn)知上：在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容，加深對(duì)長(zhǎng)頸鹿的熟悉。 2、能力上：樂(lè)觀參加故事清潔的研究，情愿大膽地表述自己的主意。 3、情感上：體悟親愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的歡樂(lè)。 （三）教學(xué)重、難點(diǎn)目標(biāo)中提到：在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容，體悟親愛(ài)互助帶來(lái)的歡樂(lè)。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。 小班幼兒在語(yǔ)言表述方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表述不出心中的主意，按照幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展?fàn)顩r，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子

23、表述自己的主意。 a)教學(xué)具的預(yù)備為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容， 我做了以下預(yù)備工作： i.物質(zhì)上的預(yù)備我給小伴侶們預(yù)備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到小兔這一嬉戲角色中； 按照故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長(zhǎng)頸鹿，這是為幼兒在情境中嬉戲，并能加深故事的理解而預(yù)備的； 音樂(lè)，是為了進(jìn)一步營(yíng)造嬉戲的氣氛而預(yù)備的。 ii.學(xué)問(wèn)上的預(yù)備我讓幼兒先熟悉長(zhǎng)頸鹿，了解了長(zhǎng)頸鹿的基本特征。幼兒練習(xí)過(guò)爬及滑這兩個(gè)基本動(dòng)作。 （四）說(shuō)學(xué)情 小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的嬉戲年齡階段，是角色嬉戲的高峰期，他們對(duì)嬉戲特殊感愛(ài)好，平常總喜愛(ài)把自己想象成故事中的某一角色，但因?yàn)樵~匯貧

24、乏，幼兒在嬉戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表述完整。因此，我想利用活動(dòng)，讓幼兒體悟嬉戲的樂(lè)趣，給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。 （五）說(shuō)教法 教導(dǎo)心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更精確有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象?！卑凑沼變旱膶W(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、角色嬉戲法、體溫法等。 i.情境教學(xué)法：我試試打破以往僅用圖片舉行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是按照故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就宛然置身于真切的環(huán)境中，許多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)光的閱歷，聯(lián)想也就豐盛了。如小兔子馬上要去參與演出了，又過(guò)不了河，這讓幼兒覺(jué)得多么焦急啊，他們會(huì)主動(dòng)地想出各種

25、辦法過(guò)河。當(dāng)他們真正過(guò)了河，參與了表演，這種情緒和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒利用圖片理解的效果是徹低不同的。 ii.角色嬉戲法：角色嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，特殊是和善、可愛(ài)的兔子形象，深受小班幼兒的喜愛(ài)，讓他們自己來(lái)飾演這一角色，不僅能增加幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。 iii.提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的辦法。在教學(xué)中，我試試轉(zhuǎn)變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再舉行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)辦法改成多樣性、引發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如小兔子應(yīng)當(dāng)怎樣過(guò)河呢？我們?cè)撛趺粗x謝長(zhǎng)頸鹿呢？等等這些問(wèn)題既能引發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒按照自己的生活閱歷表述自己的主意。

26、（六）說(shuō)學(xué)法 囫圇活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中把握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了研究談話法、嬉戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)辦法。 i.研究談話法：幼兒在研究、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與意見(jiàn)，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。ii. 嬉戲練習(xí)法：幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊聯(lián)系故事中的有的句子，正體現(xiàn)了幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的?！?（七）活動(dòng)程序 結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)： 1、交代角色，引出課題，激活幼兒愛(ài)好。2、在嬉戲情境中研究出故事情節(jié)。 3、完整敘述故事。 a)交代角色，引出課

27、題，激活幼兒愛(ài)好。 愛(ài)好是幼兒主動(dòng)參加的關(guān)鍵。開(kāi)頭部分我就將小伴侶的角色交代清晰，并直接告知他們要去參與“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”了，小伴侶們最喜愛(ài)去參與表演了，所以，他們的愛(ài)好很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 b)在嬉戲情境中研究出故事情節(jié)。 這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒研究：1、我們應(yīng)當(dāng)怎么過(guò)河？2、長(zhǎng)頸鹿阿姨怎么協(xié)助我們過(guò)河呢？（和長(zhǎng)頸鹿阿姨一起研究后，小伴侶們根據(jù)研究出的方法過(guò)河）3、我們?cè)趺粗x謝長(zhǎng)頸鹿阿姨？）鼓舞幼兒用較完整的語(yǔ)言表述自己的主意，從中體味親愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的歡樂(lè)。 這一環(huán)節(jié)利用提問(wèn)、嬉戲，讓幼兒在研究、談話中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、開(kāi)心的氣氛中提升了

