雙減政策下如何優(yōu)化作業(yè)

1、PAGE PAGE - 4 -雙減政策下如何優(yōu)化作業(yè)摘要：雙減政策是針對我國義務教育階段，提出的教育新要求，意在減輕學生課后作業(yè)與校外補課班的壓力，將學習規(guī)劃給課堂、讓自由回歸到生活。在雙減政策的指導下，學生有了更多自己的時間，可以參與體育鍛煉、可以培養(yǎng)興趣愛好、可以進行人文學習，切實豐富了學生的童年生活，真正意義上促進學生的綜合全面發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，本文立足問題，提出幾點建議，以備后續(xù)參考。關鍵詞：雙減政策;小學教育;作業(yè)設計引言作業(yè)作為完整教育體系的重要組成部分，既是課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸與拓展?？茖W有效的作業(yè)設計，能夠在幫助學生鞏固知識的同時，一并開拓學生的

2、視野，提高學生知識學習的深度和廣度，并留給學生更多屬于自己的時間，使學生能夠兼顧學習和成長。因此，在雙減政策的要求，還需要進一步做好小學作業(yè)設計的創(chuàng)新，提高作業(yè)的教育價值。一、雙減政策下對小學作業(yè)設計提出的新要求傳統(tǒng)小學作業(yè)設計，多采用題海戰(zhàn)術(shù)。包括語文、數(shù)學、英語等學科，在小學教育中，學生多是第一次正式接觸，此前并沒有積累過相關的經(jīng)驗。那么大量的習題安排，往往能夠在短時間鞏固學生的記憶，從而為后續(xù)的深度教學夯實基礎。但題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)設計，也存在很多弊端。首先，題海戰(zhàn)術(shù)必然會占據(jù)學生大量的課后時間，讓學生感受到負擔和壓力。甚至學生要熬夜到很晚，才能夠完成作業(yè)。那么在這一過程中，便使得部分學生開

3、始投機取巧，以敷衍、應付的態(tài)度去完成作業(yè)，甚至是出現(xiàn)了抄襲等情況。其次，題海戰(zhàn)術(shù)并不能夠構(gòu)建起知識的關聯(lián)性。題海戰(zhàn)術(shù)僅僅是針對當下所學知識來規(guī)劃的，那么當教學進入到下一個階段后，便會開始新一輪的題海。過程中，有關新知識的大量習題充斥到學生的全部學習環(huán)節(jié)后，便會逐漸取代此前學習過的知識，從而導致了學生的遺忘。那么在之后的教學后，又會學生組織學生進行復習，整體效率不高。因此，在雙減政策下，針對小學作業(yè)設計便提出了全新的要求。一方面是要提高效率，另一方面則是要堅強學生的壓力和負擔。這就需要教師能夠做好作業(yè)設計的創(chuàng)新工作。二、雙減政策下小學作業(yè)優(yōu)化設計的具體措施（一）對焦學生差異，制定階梯式作業(yè)在基于

4、雙減政策要求的小學作業(yè)設計中，教師首先要關注學生的學習差異，制定階梯式作業(yè)。期間，對作業(yè)進行三個層次的劃分。分別是基礎層作業(yè)、進階層作業(yè)和挑戰(zhàn)層作業(yè)?；A層作業(yè)的重點是基礎知識，后兩者分別是重點知識和難點知識。過程中，不同學生可以結(jié)合自身實際的學習情況與學習需求來進行選擇性地作業(yè)完成。例如，對后進生而言，其學習困難的原因在于基礎不牢固。那么這時如果教師安排了一些難度較大的作業(yè)，學生即便投入了時間專研，也無法完成，同時也會出現(xiàn)很多抱怨等負面情緒，甚至是抄襲，應付了事。因此，基礎性作業(yè)的安排與選擇，并能夠避免這一情況的發(fā)生，讓學生在能夠接受的前提下，逐步提高自身。同樣，針對優(yōu)等生，其基礎知識的掌握

5、已經(jīng)比較牢固，當前更需要的是自我突破。那么在挑戰(zhàn)性問題的設置中，并能夠幫助學生拓展自身的學習，提高作業(yè)時間的利用效率。同時，通過學生針對性的作業(yè)選擇，也減少了學生的作業(yè)時間，更有利于落實雙減政策減負增效的作業(yè)教學理念。（二）關注智力發(fā)育，構(gòu)建開放式作業(yè)在小學教學工作中，學生的智力發(fā)育是十分關鍵的。作業(yè)作為課堂教學的延伸和拓展，在雙減政策的要求下，同樣需要關注學生的智力發(fā)育，構(gòu)建起開放性的作業(yè)。開放性作業(yè)不同于傳統(tǒng)作業(yè)的是能夠更加充分地啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生發(fā)揮出自身的主觀能動性。同時，開放式作業(yè)也是一種趣味性的作業(yè)，能夠在主觀感受方面，削弱給學生帶來的壓力。例如，在語文、英語學科教學中，教師

6、可以根據(jù)閱讀文章來組織學生編排情景劇，并給予學生充分的自主權(quán)，可以對閱讀文章進行二次創(chuàng)作，設計人物的語言、動作、增加故事的情節(jié)、厚度等。學生利用課后時間，聯(lián)系其他同學，組建學習小組，在交流中進行探索、在探索中實現(xiàn)深度學習。同時，開放式作業(yè)也是一種立足于學生綜合全面成長的作業(yè)。在學生參與活動時，所能夠?qū)W習到的內(nèi)容不僅僅是學科的知識，也包括了如何與人交流、如何表達自己的想法。另外，在這一過程中，也可以導入學科融合的利用。例如在語文的情景劇表演中，可以加入背景音樂，融合音樂學科、設計一個外國人的角色，融入英語學科。當學科融合中，能夠整合更多的學科的核心素養(yǎng)，從而提高學生整體的核心素養(yǎng)。結(jié)束語綜上所述，在雙減政策要求，針對小學教學作業(yè)設計提出了更多的要求。作業(yè)是完整教學的重要組成部分，是學生知識鞏固與知識拓展的重要環(huán)節(jié)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，教師還需要進一步做好作業(yè)設計工作，加速作業(yè)設計的理念和方法創(chuàng)新，切實發(fā)揮出作業(yè)在教學中的作用與意義，促進學生的全面成長。參考文獻：1 馮濤. 基于雙減政策背景下初中語文作業(yè)優(yōu)化與管理分析J. 少年寫作， 2022（17）：0060-0061.2