只有一個地球教學(xué)反思

1、第 頁只有一個地球教學(xué)反思一、教學(xué)的才智 靈動的課堂須要有教學(xué)才智的老師，而我最缺少的就是課堂上臨時的應(yīng)變實力，鎮(zhèn)靜冷靜的大氣與志氣。當(dāng)面對臺下聽課老師那一雙雙眼睛時，我退縮了，當(dāng)我遇到電腦意外的關(guān)機(jī)時，我懵了。而這一切都須要老師冷靜，放松的心態(tài)，見機(jī)行事。而這樣的實力并不是老師上了一，兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的，而是須要在平常的教學(xué)中不斷地磨練，一點一滴的積累，我還須要更多的歷練，更多的挑戰(zhàn)和考驗。 二、老師的觀念 雖然我的意識中，課堂是學(xué)生的，我只是他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放，四人小組的探討是在老師的叮囑下做的，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的，孩子學(xué)得特

2、別被動。為了完成我的教學(xué)任務(wù)，為了完成我預(yù)先設(shè)計的板書，我錯過了許多精彩的東西，如學(xué)生有獨到見解的發(fā)言，我沒有主動引導(dǎo)使其成為課堂上的一大亮點；學(xué)生帶過來的被污染的水，我都沒有讓其在課堂上呈現(xiàn)。為了完成我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，也沒有留給學(xué)生更多的時間思索，探討，溝通。當(dāng)我提了一個問題，環(huán)顧一周，舉手的仍舊寥寥無幾，我就不再啟發(fā)了，不再等待了，急著進(jìn)行我的下一個環(huán)節(jié)了。 難過之余，所幸還有值得慶幸的事，那就是在打算的過程中，收獲了許多。 其一：學(xué)會了做課件。忙做課件，為了省力，總是很少自己在那里思索，而這一次，因為課的設(shè)計改動許多，所以課件也要一次次地修改，我總不好意思一次次地麻煩別人，所以自己漸漸地

3、摸索，告知的會遺忘，而做過的記憶就特殊深刻了。想著下一次別人不會，我還可以當(dāng)老師了，挺快樂的； 其二：孩子的收獲。雖然在課堂上，孩子們沒有發(fā)揮出我預(yù)期的效果，但是，在上課之前，我曾引導(dǎo)孩子去收集了許多有關(guān)環(huán)保方面的資料。就像我，為了上好這一課，曾經(jīng)上網(wǎng)收集了許多相關(guān)資料，看許多的視頻資料，也曾經(jīng)去調(diào)查市區(qū)河道的污染狀況。也有許多孩子已經(jīng)更近一步地相識到了地球資源的有限，在最終的“我為愛護(hù)地球，愛護(hù)地球上有限的資源”獻(xiàn)計獻(xiàn)策環(huán)節(jié)中，許多孩子曾說到，要建議家長少開車，多步行，削減大氣污染，還有的孩子談到，以前用水大手大腳，今后要學(xué)會節(jié)約，盡量讓水二次運用，如用洗臉的水沖廁所，還有的孩子談到，今后要

4、建議家長買菜的時候用菜籃子，削減塑料袋的運用，這樣就能削減白色污染，土地資源就能節(jié)約等等，孩子們的相識越來越豐富，越來越深刻！。我想，通過這節(jié)課的教學(xué)，孩子或多或少的已經(jīng)意識到了我們只有一個地球，假如地球被破壞了，我們別無去處，假如地球上有限的資源枯竭了，我們將很難從別處得到補(bǔ)充，這樣一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實了； 其三：當(dāng)課上完的時候，就有許多的老師向我要了課件和教案，說自己在上這一課時，就有了一個很充分的打算。我想，這樣也不失為一件壞事，不管勝利的還是失敗的課堂，總能夠留給大家許多思索的東西。 最終，我想說的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個熬煉展示的機(jī)會，感謝王老師課前的看法和建議。我知道自己