28、自己的口語(yǔ)表述能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)?？紤]到故事中小兔子涂上口紅去親親長(zhǎng)頸鹿這個(gè)教具存在著不衛(wèi)生的因素，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我將故事的后半部分舉行了一些修改。這樣既避開(kāi)了衛(wèi)生問(wèn)題又激活了幼兒的蔓延性思維，讓他們知道本來(lái)不只是嘴巴才可以親的。 c)完整敘述故事。 這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，舉行情感教導(dǎo)，我將它貫通到囫圇故事的情節(jié)中，讓幼兒利用回憶的方式完整敘述故事，同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法，引領(lǐng)幼兒去發(fā)覺(jué)本質(zhì)：長(zhǎng)頸鹿阿姨為什么笑得那么愉快？你協(xié)助過(guò)別人嗎？協(xié)助別人后你的心里是怎么樣的？利用談話讓幼兒懂得親愛(ài)互助是能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)的。 幼兒園說(shuō)課稿：好玩的邊界 一、說(shuō)設(shè)計(jì)意

29、圖 這是早期閱讀分級(jí)閱讀2繪本邊界的一個(gè)引入性活動(dòng)。這是一個(gè)科學(xué)性的語(yǔ)言活動(dòng)。雖然是中班的繪本，但邊界對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較抽象且難理解的概念。所以我挑選了大班的幼兒參加這個(gè)活動(dòng)。我們的生活中，邊界無(wú)處不在。人有邊界，動(dòng)物也有邊界。于是，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。 二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。大班幼兒已具有較強(qiáng)的觀看能力和語(yǔ)言表述能力。在此基礎(chǔ)上，我按照大班幼兒的年齡特點(diǎn)和繪本分析，制定了以下三個(gè)目標(biāo)。 (一)、初步感觸邊界的含義。 (二)、觀看、發(fā)覺(jué)并了解一些動(dòng)物的邊界，并試著自己動(dòng)手設(shè)計(jì)邊界。 (三)、引起閱讀繪本邊界的愛(ài)好。 在活動(dòng)中，我采納了情境

30、法和提問(wèn)法等教學(xué)辦法，結(jié)合圖片引領(lǐng)幼兒觀看，以幼兒為主體，讓幼兒了解一些動(dòng)物的邊界，知道生活中到處都有邊界。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。學(xué)法有觀看發(fā)覺(jué)法和體悟法，讓幼兒幫小動(dòng)物設(shè)計(jì)邊界，這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。 三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備 為了引起幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激活他們探究的欲望，更好的服務(wù)于本次活動(dòng)，我做了以下預(yù)備： 1、音樂(lè)2、狼頭飾一個(gè)，兔媽媽頭飾一個(gè)，積木達(dá)成的大圈。 3、課件4、印有不同動(dòng)物的紙，水彩筆一人一盒。 5、大書(shū)一本。 幼兒園說(shuō)課稿：好玩的腳 導(dǎo)讀：隨著幼兒身心的進(jìn)展，中班幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境彌漫著奇怪，他們總是不停的看、聽(tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到新鮮的東西，總會(huì)伸手去摸、去拿，他們會(huì)樂(lè)觀運(yùn)用感官去探究，去了解

31、感愛(ài)好的事物。 一、教材分析： 隨著幼兒身心的進(jìn)展，中班幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境彌漫著奇怪，他們總是不停的看、聽(tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到新鮮的東西，總會(huì)伸手去摸、去拿，他們會(huì)樂(lè)觀運(yùn)用感官去探究，去了解感愛(ài)好的事物。在戶(hù)外踢球的時(shí)候，經(jīng)常聞聲幾個(gè)孩子研究到各自小腳的本事，如“我踢的球很遠(yuǎn)”“我的腳本事大，會(huì)騎自行車(chē)”“你看，我還會(huì)用腳尖走路呢”等等，孩子們對(duì)腳的愛(ài)好非常深厚。由此，我從孩子的愛(ài)好動(dòng)身，按照該年齡段幼兒的活潑奇怪、喜愛(ài)樂(lè)觀動(dòng)用感官探究周?chē)澜绲奶攸c(diǎn)，設(shè)想利用好玩的腳這一活動(dòng)，讓孩子們對(duì)腳有個(gè)較全面的了解。另一方面這一選材注重了情趣性、嬉戲性和幽默感，避開(kāi)容易的說(shuō)教和操作，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒了解周?chē)挛锏奶?/p>

32、點(diǎn)，也給幼兒留有充分想象的空間。 二、目標(biāo)分析： 為鼓舞幼兒探究，滿(mǎn)足其奇怪心我確定了第一個(gè)目標(biāo)“在活動(dòng)中探究腳的隱秘，激活幼兒探究的欲望”。在平常的活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)我班的孩子特殊膽小，缺乏在集風(fēng)光前大膽敘述的士氣，所以我把“能在集風(fēng)光前大膽敘述”作為其次個(gè)目標(biāo)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、幼兒能在活動(dòng)中探究腳的隱秘，從而激活幼兒探究的欲望。 2、幼兒能在集風(fēng)光前大膽敘述。 三、預(yù)備分析： 1、腳印的引出，為幼兒探究腳的隱秘做了鋪墊，引出了孩子們比腳印、探究腳的隱秘的愿望，使幼兒學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更樂(lè)觀。 2、四條小路的創(chuàng)設(shè)，為幼兒探究腳的隱秘起到了一個(gè)重要的作用，可以讓幼兒利用親身的的體悟去感覺(jué)腳的隱秘。 3

