陜西銅川耀州區(qū)教師考試小學招聘教師資格證《小學教育教學知識與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 陜西銅川耀州區(qū)教師考試小學招聘教師資格證小學教育教學知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1張老師講授我愛故鄉(xiāng)的楊梅時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學生創(chuàng)設真實、具體、中動的場景。其教學方法是（ ）A.演示教學法 B.現(xiàn)場教學法 C.示范教學法 D.情境教學法 答案：D解析：此題易誤選A項。演示法旨在使學生直觀感知知識；而情境教學法旨在引起學生的情感體驗，為了達到這個目的，教師采用多媒體為學生創(chuàng)設場景?？忌枳⒁鈪^(qū)分演示教學法與情境教學法的內涵 2小學教育通常是指一個國家學制中第一個階段的教育，也稱為初等教育，教育對象一般為（）歲的兒童。 A.511B.512C.612D.713 答案：

2、C解析：小學教育的教育對象一般為612歲的兒童。 3被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ?。 A.楊賢江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知 答案：C解析：毛澤東稱蔡元培為“學界泰斗，人世楷?！薄?4小學課程應注重內容的現(xiàn)代化，強調學生學會學習和正確價值觀的形成，以（）為主。 A.分科課程B.綜合課程C.分科綜合相結合D.實踐課程 答案：B解析：基礎教育課程改革綱要(試行)對課程結構規(guī)定：小學以綜合課程為主，一至二年級階段為小學低年級學段，開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術等課程；三至六年級階段為小學中高年級學段，開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術等課程。

3、 5下列屬于精細加工策略的是( )。 A.合理復習B.位置記憶C.親自參與D.學業(yè)求助答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常用的精細加工策略有：記憶術、縮減與編歌訣、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識等。 6為避免暫時的信息提取失敗，教師幫助學生建立良好的知識網絡，這種做法依據(jù)的記憶理論是（）。 A.提取失敗說B.消退說C.動機說D.同化說答案：A解析：提取失敗說認為遺忘是由于缺乏相關線索，有了線索，信息就能被提取出來。建立良好的知識結構是為了更好地提取線索。 7提出“博學、審問、慎思、明辨、篤行”主張的教育專著是（）。 A.

4、大學B.中庸C.學記D.尚書答案：B解析：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”選自中庸，講的是治學求進的道理。意思是：要廣泛地多方面學習，詳細地問，慎重地思考，明確地分辨，踏踏實實地實行。故選B。 8“教育：從搖籃到墳墓?！边@是（）的典型觀點。 A.成人教育B.業(yè)余教育C.在職教育D.終身教育答案：D解析：終身教育的教育思想是貫穿人的一生，“教育：從搖籃到墳墓”正是終身教育的觀點。 9人們常說“三翻六坐八爬叉,十二個月喊爸”這一說法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（） A.穩(wěn)定性B.順序性C.不平衡性D.個體差異性答案：B解析：順序性 10蚯蚓不能在在干燥的環(huán)境中生活，是因為（ ）A、蚯蚓是穴

5、居動物，怕光 B、神經系統(tǒng)受到刺激C、體表水分散發(fā)，失水過多 D、蚯蚓剛毛不能協(xié)調運動 答案：C解析：蚯蚓是靠體表黏液進行呼吸的。蚯蚓的體壁內側有毛細血管，空氣中的氧首先溶解在蚯蚓體壁的黏液里，然后再與體壁內側毛細血管里的二氧化碳進行氣體交換，完成呼吸。若把蚯蚓放到干燥的環(huán)境里，其體表的黏液失水過多，無法幫助完成氣體交換，從而使其窒息而死。 11對受教育權具有決定作用的是（）。A、生產力B、文化C、政治經濟制度D、科學技術 答案：C解析：讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經濟制度決定的。 12埃里克森認為，1218歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)（）。A、自主感B、主動性C、勤奮感D、自我同一性 答案：D解