5、離一個優(yōu)秀的品德老師還有很長很長一段路要走，但我會始終去努力。接著堅持我們的品德教學(xué)要努力的方向：并不是孩子們在課堂上說了什么，最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來些許的改變讓我為了這樣的一天而奮勉努力！ 只有一個地球教學(xué)反思2 本文以“僅有一個地球”為題，采納科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類的生存“僅有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問，有力地說明白“僅有一個地球”的事實。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，是

6、本文語言的主要特點。同時，課文多處采納比方、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料，了解地球的有關(guān)學(xué)問，懂得人類的生存“僅有一個地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實際，深化思索”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，愛護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的精確，領(lǐng)悟文章的說明方法。本課教學(xué)的重點是明白人類的生存“僅有一個地球”，懂得要珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點是經(jīng)過聯(lián)系實際思索問題，加深對課文的理解，并將愛護(hù)地球的意識付諸行動。老師在課堂上創(chuàng)

7、建一種相宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指引，或是激勵確定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深化，使學(xué)生有感而發(fā)，有 情可抒。 只有一個地球教學(xué)反思3 本課是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境”。本文通過列舉說明白只有一個地球的事實這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔(dān)憂，為地球的遭受而憤慨，為地球的前途而呼喊。 地球環(huán)保、天文學(xué)問，一向是孩子們感愛好的話題，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，讓他們搜集有關(guān)地球常識的資料。課上，學(xué)生們談到了地球的結(jié)構(gòu)、宇宙的學(xué)問甚至有人談到了太陽黑子。這諸多材料好像與課文內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，于是我話鋒一

8、轉(zhuǎn)，“同學(xué)們，你知道嗎，漂亮的地球正在一每天老去，我們不解除它講毀滅的可能。到那時人類該怎么辦呢？”這句話終于把孩子們的思路引了回來，但也奢侈了不少珍貴的時間。 我先用課件播放了一段地球?qū)W問的視頻，學(xué)生初步感受地球的可愛。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、原來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深化理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。 只有一個地球教學(xué)反思4 在教學(xué)這節(jié)課前，有老師認(rèn)為這篇文章沒有什么內(nèi)容可講。我通過看

9、教參，了解到“只有一個地球”是1973年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的洪亮口號，本篇課文以此為題，采納科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。如何上好這一課呢？ 首先細(xì)心備課吧！ 我先是自己精讀課文，雖說曾經(jīng)教過不止一次這篇課文，但是再重讀課文又有新的體會感受。接著，我在網(wǎng)上查詢觀看有關(guān)這課的ppt，看著美麗直觀形象的幻燈片地球的外觀，我體會到了課文第一段中“宇航員在天際遨游遙望地球，映入眼簾的晶瑩的球體”，這里的“晶瑩”精確形象地刻畫了地球漂亮而又易碎的外表。我又進(jìn)一步觀賞ppt，看到地球在

10、茫茫的宇宙里，的確是一個渺小的球體。我更加體會到課文其次段中的內(nèi)容，“地球在群星絢爛的宇宙中，就像一葉扁舟。 在學(xué)習(xí)新課前，我把自己的手提電腦帶到教室，讓學(xué)生和我共同共享了直觀形象的地球幻燈片，學(xué)生不由自主地發(fā)出感嘆，認(rèn)為地球真是太美了，這樣對文本的理解也較簡單了。 在學(xué)習(xí)新課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生到黑板上書寫課前檢測兩個題，可是學(xué)生對用關(guān)鍵詞提煉課文內(nèi)容并不志向。叫了兩個程度比較好，一個程度居中等的三個同學(xué)，都沒有答對。 如何再深化探討文本呢？六年級的同學(xué)看來還須要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。 于是我和學(xué)生逐段學(xué)習(xí)。先是指名一位學(xué)生讀第一段課文，針對讀課文同學(xué)的錯別字、感情、聲調(diào)等讓學(xué)生先把握評價，之后

