誠(chéng)實(shí)與信任教案合集7篇-2

1、誠(chéng)實(shí)與信任教案合集7篇誠(chéng)懇與信任教案 篇1 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解課文內(nèi)容，并能通過(guò)或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。 力量目標(biāo)： 1.研讀課文，培育同學(xué)討論、溝通的力量。 2.有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，提倡共性化朗讀。 情感目標(biāo)：懂得“誠(chéng)懇與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 讓同學(xué)在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的力量，領(lǐng)悟誠(chéng)懇和信任比金錢更重要的道理，并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和進(jìn)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。 【學(xué)情分析】 同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，以讀為

2、本，以讀生情，以情促讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在“我”與小紅車仆人的“打電話”這部分內(nèi)容，我們給同學(xué)適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，朗讀、感受、理解、觀賞課文，從而感悟出誠(chéng)懇和信任的珍貴;再進(jìn)一步地開展師生、生生間的對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文中兩個(gè)人物的內(nèi)心世界，抓住文章中留白的部分啟發(fā)同學(xué)想象，這樣同學(xué)能很好地把文本中語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本對(duì)話 “讀進(jìn)去”再“讀出來(lái)”，更進(jìn)一步體會(huì)人物對(duì)話中包含的情感。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣導(dǎo)入 1.故事激趣：一個(gè)中國(guó)留同學(xué)在獲得德國(guó)某名牌高校博士學(xué)位后，打算留在德國(guó)進(jìn)展?？伤伊艘患矣忠患夜?，均被謝絕。你知道這是什么緣

3、由嗎?(同學(xué)猜想。)真正緣由：該生逃過(guò)三次票。這個(gè)中國(guó)留同學(xué)缺什么呢?讓我們到課文誠(chéng)懇與信任中找答案。 2、齊讀課題。 二、走進(jìn)文本，品讀課文，感悟真情 (一)學(xué)習(xí)課文1-3節(jié) 1、圍圍著“誠(chéng)懇與信任”這個(gè)課題寫了些什么呢?讓我們一起回到那個(gè)夜晚，去目睹當(dāng)時(shí)的情形。先聽聽1-3節(jié)，邊聽邊想想這天晚上發(fā)生了一件什么事? 2、誰(shuí)能簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)這天晚上發(fā)生了一件什么事? 3、畢竟“我”的什么行為表現(xiàn)了“我”的誠(chéng)懇呢?請(qǐng)同學(xué)細(xì)讀課文1-3節(jié)，到課文的語(yǔ)言文字中去體會(huì)、去感受。邊讀邊畫，也可以同桌爭(zhēng)論爭(zhēng)論。 造成事故的緣由?老師相繼出示句子： (1)“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差?！?“能見

4、度”是什么意思? 這天，為什么能見度很差?(深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。) (2)“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”(車主違章停車緣由) 在這樣的狀況下，出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的狀況的? (3)“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，盼望車主與我聯(lián)系?！?“環(huán)顧”是什么意思? 在“看不見一個(gè)人”的狀況下，可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，主動(dòng)寫下字條，想一想：他為什么這么做? “我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條? 假如你是小紅車仆人，看到自己心愛的

5、車的反光鏡被撞壞了，又看到這樣的一張紙條，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)? (4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么? (5)假如你是小紅車仆人，看到字條會(huì)說(shuō)什么? 4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：朗讀、感悟 學(xué)習(xí)課文4-11節(jié) 過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車仆人所想的。事隔二天，他主動(dòng)打電話與聯(lián)系。讓我們聽聽他們之間真誠(chéng)的對(duì)話吧。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“朗讀、感悟”的學(xué)習(xí)方法連續(xù)學(xué)習(xí)課文。 (1)出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。 (2)同桌練習(xí)對(duì)話。 (3)思索：從與車主的通話中，你知道了什么? a、不但是個(gè)誠(chéng)懇的人，而且是個(gè)很有禮貌的人，當(dāng)車主打來(lái)電話，首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示歉意。 b、的舉動(dòng)，讓車主深受感動(dòng)

