2012教師資格證中學(xué)教育學(xué)-去上課總結(jié)的

1、第一章 論（1、教育的產(chǎn)生：神說(shuō)諾論（2、教育的發(fā)展階段樂(lè)、射、書(shū)、數(shù)、御）容第一章 論（1、教育的產(chǎn)生：神說(shuō)諾論（2、教育的發(fā)展階段樂(lè)、射、書(shū)、數(shù)、御）容。3、教育的定義：廣義：凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能，影響人學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定社會(huì)（）4、教育的本質(zhì)： 教育的本質(zhì)是一種有目的影響人身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。首先，人類(lèi)的教育活動(dòng)是有目5、教育的社會(huì)功能：教育的政治功能：教育具有維系社會(huì)政治穩(wěn)定的功能，表現(xiàn)在：一是培的，化。教育的經(jīng)濟(jì)功能：6、教育發(fā)展功能(是教育的基在發(fā)展的過(guò) 中，受四個(gè)方面能動(dòng)性。教育發(fā)展功能：表現(xiàn)在教育社會(huì)化功能的社會(huì)化。個(gè)性化功能。8、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義與方法：意義：1有助

2、于樹(shù)立科學(xué)的教育價(jià)值觀；2外的關(guān)系；41、教育的目的：就是在進(jìn)行教育活動(dòng)之前對(duì)教育要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)2、教育目的(大)與培養(yǎng)目標(biāo)（小）的關(guān)系：兩者有一定的區(qū)別。培養(yǎng)目標(biāo)有廣義和狹義之分：廣3、教育目的和教育方針的關(guān)系：教育目2、教育目的(大)與培養(yǎng)目標(biāo)（?。┑年P(guān)系：兩者有一定的區(qū)別。培養(yǎng)目標(biāo)有廣義和狹義之分：廣3、教育目的和教育方針的關(guān)系：教育目4、教育目的的結(jié)構(gòu)與功能：教育目的的結(jié)構(gòu)：是指教育目的結(jié)構(gòu)的規(guī)定。教育目的的功能：規(guī)范功能 5、教育目的的確立確立教育目的的客官依據(jù)：主義是制定我國(guó)教育目的的理論依據(jù)。論主義關(guān)于6、我國(guó)教育方針和教育目的的精神實(shí)質(zhì)：教育必。7、我國(guó)全面發(fā)展教育

3、的基89美諸育之間的關(guān)系：各育均有相對(duì)的獨(dú)立性；實(shí)現(xiàn)或真正的教育應(yīng)是一體的。關(guān)系：發(fā)展為條件。全面發(fā)展不等于平均或平面的發(fā)展。充分發(fā)揮長(zhǎng)處的同時(shí)求得全面發(fā)展。1、學(xué)生作為人的本質(zhì)屬性：學(xué)生是人，就不能忽視甚至否定學(xué)生的人的屬性。學(xué)生是2、學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的特有屬性：學(xué)生是發(fā)展中的人：具有與成人不同的身心特點(diǎn)具有發(fā)展3、學(xué)生發(fā)展分為三個(gè)方面：從生物發(fā)展角度從心理發(fā)展角度從社會(huì)性的發(fā)展角度；學(xué)生的4、學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律：發(fā)展的不平衡性；發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的穩(wěn)定性和可變5、影響學(xué)生發(fā)展6、學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特征：生理成熟提前；價(jià)值觀念的多元化；自我意識(shí)增強(qiáng)；學(xué)7、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：的最基本的學(xué)