11、我再評說、總結(jié)，而后提煉本段的主要內(nèi)容，那些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了文本的內(nèi)容，又表現(xiàn)了作者的什么感情？那些句子又比較關(guān)鍵，對句子如何理解？這樣對于每一段的互動學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地學(xué)會。 就這樣學(xué)生搞清晰了課文分三個方面來寫：地球的外觀和渺小、有限的資源、人類生存的星球只有一個地球。 學(xué)生了解到水資源、大氣資源、森林資源、生物資源由于人類的隨意破壞成為不行再生資源，人類的亂砍濫伐使自然界生態(tài)平衡遭到破壞，學(xué)生觀看ppt、又聯(lián)系自身親眼看到的身邊河流污染現(xiàn)象，切實感到愛護(hù)地球的重要性！ 這時基于以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對“地球人類的母親、生命的搖籃”，“她真是太可愛了，又太簡單破裂了”課文的眼睛等理解了。學(xué)生

12、認(rèn)為地球的可愛是因為地球無私地哺育著人類，孕育著萬物，太簡單破裂是因為人們隨意毀壞自然資源，濫用化學(xué)品，對地球造成了損害。在此基礎(chǔ)上我告知學(xué)生你想對地球媽媽說什么呢？ 劉永惠同學(xué)說：“地球媽媽你辛苦了，您培育著我們?nèi)祟?，孕育著萬物，而我們卻不懂得珍惜，仍破壞著您的身體，從今我們肯定會好好愛護(hù)環(huán)境，讓您再次露出青春的笑臉?！彼脑捳Z贏得了大家的掌聲。 然后我讓學(xué)生以 我傲慢 我驕傲 我哀痛 我決心 幾種句式自由發(fā)揮，有的同學(xué)回答到：我傲慢我是地球媽媽的孩子，我驕傲地球媽媽無私地哺育著人類，我哀痛由于人類的愚蠢無知地球媽媽受到了嚴(yán)峻的損害，我決心爭當(dāng)一名環(huán)境小衛(wèi)士，愛護(hù)地球媽媽。學(xué)生回答得太精彩了

13、！ 至此對于課文最終一段：“只有一個地球，假如它被破壞了，我們別無去處。假如地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”我讓學(xué)生進(jìn)行小組多形式朗誦競賽，學(xué)生在愛護(hù)地球的熱情氣氛中結(jié)束了學(xué)習(xí)。我又讓學(xué)生打算幾個宣揚語，學(xué)生回答到：“善待地球就是善待自己?！薄巴炀鹊厍蚓褪峭炀葘怼！薄坝邢薜馁Y源，無限的循環(huán)?！?由于本節(jié)課我細(xì)心打算，所以講起課來比較從容，尤其是對地球媽媽想說的話，以及我驕傲、我傲慢等句式的拓展、宣揚語的延長都是我本上沒有預(yù)設(shè)的，但是課前主動的打算，查閱資料，使我駕馭課堂的實力增加，結(jié)果使課堂

14、有效生成，是我沒有預(yù)料到的好結(jié)果。 因此主動備課是上好課的基礎(chǔ)。 而我也更加相識到：一篇課文中文眼的重要性。對于文眼的理解，是特別關(guān)鍵的！一節(jié)課至少要有一個亮點生成，這對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是很重要的！ 只有一個地球教學(xué)反思5 上一周上完了只有一個地球這節(jié)課，根據(jù)慣例也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次課堂反思。在第一課時的時候，課堂導(dǎo)入沒有問題，就是在講這篇課文是什么文體的時候，學(xué)生們給了我一連串的答案，著實讓我非常震驚，他們盡然沒有人會給我“說明文”這個答案，我感到非常震驚。還好在打算這篇課文的時候我了解到了四年級的時候他們學(xué)過的一片很出名的說明文叫做火燒云，通過聯(lián)系火燒云這篇課文，終于讓他們想起了“說明文”這個答