6、。的誠(chéng)懇行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的敬重。 c、在那位車主看來(lái)，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)懇與信任。 d.出示句子，朗讀并理解。 “人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)懇與信任這比金錢更重要?！?個(gè)別讀，齊讀。 談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。 (4)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色再次有感情朗讀“打電話”這部分課文。 (5)課文學(xué)到現(xiàn)在，那位車主畢竟是誰(shuí)，你們知道嗎?知道嗎?既然連對(duì)方的姓名、年齡、職業(yè)都不知道，那車主的話為什么會(huì)深深地印在的腦海?也印在你們的腦海了嗎?這句話當(dāng)中哪些詞印在你的腦海里了? (板書課題：誠(chéng)懇與信任)所以用“誠(chéng)懇與信任”做題目了。 三、總結(jié)

7、課文 1、這篇課文為什么要用“誠(chéng)懇與信任”作題目? a、以自己誠(chéng)懇的行為得到車主的信任和敬重。 b、車主從誠(chéng)懇行動(dòng)中深受感動(dòng)，并熟悉到：誠(chéng)懇和信任比金錢更重要。 2、想一想：還可以用什么作題目? (誠(chéng)懇比金錢更重要、誠(chéng)懇的心靈) 四、課外延長(zhǎng)，實(shí)踐活動(dòng) 1、說(shuō)說(shuō)本班或身邊具有誠(chéng)懇與信任這種美妙品質(zhì)的事例。 2、用一句話或名言警句或一個(gè)故事說(shuō)說(shuō)自己對(duì)誠(chéng)懇與信任的理解。 3、寫一寫：此時(shí)此刻你最深的感受是什么呢?像老師這樣，用一句話寫在書簽上，送給你最好的伴侶。 五、課堂總結(jié) 今日，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了人與人之間相處，誠(chéng)懇和信任是最重要的!盼望每個(gè)人都能以心換心，誠(chéng)懇守信。 板書設(shè)計(jì)： “我”

8、 寫字條 留下 誠(chéng)懇與信任 車主 打電話 收獲 道謝與信任 【教學(xué)反思】 1、故事導(dǎo)入在課堂一開頭便將同學(xué)的留意力引向文本，激發(fā)了同學(xué)奇怪心，引發(fā)了同學(xué)對(duì)“誠(chéng)懇與信任”的思索， 2、課堂學(xué)習(xí)氛圍更深厚，同學(xué)學(xué)習(xí)興致更昂揚(yáng)，參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性更高，大大提高了課堂效率。 3、以讀為本，以讀生情，以情促讀。教學(xué)中采納“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段，抓住文中含義深刻的句子，使同學(xué)在讀中感悟課文表達(dá)的思想感情，培育了同學(xué)的語(yǔ)感。 4、課外延長(zhǎng)這個(gè)練習(xí)，給予“誠(chéng)懇與信任”以生活化的詳細(xì)內(nèi)涵，使同學(xué)對(duì)課文深刻的主題產(chǎn)生親切感，“誠(chéng)懇和信任比金錢更重要”也已融合了同學(xué)頭腦中的“相像塊”，牢牢地植根于同學(xué)的

9、心間了。 誠(chéng)懇與信任教案 篇2 一、聽寫詞語(yǔ) 歉意 故障 環(huán)顧 擱下 反光鏡 二、精讀課文 1默讀課文，按時(shí)間挨次把課文分成兩個(gè)部分。 第一部分從“一天深夜”到“盼望車主與我聯(lián)系”。 其次部分從“事隔三天”到課文結(jié)束。 2請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一部分，思索：是在什么狀況下碰碎別人車上的反光鏡的？事情發(fā)生以后，他是怎么做的？ 3同學(xué)回答問(wèn)題，老師相繼出示句子： （1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。 “能見度”是什么意思？ 這天，為什么能見度很差？ （深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。） 請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀句子，再齊讀。 在這樣的狀況下，出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的狀況的？ （2

10、）我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，盼望車主與我聯(lián)系。 “環(huán)顧”是什么意思？ 在“看不見一個(gè)人”的狀況下，可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，主動(dòng)寫下字條，想一想：他為什么這么做？ 提示： a誠(chéng)懇是做人起碼的要求，深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒有人觀察他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)懇，使自己心安理得。 b假如一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永久都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。 c誠(chéng)懇的行為是人格力氣的象征，這件事顯示了的高度自尊，也肯定會(huì)贏得別人的敬重。（齊讀句子） 4請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角度朗讀“打電話”這部