6、析：此時的主要任務是形成有關自我的一致性形象，即自我同一性。 13以下學校機構不屬于行政性組織機構的是（）。A、校長辦公室B、教務處C、總務處D、教育工會 答案：D解析：教育工會是群眾組織，不屬于學校行政組織機構。 14王老師幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，她認為桔子被剝成一瓣一瓣后比原來少了，這說明小紅的思維還沒有具備（）。 A.守恒性B.平衡性C.抽象性D.具體性 答案：A解析：所謂守恒性是指認識到相同的數(shù)目、長度、面積、體積、重量、質量等，盡管以不同的方式或不同的形式呈現(xiàn)，但保持不變。 15“學而時習之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學的( )。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序

7、漸進原則D、鞏固性原則 答案：D解析：“習”和“溫”是復習，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學的鞏固性原則。 16我國地域遼闊、南北差異較大，為了使教學不脫離實際，必須補充必要的鄉(xiāng)土材料，這體現(xiàn)了( )A.啟發(fā)性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.鞏固性原則D.因材施教原則 答案：B解析：補充必要的鄉(xiāng)土材料是貫徹理論聯(lián)系實際原則的要求之一。 17馬克思關于人的全面發(fā)展學說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。A.腦力勞動與體力勞動相結合B.智育與體育相結合C.知識分子與工人農民相結合D.教育與生產勞動相結合 答案：D解析：馬克思關于人的全面發(fā)展學說指出，教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。

8、18學校教育的直接目標是（） A.推動社會發(fā)展B.增強人的體質C.增進社會公平D.促進人的發(fā)展 答案：D解析：學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施 加影響，將其培養(yǎng)成一定社會所需要的人的活動。 19小學生背誦課文時，為達到最佳的記憶效果，學習程度最好達到（ ）。 A.200%B.150%C.100%D.50% 答案：B解析：實驗證明，過度學習（即能夠背誦之后再進行的學習）的程度達到50%，即學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。故本題選B。 20小學生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了（）。 A.前攝

9、抑制B.前攝抑制和倒攝抑制C.倒攝抑制D.倒攝抑制和干擾抑制 答案：B解析：中間部分容易遺忘是因為存在前對后的干擾和后對前的干擾，即前攝抑制和倒攝抑制。 21在學過“正方體”“長方體”等體積公式后，學習“一般柱體”的體積計算公式。這屬于（ ） A.并列結合學習B.下位學習C.派生類屬學習D.上位學習 答案：D解析：上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的。上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程。學生在學過“正方體”“長方體”等體積公式后，再學習“一般柱體”的體積計算公式就體現(xiàn)了上位學習的概念。 22“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)

10、儒家思想把（ ）相隔離。 A.教育與生活B.教育與經濟C.教育與政治D.教育與生產勞動答案：D解析：“勞心者治人，勞力者治于人”是說勞心者作為統(tǒng)治階級，無需從事生產勞動，而勞力者作為被統(tǒng)治階級，通過生產勞動創(chuàng)造社會財富，供養(yǎng)統(tǒng)治階級。這體現(xiàn)了教育與生產勞動相分離的觀點。 23教學的中心環(huán)節(jié)是( )A.備課B.上課C.布置作業(yè)D.課外輔導 答案：B24小學生心理輔導的主要對象是( )A.正常小學生B.嚴重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者 答案：A解析：學校心理輔導強調面向全體學生，輔導以正常學生為主要對象，以發(fā)展輔導為主要內容。 25直觀時運用變式方法的目的是()。A.激發(fā)興趣B.引起注意C.

11、豐富想象D.區(qū)分本質與非本質特征 答案：D解析：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。 26在教學中講授“果實”的概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”的概念，這是運用了（ ）。A.正例與反例配合法 B.變式法C.比較法 D.直觀法 答案：B解析：變式法是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。 27心理咨詢的根本目標是（ ）。A.解除學生的心理困擾，度過當前危機 B.學會自己獨立處理類似問題 C.建立對咨詢人員的信任 D.學

12、生對咨詢過程的積極參與 答案：B解析：心理咨詢的根本目標是幫助學生認清現(xiàn)狀，了解自我，并學會自己解決問題。 28“魚和熊掌，二者不可兼得?！边@種矛盾心態(tài)是動機沖突形式中的( )沖突。A.雙避B.趨避C.雙趨D.多重趨避 答案：C解析：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。 29羅老師教學觀潮時，播放了一段視頻讓學生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學原則是( )。A、啟發(fā)式原則B、因材施教原則C、直觀性原則D、循序漸進原則 答案：C解析：直觀性原則，是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從