15、案，可讓我費了好一番功夫。接下來我對科普說明文進(jìn)行了說明和說明，讓他們做了筆記。 在課文朗讀的方面，我讓同學(xué)們挨個進(jìn)行朗讀，讀錯字、讀錯音的時候我都要進(jìn)行一一訂正，賜予、扁舟，這些都是老師對我的課堂進(jìn)行確定的地方。但是老師也跟我提出了一個問題，就是在學(xué)生朗讀完之后沒有對他們進(jìn)行適時和適當(dāng)?shù)脑u價、有沒有感情，我們接下來怎么樣從這篇說明文中獲得不同于記敘文的感情，等等方面的引導(dǎo)。這是我以后有待改進(jìn)的地方。讀完文章之后對文章進(jìn)行概括、梳理課文，并且采納了畫圖的方法做了筆記，教授他們用畫圖的方法做筆記，對于這個可能他們都覺得比較簇新，所以都比較有興致地把筆記抄下來，我在課堂巡察的時候看到他們都在仔細(xì)做

16、筆記，這讓我頗為欣慰。但是在講授說明方法，尤其是在列數(shù)字的時候，學(xué)生的思路無論如何都達(dá)不到那個點，因為我的引導(dǎo)方法有問題，當(dāng)然這是在課后我才反思到的了。 在其次課時的時候，感覺上得比較一般，主要是速度實在是太慢了，在說明方法方面花了許多時間，課前回顧也花了比較多的時間，而且他們讓他們回答問題的時候基本上很難回答到我想要的答案，看來他們的基礎(chǔ)真的是很差，在回答問題這方面可見一斑了。所以在回答問題這方面也耗了課堂許多的時間，導(dǎo)致我在講后面的內(nèi)容只能匆忙收尾，有一種虎頭蛇尾的感覺，導(dǎo)致我自己的課堂體驗有點糟糕，讓我感到非常懊喪。 老師在課后跟我講，同學(xué)齊讀課文的時候要留意誰有沒有在開小差，在下課之后

17、，老師抓出了幾個上課開小差的學(xué)生，并懲處了他們，但是讓我驚異的是這些名單里面我在上課的時候并沒有留意到，一個都沒有留意到，這也讓我感到非常懊喪?？磥砦艺瓶卣n堂的實力還是有待提高，不，應(yīng)當(dāng)說還處于菜鳥階段，特別地差，間或能夠留意到學(xué)生走神，但是不能將整個課堂掌控在自己的手中，以后在這方面也要加油才行。 只有一個地球教學(xué)反思6 只有一個地球這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。 課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：老師只是一個引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，駕馭方法。只有一個地球一文有一條明顯的主線“我們這個地

18、球太可愛了，同時，又太簡單破裂了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探究的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破裂”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點。同時我還抓住另一條主線“驕傲”到“傷心”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到劇烈的情感改變。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學(xué)過程，我總覺得丟了點什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思，與大家切磋： 一、做同等的合作者 課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起溝通，與學(xué)生一起活動，真正充當(dāng)了一個同等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參加者；努力與學(xué)生

19、一起共建了一個歡樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。 二、做真誠的賞識者 在現(xiàn)代教化中要重視賞識孩子，這是每個老師都明白的道理?？墒牵谡n堂上，老師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有很多問題值得探討的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的激勵努力讓每一個孩子都參加到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。 孩子們表現(xiàn)得主動主動，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽漂亮的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用美麗的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學(xué)也主動地站起來抒發(fā)她的情感，博得了聽課老師的贊許。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機(jī)會，他們會還給我們一片精彩！ 三、教學(xué)中注意理解，