11、分課文。思索：從與車主的通話中，你知道了什么？ 5同學(xué)回答問(wèn)題，老師相應(yīng)點(diǎn)撥。 提示： a我知道了不但是個(gè)誠(chéng)懇的人，而且是個(gè)很有禮貌的人，當(dāng)車主打來(lái)電話，首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示歉意。 b我還知道的舉動(dòng)，讓車主深受感動(dòng)。的誠(chéng)懇行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的敬重。 c我還知道在那位車主看來(lái)，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)懇和信任。 6出示句子，朗讀并理解。 “人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)懇和信任這比金錢更重要?！?（1）個(gè)別讀，齊讀。 （2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。 提示： a誠(chéng)懇是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來(lái)的。不當(dāng)心碰碎了別人車上的反光鏡，

12、沒有人觀察，他完全可以不管。但是，誠(chéng)懇在看來(lái)比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的德行，是一個(gè)人立身處世之本。因此，把做人誠(chéng)懇看得比一切都重。 b車主自己換了新的反光鏡，并不要賠償，由于的誠(chéng)懇讓車主深受感動(dòng)，從中熟悉到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)懇和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)懇的美德是無(wú)價(jià)之寶。 c由于有了“誠(chéng)懇和信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，即使是兩個(gè)生疏人。說(shuō)明白人們渴望做誠(chéng)懇的人，人們盼望四周都是誠(chéng)懇的人，人們需要與誠(chéng)懇的人相處。 7車主的這番話深深地印在了的腦海里，我盼望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。 （同學(xué)反復(fù)朗讀，記住這句話。） 三、總結(jié)課文 1先聽錄音

13、，再朗讀課文。 2請(qǐng)同學(xué)讀黑板上的句子。 3這篇課文為什么要用“誠(chéng)懇和信任”作題目？ 揭示： a以自己誠(chéng)懇的行為得到車主的信任和敬重。 b車主從誠(chéng)懇行動(dòng)中深受感動(dòng)，并熟悉到：誠(chéng)懇和信任比金錢更重要。 4想一想：還可以用什么作題目？ （誠(chéng)懇比金錢更重要、誠(chéng)懇的心靈） 四、練習(xí) 1造句。 能見度 歉意 2收集有關(guān)“誠(chéng)懇”的名人名言，并摘抄下來(lái)。 誠(chéng)懇與信任教案 篇3 教材簡(jiǎn)解：誠(chéng)懇和信任記敘了驅(qū)車回家時(shí)，因夜深天黑，不當(dāng)心撞碎了停靠在路邊的小紅燈的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)電話聯(lián)系相互解決了問(wèn)題,從中體現(xiàn)了誠(chéng)懇和信任比金錢更重要的人間真情。文章語(yǔ)句樸實(shí)，字里行間感人至深。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利朗

14、讀課文。 2、會(huì)讀會(huì)寫本課生字，理解詞語(yǔ)。 3、學(xué)習(xí)課文第一部分，感受我的誠(chéng)懇以及對(duì)別人的信任。 4、完成補(bǔ)充習(xí)題上的作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫便條。 設(shè)計(jì)理念： 采納30+10課堂教學(xué)模式，老師講得少一些，精一些，同學(xué)實(shí)踐多一些，習(xí)得多一些。把課外作業(yè)放到課內(nèi)做，減輕負(fù)擔(dān)，保證質(zhì)量。 教學(xué)過(guò)程： 一、故事導(dǎo)入 狼來(lái)了故事導(dǎo)入（為什么當(dāng)狼真的來(lái)了，小孩大聲呼救，卻沒人救他？）同學(xué)們，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)懇和信任的課文。讀課題：誠(chéng)懇與信任 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知，理清脈絡(luò) 1、課前布置大家預(yù)習(xí)了課文，需要再讀一讀課文嗎？ 2、檢查生字詞 （1）出示詞語(yǔ)，指名讀 （2）快速記憶字形 （3）指導(dǎo)書寫師范

15、寫“畢”，生描紅練習(xí),再練寫“責(zé)” 3、檢查朗讀句子 天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。 我往回走了五六十米，觀察一輛小紅車?？吭诼愤?，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它究竟是停著的，責(zé)任應(yīng)當(dāng)在我。 我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，盼望車主與我聯(lián)系。 我與小紅車仆人的對(duì)話 4、快速掃瞄課文，按時(shí)間挨次，可以將課文分為哪兩個(gè)部分？ 三、學(xué)習(xí)第一部分，感受“我”的誠(chéng)懇以及對(duì)別人的信任 1、明確學(xué)習(xí)要求：補(bǔ)充習(xí)題第三大項(xiàng)，同學(xué)自由朗讀，思索第1、2兩個(gè)小問(wèn)題。（思索好了，可以和同桌溝通） 2、組織