4、習(xí)類(lèi)型，也是主要的學(xué)習(xí)方式。4、學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律：發(fā)展的不平衡性；發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的穩(wěn)定性和可變5、影響學(xué)生發(fā)展6、學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特征：生理成熟提前；價(jià)值觀念的多元化；自我意識(shí)增強(qiáng)；學(xué)7、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：的最基本的學(xué)習(xí)類(lèi)型，也是主要的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)與他住學(xué)習(xí) 有意義9、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式第四章 1、教師：就是在學(xué)校中承擔(dān)教育、教學(xué)任務(wù)，以教書(shū)育人為主要職責(zé)的教育專。23、教師職業(yè)角色（填空：教師是教育者；是文化4、教師職業(yè)形象體現(xiàn)在：教師的道德形象，最基本形象；文化形象，；5、教師專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)道德。包括勉共進(jìn)；嚴(yán)于律己，積極進(jìn)取。專業(yè)知識(shí)?；蛔兓碳?；發(fā)問(wèn)；

5、分組活動(dòng)；溝通與表達(dá)；結(jié)束；補(bǔ)救教學(xué)。教師的教育教學(xué)能力包括(簡(jiǎn)答) 6、師生關(guān)系的性質(zhì)：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為師生關(guān)系的內(nèi)容：7、良好的師生關(guān)系的建立與發(fā)展：良好的師生關(guān)系是通過(guò)教師和學(xué)生在教育活，控8、師生的權(quán)利與義務(wù)：教師的權(quán)利和義務(wù)：權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；進(jìn)修或培訓(xùn)。生；制止有害于學(xué)生的行為等；不斷提高政治覺(jué)悟和教學(xué)水平。學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)：權(quán) 。義務(wù)：9、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵：教師專業(yè)發(fā)展是指教師專業(yè)水平的課1、定義：廣義,是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。狹義，即教學(xué)科目。課 特點(diǎn)：有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果社會(huì)化的再生產(chǎn)社會(huì)改造學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)2、幾個(gè)概念：課：是在

6、規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，：是指根據(jù)課 標(biāo)準(zhǔn)而編撰的教學(xué)材料，是課 內(nèi)容的物質(zhì)化，是課 內(nèi)容的載體。教育內(nèi)容：是一整套以課 。3、課 的基本類(lèi)型：課 類(lèi)型：從課 內(nèi)容所固有的屬性分為，學(xué)科課 從課 計(jì)劃中對(duì)課 實(shí)施的要求來(lái)分，必修課 從課 理主體不同來(lái)分，國(guó)家地方課 和校本從課 性課 和隱性課新課 結(jié)構(gòu)的基本特征。均衡性；綜合性；選擇性。課 結(jié)構(gòu)：就是課 類(lèi)型4、影響課 的主：社會(huì)需要、科技革新、學(xué)生發(fā)展?？萍几镄轮饕憩F(xiàn)在：科技革的速度。學(xué)生發(fā)展：的目標(biāo)科技革新推動(dòng)課 結(jié)構(gòu)的課 目標(biāo)的制約，對(duì)課 設(shè)置的制約，對(duì)編制的制約。12革新促進(jìn)了課 3 5、中小學(xué)課 的三種表現(xiàn)形式：課 計(jì)劃、課 。課 計(jì)劃：據(jù)國(guó)

7、家教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定課 各門(mén)課 的教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)年編制。是學(xué)校組織教育教學(xué)工作的基本依據(jù)。課 計(jì)劃的內(nèi)容：。3、課 的基本類(lèi)型：課 類(lèi)型：從課 內(nèi)容所固有的屬性分為，學(xué)科課 從課 計(jì)劃中對(duì)課 實(shí)施的要求來(lái)分，必修課 從課 理主體不同來(lái)分，國(guó)家地方課 和校本從課 性課 和隱性課新課 結(jié)構(gòu)的基本特征。均衡性；綜合性；選擇性。課 結(jié)構(gòu)：就是課 類(lèi)型4、影響課 的主：社會(huì)需要、科技革新、學(xué)生發(fā)展?？萍几镄轮饕憩F(xiàn)在：科技革的速度。學(xué)生發(fā)展：的目標(biāo)科技革新推動(dòng)課 結(jié)構(gòu)的課 目標(biāo)的制約，對(duì)課 設(shè)置的制約，對(duì)編制的制約。12革新促進(jìn)了課 3 5、中小學(xué)課 的三種表現(xiàn)形