33、、水彩筆、報(bào)紙、剪刀的提供，為幼兒打開(kāi)了又一尋求學(xué)問(wèn)的通道?！靶‘?huà)家”的稱(chēng)謂讓幼兒有一種勝利感和驕傲感，促使幼兒在操作過(guò)程中大膽的與伙伴溝通，進(jìn)展他們手指肌肉的熬煉和伙伴之間的合作精神。 4、錄音機(jī)的使用為幼兒的自主學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。孩子們?cè)谌崦赖囊魳?lè)聲中，做著腳的運(yùn)動(dòng)，既為好動(dòng)孩子的愛(ài)好持久性提供了機(jī)會(huì)，也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學(xué)習(xí)的途徑，讓他們?cè)谟撵o的環(huán)境中，悄悄的得到學(xué)問(wèn)的熏陶。 活動(dòng)預(yù)備： 1、腳印2、四條小路（墊子、積木搭的、塑料小路、木棍路） 3、彩筆、舊報(bào)紙、剪刀（供幼兒印腳印用的）4、錄音機(jī)、磁帶 四、流程分析： 1、活動(dòng)一開(kāi)頭，我讓孩子們自由的玩腳印，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)

34、程中，自主的發(fā)覺(jué)自己的腳和腳印有什么不一樣，為下一環(huán)節(jié)“探究腳的隱秘”做了一個(gè)前期的預(yù)備工作。在“一起動(dòng)動(dòng)小腳”這個(gè)小活動(dòng)中，孩子們可以邊聽(tīng)著音樂(lè)，邊跟著我的指令做一些相應(yīng)的動(dòng)作，看似是做做動(dòng)作，其實(shí)是在鞏固一些腳的部位及名稱(chēng)，既為好動(dòng)孩子的愛(ài)好持久性提供了機(jī)會(huì)，也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學(xué)習(xí)的途徑，讓他們?cè)谟撵o的環(huán)境中，悄悄的得到學(xué)問(wèn)的熏陶。 2、為了讓孩子們?cè)谳p松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中利用所創(chuàng)設(shè)小路，讓幼兒去探究，探究小腳走在不同路面上的不一樣的感覺(jué)，并能在集風(fēng)光前大膽敘述自己和別人不一樣的感覺(jué)，進(jìn)展了孩子交往能力及自主學(xué)習(xí)的能力。研究小腳的用處和庇護(hù)小腳，是為能力較弱的

35、孩子所設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是此教學(xué)活動(dòng)中的一優(yōu)勢(shì)。 3、“印腳印”是這個(gè)活動(dòng)的延長(zhǎng)部分。在這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)聽(tīng)課教師的資源，讓孩子們和客人教師之間互動(dòng)起來(lái)。 活動(dòng)過(guò)程： （一）、玩腳印、比腳印，探究腳的隱秘 1、幼兒玩腳印。2、幼兒比腳印。 師：把你們的小腳跟腳印比一比，你會(huì)發(fā)覺(jué)什么小隱秘呢？ 3、溝通研究：你發(fā)覺(jué)了什么？你的小腳怎么樣了（腳長(zhǎng)大了，腳趾長(zhǎng)了，寬了）4、腳趾操（鞏固對(duì)腳的熟悉） NextPage （二）、嬉戲（走小路）：提供四條路 1、孩子們來(lái)找一找有哪四條路？ 2、請(qǐng)你們光著腳到四條小路上去走一走，感覺(jué)怎么樣？（幼兒自由走小路） 3、溝通：你走了哪條路，感覺(jué)怎樣？（幼兒自由敘述

36、） 4、師小結(jié)幼兒敘述內(nèi)容。 5、再次試試，體悟走小路。師：我們的小腳感覺(jué)出走在不同路面上的不一樣的感覺(jué)，小腳還有什么本事呢？ 6、研究小腳的用處：（走、跑、跳、踢）幼兒每說(shuō)出一種，全體幼兒學(xué)做。 7、研究庇護(hù)小腳：小腳有那么多本事，我們平常怎樣庇護(hù)小腳呢？（穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲） （三）、延長(zhǎng)活動(dòng)：印腳印 五、活動(dòng)反思 （一）、活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成分析 1、這是一次主題背景下的活動(dòng)，好玩的腳的活動(dòng)目標(biāo)是來(lái)源于主題目標(biāo)，在幼兒已有一些相關(guān)的閱歷的基礎(chǔ)上，確立在活動(dòng)中探究腳的隱秘，激活幼兒探究的欲望和能在集風(fēng)光前大膽敘述”這兩個(gè)目標(biāo)是比較相宜的，由此給本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成作了較好的鋪墊。 2、活