16、同學(xué)溝通： （1）哪一句話寫出了當(dāng)晚能見度很差的緣由？ 為什么要寫這些？ （2）你覺得造成這次事故還有沒有別的緣由？ 這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它究竟是停著的，責(zé)任應(yīng)當(dāng)在我。 “究竟”是什么意思？你讀出了一個(gè)怎樣的“我”？（雖然事故的責(zé)任并不全在“我”，但我仍主動(dòng)擔(dān)當(dāng)全部責(zé)任，可見“我”勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，嚴(yán)于律己，寬以待人） 抓住“究竟”“應(yīng)當(dāng)”指導(dǎo)朗讀。 （4）這次事故有沒有人知道，你從哪兒看出來(lái)的？ 指名做“環(huán)顧四周”的動(dòng)作，點(diǎn)出“顧”的意思。 為什么要寫這些？ 3、同學(xué)當(dāng)堂完成1、2兩題。 4、“我”僅僅留下了一張字條嗎？還留下了什么？（誠(chéng)懇與信任） 5、這可不是一張一般的字條，包

17、含著世界上最寶貴的兩樣?xùn)|西-誠(chéng)懇和信任，看來(lái)我們得好好寫。 指導(dǎo)同學(xué)寫便條。（格式，包括哪些內(nèi)容，說(shuō)，寫） 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、仔細(xì)完成習(xí)字冊(cè)。 2、課外搜集有關(guān)誠(chéng)懇與信任的故事，在小組內(nèi)溝通。 板書設(shè)計(jì)： 誠(chéng)懇與信任 （便條的格式） 誠(chéng)懇與信任教案 篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1.指導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞,積累一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。 3.學(xué)會(huì)幾種依據(jù)段落大意的方法,了解描寫人物對(duì)話無(wú)提示語(yǔ)等寫作學(xué)問(wèn)。 教學(xué)重難點(diǎn): 學(xué)習(xí)概括大意的方法,了解課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程: 一、故事引路,揭題導(dǎo)入 1.同學(xué)們,你們聽過(guò)狼來(lái)了的故事嗎?幾乎每個(gè)同學(xué)都聽過(guò)這個(gè)故事,老師小時(shí)侯也不止一次的

18、地聽過(guò)。可以這么說(shuō),狼來(lái)了這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng)。那么你知道,為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎? 2.這個(gè)故事告知我們:只有誠(chéng)懇,才能得到別人的信任。(板書課題:誠(chéng)懇與信任)課題中的“誠(chéng)”是個(gè)生字,它與“城市”的“城”很簡(jiǎn)單混淆,你有好方法區(qū)分它們嗎? 3.今日,我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)懇與信任”的故事,想聽聽這個(gè)故事嗎? 二、初讀課文 1.輕讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍,直到通順為止。如有不會(huì)的,可用筆做個(gè)記號(hào),待會(huì)懇求同學(xué)和老師的關(guān)心。 2.檢查自學(xué)狀況: 有沒有不會(huì)讀的生字或詞語(yǔ)?如有,請(qǐng)大家來(lái)關(guān)心。 同學(xué)們,請(qǐng)大家再仔細(xì)看一看課文后面的生字表

19、中的生字,假如從字形結(jié)構(gòu)上來(lái)分類,你能把這些生字分分類嗎?(左右、半包圍、上下結(jié)構(gòu)) 課件出示:左右結(jié)構(gòu):誠(chéng) 輛 障 碎 址 半包圍:超 厘 上下:責(zé) 寄 這些字,在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。按類別說(shuō)。老師適時(shí)小結(jié)并引領(lǐng)同學(xué)寫,如左右結(jié)構(gòu)的“碎”,左窄右寬,兩個(gè)人是好伴侶,不能分開,最終一豎不上去。半包圍結(jié)構(gòu)的“超”,兩部分要稍緊些;上下結(jié)構(gòu)的“責(zé)”,上下要均勻。 老師這有三組詞語(yǔ),請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。(指名一組一組讀) 誠(chéng)懇 故障 一輛 破裂 地址 能見度 超出 厘米 責(zé)任 寄信 驅(qū)車 布魯塞爾 這里面有你不懂的詞嗎?理解: 驅(qū)車:原來(lái)指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文,它在本文中應(yīng)當(dāng)是什么意