8、式：課 計(jì)劃、課 。課 計(jì)劃：據(jù)國(guó)家教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定課 各門(mén)課 的教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)年編制。是學(xué)校組織教育教學(xué)工作的基本依據(jù)。課 計(jì)劃的內(nèi)容：目標(biāo)；課 設(shè)置；考核辦法；課 管理。：材料，包括文和視。教科書(shū)：是課 標(biāo)準(zhǔn)的具體化。教科書(shū)編寫(xiě)的基本原則：第六章 5、教學(xué)的意義（簡(jiǎn)答：教學(xué)是教師和學(xué)生過(guò)發(fā)展的最有效形式 、6、教學(xué)的任務(wù)： 引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本的技能。造才能，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。并奠定科學(xué)的世界觀。7、教學(xué)的基本原理包括：科學(xué)性原理、發(fā)展性原理、主體性原理、育人性原理發(fā)展性原理 包括：量力性原則（班級(jí)授課制：18 教學(xué)組織形式的創(chuàng)新：主

9、要表現(xiàn)在分層教學(xué)、小組合作教學(xué)、小班教學(xué)第七章 、課后的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的課后指導(dǎo)工作。課外作業(yè)的布置與批改：課外輔導(dǎo)。略；按獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型分為，言語(yǔ)信息的教學(xué)策略、智力技能的教學(xué)策略、認(rèn)知技能的教學(xué)策略、動(dòng)作技能的教學(xué)策略以及態(tài)度的教學(xué)策略；按信息處理分為，先行組織策略、概念形成策略、認(rèn) 5、目前中小學(xué)課堂教學(xué)常用的幾種教學(xué)方法：以語(yǔ)言傳遞信息為主：講授法；談話法 分類(lèi)：內(nèi)價(jià)?？刈饔茫?lì)作用?；驹瓌t：。略；按獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型分為，言語(yǔ)信息的教學(xué)策略、智力技能的教學(xué)策略、認(rèn)知技能的教學(xué)策略、動(dòng)作技能的教學(xué)策略以及態(tài)度的教學(xué)策略；按信息處理分為，先行組織策略、概念形成策略、認(rèn) 5、

10、目前中小學(xué)課堂教學(xué)常用的幾種教學(xué)方法：以語(yǔ)言傳遞信息為主：講授法；談話法 分類(lèi)：內(nèi)價(jià)。控作用（激勵(lì)作用?；驹瓌t：。相近，教學(xué)進(jìn) 相同，由一定數(shù)量的要素2 學(xué)生是班級(jí)管理的主體。(一) 班級(jí)組織建設(shè)。1：有意義的教育活動(dòng)。2：(二) 班級(jí)制度管理。成文制度和非成文制度（(三班級(jí)教學(xué)管理。主要內(nèi)容，1：明確教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)；2：建立行之有效的班級(jí)教學(xué)秩) 者班法；心理疏導(dǎo)法。班班要內(nèi)容：班專業(yè)化的原則：第九章 現(xiàn)行學(xué)校生活的弊端：的學(xué)校生活忽視學(xué)生人性的發(fā)展；生活不利于學(xué)校生活不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；封閉的學(xué)校生活遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活；新學(xué)校生活：2、家庭教育：是指在家庭生活中，由父母和年長(zhǎng)者等