37、動(dòng)中的材料與環(huán)境的投放，為本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)設(shè)了一定的條件。如孩子在玩一玩小腳印的過(guò)程中，孩子們了解到了自己的腳比腳印大和寬。在試試走各種不同材料、質(zhì)地與路面的小路中，孩子們利用自己直觀的探究，體悟到了腳在不同材料、不同質(zhì)地與不同路面上的不同感覺(jué)，由此也就自然的完成了第一個(gè)目標(biāo)。同時(shí)我又為孩子創(chuàng)設(shè)了較多體悟后的溝通時(shí)光，給了孩子們充分的敘述機(jī)會(huì)，另外我提倡的那種平等、自主、寬裕的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們毫不拘泥的大膽敘述了自己的發(fā)覺(jué)，從而就很自然、流暢的實(shí)現(xiàn)了其次個(gè)目標(biāo)。同時(shí)在孩子們的探究過(guò)程中，擴(kuò)展了已有目標(biāo)的涵義，如孩子們不僅在活動(dòng)中達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，而且在溝通過(guò)程中，也達(dá)到了個(gè)別閱歷升高

38、為集體閱歷的目標(biāo)，使孩子們的探究愛(ài)好得到了激活，探究的主動(dòng)性得到了提升，探究的求知欲望也越來(lái)越劇烈。 （二）、幼兒參加活動(dòng)的程度分析 1、我班幼兒已經(jīng)有了較強(qiáng)的求知欲和探究欲，在探究過(guò)程中也比較有自己的主張，且想象較豐盛，在這樣一種狀態(tài)下，孩子們參加活動(dòng)的樂(lè)觀性是十分高的。在印腳印時(shí)，陸宇衡不僅印出了腳的大致輪廓，還有模有樣地畫(huà)出了尖尖的腳趾。剪腳印的過(guò)程中，謝意她印的腳印像彎刀，吳彬卻說(shuō)他印的腳印像月亮，他們兩人的個(gè)別溝通，引來(lái)了其他孩子的不同看法，看到這種情景，我既沒(méi)有賦予絕對(duì)，又沒(méi)有賦予否定，由于我覺(jué)得這就是孩子們最真切的主意，可能也會(huì)為我發(fā)覺(jué)孩子的愛(ài)好點(diǎn)，而生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2、在走

39、小路的過(guò)程中，孩子們都樂(lè)觀地去體悟了各種小路的不同感觸，洪揚(yáng)舜帆等幾個(gè)活躍的孩子走完了軟軟的草地、又去試試走那硬塑的積木路和鵝卵石路，在溝通發(fā)覺(jué)時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后地大膽說(shuō)出了自己的發(fā)覺(jué)，此時(shí)伙伴的發(fā)覺(jué)，又啟發(fā)了幾個(gè)膽小、動(dòng)作慢的孩子產(chǎn)生了繼續(xù)探究地愛(ài)好，自主地又去體悟了，所以雖然給溝通帶來(lái)了棘手，但卻充分說(shuō)明白大多數(shù)孩子們參加活動(dòng)的程度是樂(lè)觀而主動(dòng)的。 （三）、不足與改進(jìn)思路 1、孩子在玩腳印的環(huán)節(jié)中，我為孩子提供的小腳印，原意是想讓孩子在與小腳印的比較中，發(fā)覺(jué)自己的腳已經(jīng)長(zhǎng)大了，長(zhǎng)寬了，腳背也長(zhǎng)厚了的結(jié)果。但因?yàn)槲姨峁┑倪@些小腳印是我任意制作的，缺少一種腳印與孩子之間的可比性，所以孩子在探究

40、中，只發(fā)覺(jué)自己的腳比腳印大和寬。實(shí)踐的操作，讓我意識(shí)到了前期預(yù)備上的不足，由此也想到了改進(jìn)的策略，就是以后應(yīng)當(dāng)預(yù)備與孩子小時(shí)候有關(guān)聯(lián)的腳印，比如剛?cè)胄“鄷r(shí)，讓孩子把腳印留下來(lái)，寫(xiě)上名字，做好以后活動(dòng)資料的收集工作。 2、在走小路這個(gè)環(huán)節(jié)中，我本意是想讓孩子利用走各種小路來(lái)啟發(fā)孩子愛(ài)惜腳的愛(ài)好，但因?yàn)槲耶?dāng)初有一種過(guò)程意識(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有周全的考慮問(wèn)題，所以沒(méi)有提示孩子去充分體悟，致使在如何庇護(hù)腳的這樣一個(gè)話題中，孩子們將剛才聞到的香和臭這一閱歷聯(lián)系了起來(lái)，當(dāng)初我想拉回孩子的思維方向，但覺(jué)得已無(wú)力回天了，就只好順著孩子們的話題草草結(jié)束了。因此，我覺(jué)得以后應(yīng)當(dāng)讓孩子充分體悟各種感覺(jué)，讓孩子們從光著