20、感悟 俗話說，動人心者，莫不先于情。情不深，則無以驚心動魄。老師教學(xué)不僅要重學(xué)問的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。于是，我著力對教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交織進(jìn)行，使學(xué)生在獲得學(xué)問的同時不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心會文，綜合思慮，結(jié)論讓他們駭人動目。我們只有一個家園一一地球，細(xì)心愛護(hù)它吧!最終成了全部孩子的呼聲。 四、教學(xué)不足 學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學(xué)生的自學(xué)狀況較好，對課文的內(nèi)容有肯定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)建更多的參加學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會。就我們班級現(xiàn)狀:有五十多人，在開展學(xué)習(xí)過程中，老師提出一個問題，舉手者數(shù)十人。只有一人

21、有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機(jī)會。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生供應(yīng)參加和溝通的機(jī)會。能搭起展示才華的舞臺，使學(xué)生感到有被人敬重的愉悅機(jī)會。但也有著不完善的地方，比如時間的安排，小組時間的不均衡，小組成員實力水平的差異等等，確定了我今后將會更加努力去探究、完善。 1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠足夠： 學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。 2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位： 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力氣。如

22、，“不錯，科學(xué)家們提出了很多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們留意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建立了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。 只有一個地球教學(xué)反思7 我執(zhí)教的是人教版六下的十四課僅有一個地球一文.本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深化淺出，發(fā)人

23、深省.在教學(xué)新課之前，我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了深厚的愛好. 在教學(xué)中我經(jīng)過生動形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會到地球家園的完備，對地球母親的親切，酷愛之情油然而生.在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過不少具有視覺震撼力的圖片和駭人動目的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生從中了解了我們面臨的非常嚴(yán)峻的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了愛護(hù)環(huán)境的劇烈愿望. 課文中引用的宇航員的感嘆我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了是學(xué)生理解上的一個難點.因為預(yù)設(shè)學(xué)生在理解太可愛與太易碎中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會地球母親的可愛.從多媒體

24、課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚羨的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的漂亮可愛以及她的慷慨無私.正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中經(jīng)過理解不加節(jié)制濫用隨意破壞等重點詞語才更劇烈地比較出，人類是多么地自私，多么地貪欲，讓學(xué)生意識到，假如不加節(jié)制地隨意毀壞資源，可愛的地球就可能走向破裂. 當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有很多須要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力氣.如朗讀第四自然段的時候，可是之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)

25、，要強(qiáng)調(diào)可是后面人類的行為，以引起人們留意可是之后的資料，不但還可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個層次的支配與預(yù)設(shè)，期望經(jīng)過文本，經(jīng)過溝通生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，看駭人動目的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深化地感受，朗讀好文本，可是在上課的過程中，由于自我的心情沒有隨著教學(xué)的深化而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍.由于學(xué)生初讀課文用時比較多，溝通地也比較充分，之后的寫話就顯得異樣匆忙，最終梳理課文用的小結(jié)也沒有完成. 總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃妓鬟€有許多許多，這次上課的閱歷積累，也激勵著我在將來的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好! 只有一個地球教學(xué)反思8 只有一個

26、地球是一篇說明文， 篇幅不長，通過介紹地球上人類的活動范圍很小，地球的自然資源很有限，人類不能希望去除了地球以外的其他星球生活以及人類要愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境來寫的。對于五年級的孩子來說，對于地球的了解并不多，所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料，再通過課文的講解了解人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。 在教學(xué)這篇課文時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交 流，這樣既培育了學(xué)生自主探究的實力，又做到時時在進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地

27、球外觀漂亮的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“漂亮壯麗”、“親善可親”等詞語，體會地球的外表的漂亮可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在學(xué)生體會地球的渺小時，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并且體會是用數(shù)字說明的方法來寫，然后適時出示地球在宇宙中的圖片，讓學(xué)生知道在我們看來地球能容納那么多人很大，但是其實在宇宙中是很渺小的，加深對課文的理解。 在理解地球的自然資源有限時，讓孩子體會舉例說明的方法，我又適時的補(bǔ)充一些有關(guān)學(xué)問：我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積削減的緣由，還有一些水污染，大氣污染的資料，使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對 的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有