11、關(guān)系和相互影響。家庭教育在青少年成長(zhǎng)中的作用：平共處性；合作型。家庭教育的主要任務(wù)：3、社區(qū)文化：廣義，是指社第九章 現(xiàn)行學(xué)校生活的弊端：的學(xué)校生活忽視學(xué)生人性的發(fā)展；生活不利于學(xué)校生活不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；封閉的學(xué)校生活遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活；新學(xué)校生活：2、家庭教育：是指在家庭生活中，由父母和年長(zhǎng)者等關(guān)系和相互影響。家庭教育在青少年成長(zhǎng)中的作用：平共處性；合作型。家庭教育的主要任務(wù)：3、社區(qū)文化：廣義，是指社區(qū)居民在特定的區(qū)域內(nèi)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐而創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)文化和精神。社區(qū)文化在青少年成長(zhǎng)中的作用：4、大眾傳媒：大眾傳媒已成為除家庭、學(xué)校、同輩群體以外的第四種教育力量。其中電視和網(wǎng)當(dāng)前對(duì)青少年

12、影星最大的大眾傳媒。作用：對(duì)青少年的積極性影響（少年緩解不良情緒；消極性影響似是而非的知識(shí)，導(dǎo)致青少年產(chǎn)，育的必要性及措施：與家庭教育的整合策略；4 學(xué)界德育影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身品德的基礎(chǔ)（要，所以德育過(guò) 也就是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)。曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，從薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)始。品德教育并不是將客觀的社、道德規(guī)范簡(jiǎn)單的直接移植于或注入受教育者的的3、學(xué)校德育的途徑和方法：主要途學(xué)校文化環(huán)境；社區(qū)文化環(huán)境。常用方法：說(shuō)理教育法（和；情感陶冶法（陶冶；實(shí)際鍛煉法（操行評(píng)定學(xué)校德育新方法：引導(dǎo)法；情感激勵(lì)法；無(wú)意識(shí)教育法；登門(mén)檻枝法。方法在運(yùn)用過(guò) ：施過(guò) 4、學(xué)校德育工作存響；家庭、

13、學(xué)校、社會(huì)對(duì)成才目標(biāo)不同的理解對(duì)教育的影響。：同 5、學(xué)校德第十一章 性；日常性；實(shí)踐性。意義與作用：斷積累實(shí)踐知識(shí)；有利于提高學(xué)校辦學(xué)品位，形成學(xué)校辦學(xué)特色。品德教育并不是將客觀的社、道德規(guī)范簡(jiǎn)單的直接移植于或注入受教育者的的3、學(xué)校德育的途徑和方法：主要途學(xué)校文化環(huán)境；社區(qū)文化環(huán)境。常用方法：說(shuō)理教育法（和；情感陶冶法（陶冶；實(shí)際鍛煉法（操行評(píng)定學(xué)校德育新方法：引導(dǎo)法；情感激勵(lì)法；無(wú)意識(shí)教育法；登門(mén)檻枝法。方法在運(yùn)用過(guò) ：施過(guò) 4、學(xué)校德育工作存響；家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)成才目標(biāo)不同的理解對(duì)教育的影響。：同 5、學(xué)校德第十一章 性；日常性；實(shí)踐性。意義與作用：斷積累實(shí)踐知識(shí)；有利于提高學(xué)校辦學(xué)品位，形成學(xué)校辦學(xué)特色。類(lèi)型：自然觀察法；直接觀察法；參與觀察法；綜合觀察法。：掌握觀察技巧，培養(yǎng)觀察能力。法：出具體工作建議的一種研究方法。特點(diǎn):時(shí)實(shí)施的靈活性與便捷性。類(lèi)型：范圍分，綜和專談。運(yùn)用的基本要求：條件；定性分析與定量分析相結(jié)合。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：方法。特點(diǎn)：新穎性；普遍性；靈活性。實(shí)施與操作：律性。教育實(shí)驗(yàn)法：律的一種研究方法。特點(diǎn)：性；控制性；因果性。類(lèi)型和步驟：計(jì)法：特點(diǎn)：簡(jiǎn)捷、直觀、能揭示研究變量之間的內(nèi)在關(guān)系，使定量分析和定性分析有機(jī)結(jié)合。 序：3、校本研究：是以校為本的教學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，指以學(xué)校