41、腳、穿著襪子到穿著鞋子走小路的各種感覺(jué)都去試試一下，堆積較多的生活閱歷，那么孩子可能會(huì)從不同角度去思量問(wèn)題，也會(huì)運(yùn)用多種材料去試試的探究方式，這是一個(gè)培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最好教導(dǎo)策略。 3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子畫(huà)自己現(xiàn)在的腳印時(shí)，因?yàn)槲姨峁┑氖菆?bào)紙，材質(zhì)較軟、易皺，孩子構(gòu)線時(shí)較難控制報(bào)紙的平整性，畫(huà)好的腳印與孩子腳的大小差距較大，因此，我的改進(jìn)思路是畫(huà)紙的提供可以選用鉛畫(huà)紙等一些材質(zhì)較厚的、平整性較好的紙張。 幼兒園說(shuō)課稿:好玩的測(cè)量 一、說(shuō)內(nèi)容挑選的依據(jù)綱要中明確指出：讓幼兒能從生活和嬉戲中感觸事物的數(shù)量關(guān)系并體悟到數(shù)學(xué)的重要和樂(lè)趣。大班幼兒的測(cè)量活動(dòng)是自然測(cè)量，自然測(cè)量是指通過(guò)自然物（如：筷

42、子、腳步、小棍、繩子等）作為量具，僅局限于容易工具的測(cè)量而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測(cè)量。 活動(dòng)內(nèi)容源于幼兒的實(shí)際生活，在平常的區(qū)角活動(dòng)中，我們會(huì)常常在數(shù)學(xué)活動(dòng)角里投放無(wú)數(shù)不同的材料，小棍子、繩子、尺子、吸管、鉛筆等，常常看到幼兒在東量量，西測(cè)測(cè)的，好似對(duì)于這些測(cè)量的活動(dòng)很感愛(ài)好。另外，讓幼兒用自己身體的各個(gè)部位來(lái)測(cè)量，這樣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)是很好玩的，幼兒可以在囫圇活動(dòng)中都利用不停的身體運(yùn)動(dòng)，不停的嬉戲，來(lái)感觸測(cè)量的樂(lè)趣。幼兒自己探究，自己試試，這樣幼兒可以學(xué)到無(wú)數(shù)、很好的學(xué)習(xí)辦法，也有利于他們以后終生的進(jìn)展。因此就產(chǎn)生了今日的這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。 二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)確實(shí)定1、試試用身體的各個(gè)部位舉行測(cè)量，并舉行容易

43、的記錄，體悟測(cè)量活動(dòng)的樂(lè)趣。 2、知道測(cè)量結(jié)果與測(cè)量工具的關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)與伙伴那之間互相商議、敬重他人的看法，共同解決問(wèn)題，體悟與伙伴配合的歡樂(lè)。 活動(dòng)的重點(diǎn)：探究，學(xué)習(xí)各種不同的測(cè)量辦法。 活動(dòng)的難點(diǎn)：將測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。 三、說(shuō)活動(dòng)的預(yù)備（一）學(xué)問(wèn)預(yù)備1、區(qū)角活動(dòng)：老師和幼兒發(fā)覺(jué)大量可以用來(lái)測(cè)量的工具。 2、觀看活動(dòng)：幼兒會(huì)使用生活中常用的一些記錄表格。 （二）物質(zhì)材料的預(yù)備1、事先預(yù)備好場(chǎng)地。 2、筆、紙、記錄表等四、說(shuō)教法、學(xué)法。 心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童的學(xué)問(wèn)建構(gòu)必需由兒童利用自己的操作活動(dòng)去完成。按照這一理念，我從幼兒最感愛(ài)好的操作活動(dòng)入手，讓幼兒利用試驗(yàn)、嬉戲、記錄去樂(lè)觀主動(dòng)

44、的獲得對(duì)測(cè)量的直接閱歷，利用記錄、共享、溝通的形式，讓幼兒不斷的堆積學(xué)習(xí)閱歷，并且利用與環(huán)境材料的互相作用發(fā)覺(jué)和建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。 幼兒自主探究活動(dòng)，必需由幼兒親身經(jīng)受，是他人無(wú)法替代的，所以在活動(dòng)中給幼兒留有較大的自主活動(dòng)的空間和時(shí)光，活動(dòng)步驟不宜太細(xì)太死，讓他們充分體悟，才干有助于幼兒獲得直接閱歷，吸引幼兒，使他們更投入自由舉行探究，在共享的過(guò)程中，舉行自主溝通與表述，使他們的零星的閱歷得以提高與進(jìn)展，從而形成測(cè)量的基本學(xué)問(wèn)，理解測(cè)量結(jié)果與工具之間的關(guān)系。 囫圇活動(dòng)主要用了探究操作法。按照幼兒愛(ài)動(dòng)、愛(ài)問(wèn)、好學(xué)的特點(diǎn)，讓幼兒自己利用動(dòng)手、動(dòng)腦去探究。探究操作法，不僅是作為復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)問(wèn)的手段，更