28、量在世界144個國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了!”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)賜予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴， 只有一個地球教學(xué)反思9 僅有一個地球是一篇各個版本教材都選編的文章。因為愛護(hù)地球、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題，又是一個亟待解決的嚴(yán)峻問題。愛護(hù)地球、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個地球公民應(yīng)盡的義務(wù)，又是我們每一個人義不容辭的職責(zé)。教學(xué)這篇文章，旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、

29、生態(tài)環(huán)境方面的學(xué)問，讓學(xué)生明白“僅有一個地球”，懂得應(yīng)當(dāng)珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。 這雖然是一篇說明文，但因文章飽含深情而備受廣闊老師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過這課，并且給我們留下了很深的印象，他們對文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個幾乎不行攀越的高峰。 或許是這兩年幾乎每天都能聽到新聞里播放哪個國家，哪個地方又發(fā)生了什么災(zāi)難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問，所以在看到僅有一個地球這一課時，我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自我的東西，成了困擾我最大的一個難題。思前

30、想后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計以及自我特性解讀的教學(xué)設(shè)計成形了。 一、課始情生。 看過很多版本的僅有一個地球的開頭，都很精彩，可是人家用過的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是依據(jù)課件特點，我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神奇，感受我們地球母親漂亮壯麗。 看到孩子們“哇”的一聲和激烈的表情，我明白在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情，可是，經(jīng)過這樣一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛、可親、無私、漂亮的母親。我看得出孩子們其實在心里有很多話想說，于是讓孩子們用自我的話贊美地球媽媽

31、，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了，之后我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽漂亮的詞句，然后問學(xué)生，這樣的一個段落我們應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學(xué)生與文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅僅拉近了學(xué)生與文本的距離，也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸?！闭n始情生，實現(xiàn)了感情的同構(gòu)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。 二、課中情濃。 教學(xué)中，我始終圍圍著“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了?！边@句話進(jìn)行教學(xué)，對這句話的理解是本課的重點，這句話理解了，也就讓

32、學(xué)生明白了“僅有一個地球”，懂得應(yīng)當(dāng)珍惜資源、愛護(hù)我們的地球母親。 課中，我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談?wù)勛晕铱吹竭@些行為之后的心境，反復(fù)研讀使自我產(chǎn)生這種心境的詞語或句子，親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深化地了解了人類對地球母親的種種損害，不用引導(dǎo)，學(xué)生就已明白：地球母親之所以有今日，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪欲、愚昧無知造成的。 之后，資料的補(bǔ)充開闊了學(xué)生的思維空間?；诖丝虒W(xué)生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性相識很淺顯。而對文章資料沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。所以首先我組織學(xué)生在課前收集

33、閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個方面，經(jīng)過學(xué)生溝通與補(bǔ)充資料，讓學(xué)生透過文章的語言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對地球母親損害后的種種惡果，讓學(xué)生明白到我們這個地球太簡單破裂了，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了!”的感嘆的意義了，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們僅有一個家園一一地球，細(xì)心愛護(hù)它吧!最終成了全部學(xué)生的呼聲 經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)的鋪墊，已勝利地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個漂亮的、可愛的、無私的、宏大的母親的光輝形象，而這

34、一個環(huán)節(jié)的支配正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎，讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的杯具，這就是人類的杯具，。什么是杯具魯迅先生曾這樣比方杯具就是把最完備的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一杯具的制造者正是地球的子女人類!從而激起學(xué)生們對那些自私、貪欲、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭受的深刻憐憫;對母親和人類將來的深深愁悶 這個時候，不必要學(xué)生信誓旦旦的說“我們要如何如何地愛護(hù)地球”，因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深化到每一個孩子內(nèi)心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子必需會在孩子們的心里生根發(fā)芽，將