20、思呢? 布魯塞爾:比利時(shí)的首都,如今已進(jìn)展成為歐洲生活條件最好的城市。 能見度:眼睛能觀察物體的清楚程度。 3.指生分角色練習(xí)朗讀課文。 三、理清挨次,概括段意 1.文中13小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理狀況,這就是課文第一部分的內(nèi)容。 2.同學(xué)們看看,411小節(jié)主要寫了什么?你說(shuō)這篇課文可分幾段?怎么分?用“/”做上記號(hào)。 3.溝通分段,在老師的指導(dǎo)下概括段意。 第一段(1-3)一天深夜,“我”無(wú)意撞碎一輛車的反光鏡,主動(dòng)留下聯(lián)系方式。 其次段(4-10)事隔三天,被撞車的仆人打電話向“我”致謝,“我”向他致歉。 第三段( 11 )被撞車仆人的一番話深深地印在“我”

21、的腦海里。 4.溝通:你能用簡(jiǎn)潔的話概括一下文章的主要內(nèi)容嗎? 文章主要講:一天深夜,“我”無(wú)意把一輛車子的反光鏡撞碎了,留下了聯(lián)系方式;三天后,車主打電話向“我”致謝、“我”向他致歉的事。 四、指導(dǎo)書寫 1.出示生字,同學(xué)認(rèn)讀。 2.指導(dǎo)字形。 “誠(chéng)”要與 “城”區(qū)分開來(lái);“厘”是半包圍結(jié)構(gòu),上面是“廠”,不是“廣”;“址”的有右部分是“止”,不是“上”。 3.同學(xué)描紅,提示寫姿。 五、作業(yè) 1.正確、流利地朗讀課文。 2.搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言或小故事。 誠(chéng)懇與信任教案 篇5 誠(chéng)懇與信任一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不當(dāng)心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條，誠(chéng)懇與信任

22、教學(xué)反思 王璐。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明白誠(chéng)懇和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實(shí)，沒有過(guò)多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美妙品質(zhì)躍然紙上。 讓文章本身去訓(xùn)練同學(xué)，使他們?cè)诙嘧x多思中去自悟得意，大可不必太拘泥于“搬運(yùn)”別人的觀點(diǎn)，并把這些觀點(diǎn)硬塞給同學(xué)，由于這樣的效果并不見得好，教學(xué)反思誠(chéng)懇與信任教學(xué)反思 王璐。在本課教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟課文，圍繞“我的誠(chéng)懇表現(xiàn)在哪里”這個(gè)話題讓同學(xué)在讀中勾畫、理解、感悟；提出“無(wú)人知曉的狀況下留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭(zhēng)辯的話題是同學(xué)在議中領(lǐng)悟，走進(jìn)課文，與

23、文本對(duì)話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠(chéng)懇、不躲避責(zé)任，為進(jìn)一步升華熟悉鋪路搭橋。在“的誠(chéng)懇還表現(xiàn)在哪里”是使同學(xué)感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò)、認(rèn)賠，自然的牽出小紅車仆人的“感動(dòng)、感謝”，同學(xué)在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文訓(xùn)練“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠(chéng)懇與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，課文把同學(xué)引導(dǎo)到學(xué)問(wèn)的海洋游覽，擷取學(xué)問(wèn)的珍寶，思索人生的哲理。同學(xué)在讀中悟理，吸取做人的精華。 誠(chéng)懇與信任教案 篇6 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。 2、 學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。 3

24、、 引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟誠(chéng)懇和信任比金錢更重要的道理。 二、 教學(xué)難點(diǎn)： 理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)懇信任。 三、 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件 四、 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題 1、故事導(dǎo)入： 一個(gè)中國(guó)留同學(xué)在獲得德國(guó)某名牌高校博士學(xué)位后，打算留在德國(guó)進(jìn)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么緣由嗎? (同學(xué)猜想。) 真正緣由：該生逃過(guò)三次票。 這個(gè)中國(guó)留同學(xué)缺什么呢?讓我們到課文誠(chéng)懇與信任中找答案。 點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)同學(xué)奇怪心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢?中國(guó)留同學(xué)的遭受初步引發(fā)了同學(xué)對(duì)“誠(chéng)懇與信任”的思索，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開頭便將同學(xué)的留意力引向文本。 2、齊讀課