45、應(yīng)成為幼兒探究學(xué)問(wèn)、尋求學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的有效辦法，這種學(xué)習(xí)辦法符合幼兒思維進(jìn)展邏輯，由于探究未知，僅用理解與記憶是不可的，必需舉行主動(dòng)地分析、綜合、比較和初步的概括以求得測(cè)量的辦法和結(jié)果，有利于幼兒認(rèn)知能力的進(jìn)展。 五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程（一）提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，引起幼兒的愛(ài)好師：今日教師要帶小伴侶去森林小屋玩，可是，我們?nèi)ブ鞍。獏f(xié)助教師先解決一個(gè)問(wèn)題，我們要來(lái)測(cè)量一下從這里到小屋有多遠(yuǎn)，你有什么好方法嗎？ 幼兒自由研究，想出各種測(cè)量的辦法。這時(shí)教師再提出問(wèn)題。 師：可是，今日教師沒(méi)帶任何的測(cè)量工具，我們只能用我們自己的身體來(lái)測(cè)量，該怎么量呢？ （設(shè)計(jì)意圖：幼兒天生就有好強(qiáng)的求知欲，利用老師創(chuàng)

46、設(shè)情境，讓幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，激活幼兒主動(dòng)的參加活動(dòng)過(guò)程，探究發(fā)覺(jué)問(wèn)題的愛(ài)好。）（二）研究與探索：分離尋覓測(cè)量的辦法，并舉行敘述。 1、幼兒自由探究測(cè)量的辦法，在幼兒探索時(shí)，老師巡回觀看、指導(dǎo)，適時(shí)引領(lǐng)幼兒發(fā)覺(jué)用自己的身體，尋覓各種不同的測(cè)量辦法。 2、并讓幼兒舉行演示。 （三）幼兒尋覓合作測(cè)量的辦法。 幼兒利用自己尋覓測(cè)量辦法以后，再利用和別人合作，可以想出更多更好的辦法，有助于幼兒在以后的學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)去和別人合作。 （幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維，教學(xué)中與其指示幼兒如何做，不如讓幼兒自己試著做，邊做邊想，兒童對(duì)客觀世界的熟悉是以探索活動(dòng)為中介的，兒童自立試探，看起來(lái)是鋪張了時(shí)光，實(shí)際上恰恰贏

47、得了時(shí)光，這種探索最有現(xiàn)實(shí)意義。探索性嬉戲活動(dòng)的教導(dǎo)目的要求老師更多的關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果。）（四）引領(lǐng)幼兒把測(cè)量或者合作測(cè)量的結(jié)果記錄在記錄表上。 幼兒將活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)，這是一個(gè)很好的習(xí)慣，可也是幼兒最缺少的。幼兒在測(cè)量以后用怎樣的方式將自己的測(cè)量過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)，這就是我們這節(jié)課的難點(diǎn)。 （五）記錄、共享、溝通測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果師：我發(fā)覺(jué)許多小伴侶想出了許多測(cè)量辦法，請(qǐng)小伴侶把你的記錄表拿過(guò)來(lái)，我們一起來(lái)看看小伴侶的測(cè)量結(jié)果吧，（請(qǐng)幼兒介紹測(cè)量辦法及結(jié)果）還有和小伴侶不一樣的嗎？你來(lái)介紹一下吧，（幼兒發(fā)覺(jué)結(jié)果不同）研究；為什么小伴侶的測(cè)量結(jié)果不一樣呢？再次測(cè)量，引領(lǐng)幼兒發(fā)

48、覺(jué)、探索產(chǎn)生差異的緣由。 （將幼兒溝通的多種閱歷納入到自己的閱歷中來(lái)，再次驗(yàn)證，從而使幼兒的能力與學(xué)問(wèn)得到潛移默化的鞏固與汲取。）小結(jié)：在測(cè)量時(shí)我們使用的測(cè)量辦法不一樣，所以測(cè)量出來(lái)的結(jié)果不一樣。（幼兒年齡特點(diǎn)打算了幼兒的認(rèn)知能力有限，在探究中往往會(huì)浮現(xiàn)許多的錯(cuò)誤，作為老師要允許幼兒浮現(xiàn)錯(cuò)誤，利用給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬裕的、自由的環(huán)境，鼓舞他們大膽的發(fā)表自己的看法，利用樂(lè)觀參與研究、溝通、共享探究的過(guò)程和結(jié)果，訂正錯(cuò)誤，讓幼兒的閱歷進(jìn)一步得到提升）（六）集體合作測(cè)量幼兒通過(guò)集體的力氣再尋覓不同的測(cè)量辦法，幼兒再次用嬉戲的形式來(lái)舉行測(cè)量，囫圇活動(dòng)都在嬉戲中綻開(kāi)，幼兒彌漫了樂(lè)趣。 （七）說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)區(qū)角活