13、而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認知能力。羅老師通過播放視頻，讓學生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，貫徹了教學的直觀性原則。 二、問答題30簡述基礎教育課程改革的具體目標。 解析：(1)實現(xiàn)課程功能的轉變。 (2)體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系。(4)改善學生的學習方式。(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。(6)實行三級課程管理制度。 31閱讀下列材料，回答問題。一位語文教師在給學生上師說一課，當介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學生問:“老師，唐宋八大家都是哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學的范圍，你只要記住韓愈

14、是八大家之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f得目瞪口呆。問題：請從教師的教學方式和學生的學習方式方面談談你對上述案例的看法。 解析：案例中教師對學生的提問漠視、嘲諷，按照“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式進行教學，不注重學生的參與，是典型的應試教育思想，極大地挫傷了學生的學習積極性?，F(xiàn)代教育觀強調教師的主導作用和學生的主體地位，教師應當以平等的身份參與學生的學習活動，在課堂上為全體學生營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。只有這樣，才能充分調動學生的學習積極性，從而收到良好的教學效果。 32（2021年上半年真題）陳老師和王老師在各自班上教學孫悟空三打白骨精一課，都提出這樣一個問題:“你喜歡。文中的誰

15、?為什么?“學有的學生說喜歡孫悟空，有的說喜歡唐僧.出乎意料的是，兩個班里都有學生說喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同.陳老師的回應是:“你的想法很獨特，有創(chuàng)意。王老師則反問那個學生:“白骨精做的是好事還是壞事?”學生想了想，回答道:“壞事！”王老師接著問:“白骨精不怕困難。堅持不懈做壞事，你也喜歡她嗎?”學生紅著臉搖了搖頭。問題:(1)對兩位老師不同的理答進行評析。(8分)(2)結合材料談談課堂教學評價的功能。(12分) 解析：(1)陳老師的鼓勵學生的做法是合理的，符合新課改背景下的職業(yè)理念。王老師的做法是不合理的，我們需要引以為戒。學生

16、觀強調學生是具有獨立意義的人，每個學生都是獨立于教師意識之外的客觀存在。材料中，陳老師認同學生的想法，符合新課改背景下的學生觀。王老師將自己的意志強加給學生，違背了新課改背景下的學生觀。教學觀強調教學要從“教育者為中心轉向“學習者為中心”。新課程背景下，要以學生為中心，以學生為主體。陳老師的教育教學行為尊重學生的想法，認為學生的想法很獨特，符合教學觀。王老師的教育教學行為僅從自己的角度看待問題，沒有考慮學生的想法，違背了教學觀。（2）診斷功能。通過教學評價，教師可以了解教學目標的確定是否合理，教學方法、教學手段的運用是否得當，也可以了解學生在知識、技能和能力等方面已經達到的水平和存在的問題，從

17、而有針對性地解決教學中存在的各種問題。反饋功能。教學評價的結果，不僅可以為教師判定教學狀況提供大量的反饋信息，也可以為學生了解自己學習的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。導向功能。教學評價的導向功能是指引導評價對象朝著理想目標前進的功能。激勵功能。評價的激勵功能是指評價能夠改善學生學習的態(tài)度、情感和價值觀。鑒定功能。在教學活動中，教師的教學水平和教學效果如何，學生是否掌握了必備的基礎知識和基本技能，預定的教學目標是否實現(xiàn)，這些都必須通過教學評價加以檢查和驗證。 材料分析題 （2022上半年真題）近年來，某小學為改革過于依賴紙筆測試的學業(yè)評價方式，在低年級實施基于繪本場景的表現(xiàn)性評價，采用游戲化、項目化、綜合式評價方法，對學生各學科學習情況進行評價。由教師、家長志愿者、中高年級學生志愿者組成評價小組，根據(jù)每一位學生的表現(xiàn)評定等級。一年級表現(xiàn)性評價選定的繪本為犟龜，其主要內容為:烏龜陶陶響應遠方的邀請，啟程去參加獅王二十八世的婚禮。一 路上歷經千辛萬苦，闖