25、題。 二、初讀課文 1、 課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。 2、 檢查生字學(xué)習(xí)狀況。 3、 指名讀課文(2人)。首先讓同學(xué)自己打算讀課文哪部分內(nèi)容，視狀況老師建議第一個(gè)同學(xué)讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知狀況。 點(diǎn)評(píng)：老師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)自己打算讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀狀況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽，一邊思索課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。 4、溝通含

26、有課題的句子，師出示：人與人之間還有 比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)懇和信任，這比金錢更重要。 課文中說(shuō)，誠(chéng)懇和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢? (生再讀課題) 點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)同學(xué)情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是同學(xué)深化思索的開頭。 三、精讀課文 過(guò)渡：的確，誠(chéng)懇和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢? 點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使同學(xué)疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。老師必需“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)掩蓋面廣，有思索深度的問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)深化文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話。 1、 生默讀課文，便讀邊劃注。

27、2、溝通。 (1)爭(zhēng)論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，盼望車主與我聯(lián)系?！?A、 同學(xué)說(shuō)體會(huì) B、 出示句子，生有感情地朗讀，之后連續(xù)溝通。 C、 什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧? D、 在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(同學(xué)聯(lián)系課文說(shuō)理由) 點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，奇妙地將同學(xué)留意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的狀況，使同學(xué)對(duì)“我“的誠(chéng)懇有了深刻的熟悉。 (2)小結(jié)：應(yīng)當(dāng)是雙方共同擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人鄙視，誰(shuí)能讀好這句話? (3)“我”留

28、下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張紙條? A、 同學(xué)說(shuō)紙條內(nèi)容。 B、 現(xiàn)在你預(yù)備把這張紙條 C、 我想勸你別放，為什么呢?防人之心不行無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎? D、 你依舊打算留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢? 點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓同學(xué)寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，同學(xué)以“我“的視角來(lái)思索問(wèn)題，深刻感受了仆人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，老師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了同學(xué)的文本意識(shí)。通過(guò)思索要不要放字條，同學(xué)最終理解了“放字條是對(duì)小紅車仆人的信任”，突破了難點(diǎn)。 (4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么? (5)假如你是小紅車仆人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么? 打電話 過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)

29、的，正是小紅車仆人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與聯(lián)系。 (1) 出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。 (2) 同桌練習(xí)對(duì)話。 (3) 指名表演。 (4) 聽了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎?小紅車仆人為什么要感動(dòng)我? (5) 讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。 (6) 爭(zhēng)論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車仆人，使他要感謝我? (7) 溝通。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓同學(xué)理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車仆人對(duì)“我”的信任。 (8) 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。 點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話，層層深化，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。老師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，同學(xué)是課堂的仆人，老師的任務(wù)是激發(fā)同學(xué)

30、的“課堂仆人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)同學(xué)思索，通過(guò)調(diào)整將思索引向深層。 (9) “我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車仆人的感謝，在小紅車仆人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢? 點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在同學(xué)的腦海中。 (10) 兩人的對(duì)話布滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車仆人卻擱下了電話，為什么? 由于這樣，我沒有也不知道但他的話卻 有沒有印在你們的腦海中? 四、 總結(jié)全文 1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)懇和信任”為題? 師：誠(chéng)懇，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)懇”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用誠(chéng)懇與信任作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思索，告知我們，“人與人之間還有比

31、金錢更重要的東西，那就是城市與信任。 2、文章除了用“誠(chéng)懇與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎? 4、 關(guān)于“誠(chéng)懇與信任”，你肯定有了更深的理解，你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。 點(diǎn)評(píng)：閱讀是同學(xué)的共性化行為。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓同學(xué)把閱讀后的想法寫下來(lái)，是同學(xué)在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，信任誠(chéng)懇和信任比金錢更重要已融合了同學(xué)頭腦中的相像塊，牢牢地植根于同學(xué)的心間了。 誠(chéng)懇與信任教案 篇7 誠(chéng)懇和信任 教學(xué)要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)文章中詳細(xì)的語(yǔ)言材料，熟悉誠(chéng)懇和信任比金錢更重要。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、激發(fā)愛好，引入新課。 1、同學(xué)們，小時(shí)候你們肯定聽大人講過(guò)狼來(lái)了這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上著急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的緣由嗎？ 2、是呀，這個(gè)牧童不誠(chéng)懇，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)懇，才能得到信任。（板書課題）今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)