49、動(dòng)：試試使用各種不同的物體作為測(cè)量的工具再去舉行測(cè)量。 六、說(shuō)特色： 1、操作性強(qiáng)。在教學(xué)中，幼兒對(duì)操作、用自己的身體部位當(dāng)作測(cè)量工具，探索很感愛(ài)好，利用操作嬉戲體味了探索的過(guò)程和歡樂(lè)。在活動(dòng)中，孩子在探索的同時(shí)，提升了幼兒的觀看力，動(dòng)手能力而且也提升了注重力、聽(tīng)覺(jué)。 2、活動(dòng)設(shè)計(jì)嬉戲化。孩子特殊喜愛(ài)嬉戲，由于在嬉戲中可以使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，沒(méi)有絲毫的壓力。對(duì)于個(gè)別能力弱的孩子，教師采納集體與個(gè)別輔導(dǎo)的形式，并在活動(dòng)中給他們提供機(jī)會(huì)，讓能力弱的孩子不會(huì)為此而產(chǎn)生畏懼的心理；對(duì)于幼兒的新觀點(diǎn)新發(fā)覺(jué)，我總是鼓舞和敬重幼兒的觀點(diǎn)，并共同共享。 3、囫圇活動(dòng)設(shè)計(jì)，來(lái)源于幼兒日常生活中的一個(gè)愛(ài)好點(diǎn)

50、，活動(dòng)中，孩子們始終處于自主樂(lè)觀的狀態(tài)?；顒?dòng)層次清晰，過(guò)渡自然，利用個(gè)別量、小組合作量、集體量，使幼兒在與活動(dòng)材料、老師和伙伴的互動(dòng)中獲得相關(guān)閱歷，真正體現(xiàn)了師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、物我交融互動(dòng)。 我們的這個(gè)活動(dòng)主要體現(xiàn)了綱要的以下精神： 1、遵從幼兒身心進(jìn)展邏輯和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意教導(dǎo)的機(jī)靈性、趣味性。 2、將各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透，從不同的角度增進(jìn)了幼兒情感、能力的進(jìn)展。 3、充分通過(guò)了老師和伙伴這一重要教導(dǎo)資源，使幼兒獲得的學(xué)問(wèn)閱歷越發(fā)詳細(xì)、全面。 幼兒園說(shuō)課稿：好玩的水 導(dǎo)讀：活動(dòng)開(kāi)頭請(qǐng)幼兒猜謎，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的心情，制造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此引領(lǐng)幼兒熟悉到水是透亮的這一特征。 1讓幼兒在常識(shí)

51、活動(dòng)中，了解水是透亮的，會(huì)流淌的，有些東西在水中會(huì)被溶解。 2培養(yǎng)中班幼兒熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于試試的精神。 兩個(gè)金魚(yú)缸(一缸水內(nèi)有蘋(píng)果，一缸米內(nèi)有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。 人手一條毛巾，人手半杯水。 一、老師導(dǎo)入課題 請(qǐng)幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西? 師：小伴侶看看教師前面有兩個(gè)金魚(yú)缸，一個(gè)缸里裝著水， 一個(gè)缸里裝著米。你們知道水里、米里都有的什么東西嗎?你是怎么知道的? (引領(lǐng)幼兒講出水是透亮的，能看見(jiàn)；米不透亮，看不見(jiàn)) 二、讓幼兒動(dòng)手操作 1請(qǐng)小伴侶用米籮及有洞的塑料袋盛水。 師：教師給小伴侶預(yù)備了米籮和有洞的塑料袋，請(qǐng)你們用它們來(lái)盛水，看看能不能把水盛起來(lái)?為什么

52、? (請(qǐng)幼兒講出結(jié)果，使幼兒明了水是會(huì)流淌的) 2請(qǐng)幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。 師：現(xiàn)在教師請(qǐng)小伴侶從桌上選幾樣?xùn)|西放在杯子里，然后告知大家你放了哪些東西?(請(qǐng)部分幼兒回答) 3請(qǐng)幼兒用小棍攪拌，看看結(jié)果怎樣。 師：請(qǐng)小伴侶用小棍在杯子里攪一攪，看看會(huì)怎樣? 4請(qǐng)幼兒敘述試驗(yàn)結(jié)果。 師：現(xiàn)在教師請(qǐng)幾個(gè)小伴侶到前面來(lái)告知大家你的杯子里還能看到幾樣?xùn)|西，還有幾樣?xùn)|西到哪里去了? (引領(lǐng)幼兒講出幾樣?xùn)|西被水溶解了。) 5蔓延性思維：生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些東西會(huì)被水溶解。 6請(qǐng)幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚(yú)缸里。 師：請(qǐng)小伴侶想一想，過(guò)幾天，水里的東西會(huì)怎樣?水又會(huì)怎樣? (引領(lǐng)幼兒講

