2022年核心素養(yǎng)培訓(xùn)體會(huì)

1、第4頁共4頁2022年核心素養(yǎng)培訓(xùn)體會(huì)努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，一切為了孩子終身發(fā)展-基于核心素養(yǎng)養(yǎng)成的中小學(xué)課程建設(shè)與實(shí)施高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)_年_月_日_日，根據(jù)學(xué)校安排，我們四位教師與校長一起參加了在開發(fā)區(qū)舉辦的“基于核心素養(yǎng)養(yǎng)成的中小學(xué)課程建設(shè)與實(shí)施學(xué)校管理干部高級(jí)研修班”，在會(huì)議期間聆聽了鐘啟泉教授的核心素養(yǎng)與課堂革_、張人利校長的后“茶館式教學(xué)”、龔海平教授的基于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的中小學(xué)課程的構(gòu)建與實(shí)施、周大戰(zhàn)校長的辦智慧的教育、盧藝主任的綜合實(shí)踐是培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才的有效途徑、_忠校長“大科技教育”與學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展等六場精彩紛呈的報(bào)告，受益匪淺，收獲頗豐。在我們當(dāng)下的

2、唯分?jǐn)?shù)至上的，高考、中考“狀元”備受追捧的當(dāng)下社會(huì)，還有多少人會(huì)在乎學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。學(xué)校在分?jǐn)?shù)的指揮棒下狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又有多少學(xué)校會(huì)關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。是不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好就代表著學(xué)生一切都好。是不是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生就一無是處。答案明顯是否定的?？墒俏覀兒芏嘟逃ぷ髡咴诮逃虒W(xué)過程當(dāng)中還是唯分?jǐn)?shù)至上，只有成績好的學(xué)生才是好學(xué)生，只有老實(shí)聽話的孩子才是好孩子，那些所謂的差生不是被老師忽視和嫌棄，就是“蜷縮”在教室的某個(gè)角落里睡覺和無所事事。試問一下，這些所謂“差生”越來越差誰之過。可能有教師會(huì)說。這些學(xué)生剛開始我也管了，他不聽，所以以后我就不管了。聽起來沒有任何問題

3、，可是我們有沒有反思一下，他們_不聽你的，僅僅是因?yàn)樗麄冇袔状尾宦犇愕模桶阉蛉搿安钌毙辛?，從此管他。有沒有反思一下自己，站在學(xué)生的角度考慮問題，解決問題?，F(xiàn)在有不少教師在課堂上只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，卻不重視學(xué)生學(xué)科綜合能力的養(yǎng)成。只注重學(xué)生這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，卻對(duì)學(xué)生成績之外的素養(yǎng)閉口不談。造成我們的孩子除了課本上的知識(shí)之外什么也不會(huì)，什么也不懂，培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)的“高分低能”、自私自利的學(xué)生。難道我們的教育就是為了培養(yǎng)只會(huì)照本宣科，只會(huì)重復(fù)性記憶的考試機(jī)器嗎。顯然不是。從大的角度來講，我們國家需要從“中國制造”轉(zhuǎn)型為“中國

4、創(chuàng)造”，這就需要我們的教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的人才，而不是只會(huì)死記硬背的學(xué)生。這些學(xué)生可能在學(xué)生生涯成績不錯(cuò)，但那都是靠死記硬背得來的，學(xué)生的潛能和創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生時(shí)代不挖掘和培養(yǎng)，以后將石沉大海，再也不會(huì)回來。通過這次培訓(xùn)，我找到了應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育困境的出路，就是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。就像鐘啟泉教授所講，要“化信息為知識(shí)，化知識(shí)為智慧，化智慧為德行”，要為素養(yǎng)而教，而不是為學(xué)科而教。我們教師在自己學(xué)科的授課過程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生本學(xué)科的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想。如龔海平教授所講，“核心素養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，是一種文化，它體現(xiàn)在日常教學(xué)的點(diǎn)滴滲透當(dāng)中”。在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)回歸到育人，一切為了孩子的終身

5、發(fā)展；回歸到主體，致力于教與學(xué)的和諧研究，讓學(xué)生由苦學(xué)到興趣與思維的回歸；回歸到科學(xué)探索，提高課堂教學(xué)改革的實(shí)效，也讓教師能夠由體力到智力的回歸。為思維而教，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和質(zhì)疑精神；為品格而教，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；為創(chuàng)新而教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們?cè)谡n堂上要轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變我們的角色，用鐘啟泉教授的總結(jié)就是，我們教師要做反思型教學(xué)專家。我們?cè)谂囵B(yǎng)的不是考試機(jī)器，我們?cè)谂囵B(yǎng)的是未來的醫(yī)生、司機(jī)、商人、工人、科學(xué)家、教師我們?cè)谂囵B(yǎng)的是未來的丈夫、妻子、父親、母親我們?cè)谂囵B(yǎng)的是一個(gè)個(gè)完整的人，我們?cè)谂囵B(yǎng)的是需要在各行各業(yè)有出色表現(xiàn)、能夠?yàn)閲颐褡鍙?fù)

6、興而貢獻(xiàn)力量的人才。我們教師不但要教授他們學(xué)科的基本知識(shí)，我們還要培養(yǎng)他們的思維、品格、價(jià)值觀、表達(dá)能力也就是培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。這就需要我們充分發(fā)揮我們的聰明才智，從課堂出發(fā)，更新我們的教育理念，從努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，一切為了孩子終身發(fā)展的角度來教書育人。學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成非一時(shí)一日之功，需要我們每位教師的配合與堅(jiān)持。2022年核心素養(yǎng)培訓(xùn)體會(huì)（二）宜君縣高級(jí)中學(xué)張俊杰核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。物理學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本

7、上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，有意無意地把抽象、推理等物理素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。_月_日，我有幸參加了在局一中舉辦的培訓(xùn)，由東臺(tái)市教師發(fā)展中心物理研究員、高中教研部主任、正高級(jí)教師朱柏樹，做了題為“基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理教學(xué)的思考”教育理念培訓(xùn)會(huì)，對(duì)我啟發(fā)頗大，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、在教學(xué)中滲透物理思想和方法。物理思想是對(duì)物理和它的對(duì)象、物理概念，命題和物理方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。物理方法是解決物理問題的方法和策略。物理教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理方法、感悟物理思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用物理思維、物理手段和物理方法去分析

8、和解決物理中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問題，這是物理教學(xué)要追求的境界，也是物理教學(xué)的本質(zhì)要求。物理思想和物理方法是物理知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)含在物理知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。物理思想方法的教學(xué)要由表及里，循序漸進(jìn)。要在知識(shí)發(fā)生過程中滲透物理思想，要在問題的探索和解決過程中揭示物理思想，使學(xué)生從中掌握關(guān)于物理思想方法的知識(shí)，并把這些知識(shí)應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)地獲取物理知識(shí)。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想方法的掌握是長遠(yuǎn)的。知識(shí)使學(xué)生受益一時(shí)，而思想和方法使學(xué)生受益一世。二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，

9、我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營造學(xué)生思維的平臺(tái)。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識(shí)，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。三、引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光看待事物。身邊的事物物理問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為物理問題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對(duì)所