35、來還會開花結(jié)果。 三、課終情未了。 課上到這，孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了，可是千言萬語匯成一句話僅有一個地球，痛定思痛后，僅有一句話僅有一個地球，讓我們的子子孫孫恒久都記住僅有一個地球，課雖終而情未了，課雖終然思索不止! 盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯能夠感覺到，隨著時間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長，它的香味就越濃。 什么是教化教化就是我們把老師所教的學(xué)問全遺忘后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，假如能為學(xué)生的生命鋪上一點底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不行沒了。若干年后，學(xué)生們或許遺忘了自我曾學(xué)過僅有一個地球這篇課文，遺

36、忘了文中的全部詞句，或許遺忘了我這個給他們上過課的老師，但只要還記得以往有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時，能多走幾步，主動扔進(jìn)垃圾箱;在用水時，不奢侈水，有節(jié)儉用水的意識我想，這就夠了! 有人說，課堂是一門充溢缺憾的藝術(shù)。在缺憾中總結(jié)剖析提高，雖然勞碌，可是收獲不小，學(xué)無止境。在不斷創(chuàng)新的今日，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，必需要有自我的想法。適合自我學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。 只有一個地球教學(xué)反思10 僅有一個地球一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采納科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類

37、的生存“僅有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。 本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太簡單破裂了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表此刻哪里？經(jīng)過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀漂亮的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“漂亮壯麗”、“親善可親”等詞語，體會地球的外表的漂亮可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的漂亮地球是無私的，它向人類慷慨地供應(yīng)礦產(chǎn)資源。僅有母親才會這樣無私的愛自我的孩子，所以我們稱地球為人類的母親，生命的

38、搖籃。然而應(yīng)對哺育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“簡單破裂”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告知我們，我們僅有愛護(hù)地球，因為僅有一個地球。在課外補(bǔ)充人類對地球破壞的圖片時，學(xué)生的的情感被調(diào)動起來，更加感受到人類的做法是不對的，從而相識到今后該怎樣做，在傾聽了邁克杰克遜的公益歌曲挽救地球后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣揚標(biāo)語，“愛護(hù)地球=酷愛媽媽”，“為了生存，愛護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、傷心、熱忱與決心。 教學(xué)中，我遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”，“讓學(xué)生在主動進(jìn)取的思維和情感活動中，加深

39、理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性伸展了，他們盡情地訴說著自我對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是專心在說，用情在說，用自我對“地球母親”全部的愛在說。 教學(xué)后，和學(xué)校的老師溝通，我覺得自我在教學(xué)中評價不應(yīng)只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課

40、堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過程中，我們必需致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。 只有一個地球教學(xué)反思11 只有一個地球是一篇精讀課文，也是一篇老課文。從文體上講是一篇科學(xué)小品文，即說明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。作為部編新教材中的老課文，魏老師以全新的視角全新的思路給予了老課文簇新血液。 首先，魏老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。

41、“什么樣的句子是關(guān)鍵句”“抓住關(guān)鍵句子，把握文章的觀點”讓學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)中有了扶手。 接著，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，標(biāo)畫關(guān)鍵句子，提取有效信息。學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。本文是一篇教化意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，魏老師先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深化教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深化越收越緊，越來越沉重，最終，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個地球，我們要細(xì)心愛護(hù)地球。 這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，容量不大，做到了化繁為簡，由難而易，

42、所以整節(jié)課顯得輕松簡潔，學(xué)生接受起來也是水到渠成。 只有一個地球教學(xué)反思12 今日，我上了一節(jié)品社課我們只有一個地球，走下課堂的那一瞬間，我的第一感受是：對于老師而言，課堂恒久是最考驗人最磨練人的舞臺。在上課之前，我首先進(jìn)行了目標(biāo)定位，繼而鎖定了本課時的教學(xué)重點了解水污染和森林資源驟減給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)峻危害，樹立節(jié)約資源的環(huán)保觀念。我還了解到了六年級的學(xué)生已經(jīng)對我們只有一個地球有了初步的概念，因為他們在六年級上冊語文教學(xué)中已經(jīng)接觸了這樣一組課文只有一個地球、這片土地是神圣的、青山不老所以我想對于這課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是比較簡單的。 本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡潔

43、溝通之后，立刻提出中心議題“事實上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)？對此你有何感想？”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清晰地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，相識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“愛護(hù)地球”的呼吁。 在搜集打算資料的過程中，我力求從三個維度著手，一是來自家鄉(xiāng)的資源；二是我們祖國的資源；三是全球性的資源。因為我們今日終歸探討的是全球性的問題，不能局限于身邊的資源。因為，作為對于資源的有限問題，相對比較難以體現(xiàn)。所以，作為自身來講，我搜集了比較豐富的圖片和文

44、字資料，而且在反復(fù)比較中取舍?？墒牵鳛閷W(xué)習(xí)的主體學(xué)生，我卻忽視了他們的儲備狀況?？梢哉f是偷懶，沒能提前一天親自走一趟，深化學(xué)生生活中去了解，也可以說是高估了六年級學(xué)生的學(xué)問面，以為有了六年級上冊語文一個單元的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生的相識會比較深刻總而言之，還是自身在教學(xué)前“想當(dāng)然”的層面太多，最終導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的發(fā)言不夠廣，也不夠有深度。要造就“才智課堂”，的確如大家所言，課前的打算工作是必不行少的，它無疑能為課上的才智引導(dǎo)和奇妙處理做好鋪墊。在這節(jié)課中我深刻的相識到了這一點，以后要加以努力。 在本節(jié)課中，讓學(xué)生充分理解我們每一個人的衣食住行，都跟地球親密相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝

45、都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響身邊的人。 只有一個地球教學(xué)反思13 一、精選訓(xùn)練點 一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語修邏文各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，這樣會違反學(xué)生語言發(fā)展的實際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里，對語言文字訓(xùn)練越精確，對文章主旨就把握得越深刻。只有一個地球在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點，讓學(xué)生通過這一比方，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于

46、這葉小舟，假如人類在這“生命之舟”上隨意破壞，后果則不可思議。地球這個生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的簡單破裂。因而人類更應(yīng)當(dāng)細(xì)心愛護(hù)地球，對這一講詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。 二、巧設(shè)訓(xùn)練法 課文講到人類對可再生資源的破壞時，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個詞著手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應(yīng)，體會生態(tài)災(zāi)難的危害所在，從而意識到環(huán)境愛護(hù)的燃眉之急。 我依據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行句子的練習(xí)，以此來體會用詞的精妙所在：我是（）資源，（）可以不斷再生，長期給人類作貢

47、獻(xiàn)的?？墒牵捎谌祟惖钠茐?，我（）不能再生，（）造成（）生態(tài)災(zāi)難。如（）（）。這樣的練習(xí)多了，在學(xué)生頭腦中形成一種模式，學(xué)會使句子的表達(dá)更詳細(xì)生動。此練習(xí)答案的多樣化無疑為學(xué)生供應(yīng)了一個廣袤的思維空間。 三、精選片段練讀 課堂上讓學(xué)生競賽讀書，讓學(xué)生替老師競賽讀，讓課堂上生動活潑，趣味盎然，通過讀洋溢著師生情，形成一種“相像的和諧的振動”。情生趣，趣激學(xué)，在師生競賽讀書的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，練習(xí)讀書非常投入，其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿意。在不知不覺中，課文讀得流利了，讀得有感情了。 我們平常有效實施語言文字訓(xùn)練，須要扎扎實實體現(xiàn)在每一課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)悟其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國的語言文化。讓我們的語文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語文味”，這將是我們語文老師的不懈追求。 只有一個地球教學(xué)反思14 只有一個地球是一篇說明文，文章篇幅不長，通過介紹地球上人類的活動范圍很小，地球的自然資源很有限，人類不