53、出豆子會(huì)腐爛，會(huì)發(fā)芽，水會(huì)變黑變臭) 三、老師總結(jié) 師：剛才我們小伴侶把自己杯里的水全倒進(jìn)了金魚(yú)缸里，水立即變渾了，過(guò)幾天，水還會(huì)變臭，我們就說(shuō)水被污染了。以后我們小伴侶出去玩的時(shí)候就記住了，千萬(wàn)不要把東西扔進(jìn)河里，不要污染我們的小河，我們要學(xué)會(huì)庇護(hù)環(huán)境，好嗎? 中班常識(shí)活動(dòng)“好玩的水”充分體現(xiàn)了試試教學(xué)的精髓“先練后講”，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體的原則。 活動(dòng)開(kāi)頭請(qǐng)幼兒猜謎，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的心情，制造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此引領(lǐng)幼兒熟悉到水是透亮的這一特征。 試試1，提供應(yīng)幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒利用試試，發(fā)覺(jué)水會(huì)流出來(lái)，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來(lái)，由此得出結(jié)論：水是會(huì)流淌的。 試試2，提供應(yīng)

54、幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒利用放物品攪拌、觀看，發(fā)覺(jué)石子、沙還在，而糖、鹽不見(jiàn)了。引起幼兒探究、試試的愛(ài)好，理解什么叫溶解，并讓幼兒通過(guò)生活閱歷來(lái)舉行敘述還有哪些東西能被水溶解。 活動(dòng)結(jié)束：讓幼兒將杯中的水倒入魚(yú)缸，結(jié)果水變渾，幼兒理解到水是如何被污染的，激活了幼兒庇護(hù)環(huán)境的情感。 幼兒園說(shuō)課稿：好玩的蘿卜 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師，今日我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)好玩的蘿卜，這是我園園本課程農(nóng)村綜合主題教導(dǎo)“蔬菜養(yǎng)分好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。 一、說(shuō)教材。 1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較認(rèn)識(shí)的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的時(shí)節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材便利

55、。它的品種十分豐盛，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、色彩不同、外形不同;它養(yǎng)分豐盛，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有些還可生吃呢!民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱(chēng)。 然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類(lèi)、用途、養(yǎng)分價(jià)值等還不太了解，在日常生活中常常發(fā)覺(jué)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有須要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的熟悉，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激活幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認(rèn)為，挑選此教材有一定的時(shí)節(jié)性、須要性，就如綱要中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展;既貼近幼兒的生活，挑選感愛(ài)好的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服

56、務(wù)于幼兒的生活。 2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教導(dǎo)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。按照中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況以及布盧姆的教導(dǎo)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有自立表述的成份，又有互相融合的一面，目標(biāo)為： (1)幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征舉行分類(lèi)。 (2)在嬉戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體悟蘿卜生長(zhǎng)的歡樂(lè)。 (3)幼兒樂(lè)于探究，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感觸蘿卜的好玩 ，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。 按照目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的好玩，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。利用探究發(fā)覺(jué)、多媒體課件、歌曲引路、嬉戲體悟及品味蘿卜制品，使活

57、動(dòng)得到深入。 活動(dòng)的難點(diǎn)是：按照蘿卜的不同特征舉行分類(lèi)，主要利用小組商議自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)及分類(lèi)結(jié)果，提升幼兒的分類(lèi)能力。利用集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類(lèi)閱歷得到收拾?？傊?，我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)展現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教導(dǎo)于生活情境、嬉戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)預(yù)備： 1、空間預(yù)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺弄在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。 2、物質(zhì)預(yù)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè) 3、閱歷預(yù)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的閱歷(吃過(guò)或看過(guò))全方位的預(yù)備為活動(dòng)的勝利開(kāi)展提供可能。 二、說(shuō)

58、教法。 新綱要指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引領(lǐng)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探索式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)老師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿(mǎn)的心情影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采納了 相宜的辦法組織教學(xué)，采納的教法有： 1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本辦法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的互相作用過(guò)程中舉行探究學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)支配了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起愛(ài)好后第一次操作，主要是探究蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。其次次操作是對(duì)蘿卜舉行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚攏在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀看

59、活動(dòng)的延長(zhǎng)和應(yīng)用。 2、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教導(dǎo)性、消遣性、制造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引領(lǐng)幼兒飾演蘿卜籽，共同體悟蘿卜生長(zhǎng)的歡樂(lè)。因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首蘿卜歌，這給嬉戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是制造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。老師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的制造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力氣。 3、演示法：是指老師利用講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，協(xié)助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是利用制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的熟悉，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教導(dǎo)手段不行替

60、代的功能，使理解和熟悉更透徹。 4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定心情顏色的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體悟，使孩子心理機(jī)能得到進(jìn)展的辦法。本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜愛(ài)的兔子形象，結(jié)合秋收，啟發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品味蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探索，樂(lè)觀思維，達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)的提升與共性進(jìn)展的統(tǒng)一。 此外，我們還適時(shí)采納了溝通研究法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體悟，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和睦統(tǒng)一。 三、說(shuō)學(xué)法。 以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提升了熟悉，熬煉了