社會工作專業(yè)綜合實踐課程的教學(xué)設(shè)計與實踐

1、社會工專綜實課的學(xué)計 實踐作者：張麗麗來源：當(dāng)代教育理論與實踐 2013 第 期作者簡介：張麗（1981-）女，山東濱州人，講師，主要從事社會工作教育究。 張麗麗（濱州學(xué)院 歷史與社會學(xué)系，山東 濱州 256603 ）摘要：為解決社工作實習(xí)中實習(xí)間片段化、實習(xí)內(nèi)容零散化，教學(xué)和實踐相分離的困 境，設(shè)立社會工專業(yè)綜合實踐課，以項目化運作的方式讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中進行需 求評估，設(shè)計服方案，并運用所知識提供專業(yè)服務(wù)，從而提升學(xué)生的實踐動手能力，增強 其服務(wù)社會的責(zé)感。關(guān)鍵詞：社會工；綜合實踐課程項目化中圖分類號： 文標(biāo)識碼： 文章編號：1674-5884（2013）11-0102-03社會工作

2、專業(yè)的才培養(yǎng)目標(biāo)是培掌握社會工作理論和技術(shù)，能根據(jù)服務(wù)對象的需求設(shè) 計和提供服務(wù)的級應(yīng)用型人才，中實踐能力是社會工作人才職業(yè)能力的重要組成部分。由 于當(dāng)前我國社會作專業(yè)起步較晚師資和專業(yè)實習(xí)機構(gòu)都非常少，造成了社會工作人才培養(yǎng) 理論和實踐嚴(yán)重離，學(xué)生動手能差，專業(yè)認(rèn)同度不高的困境。為化解這些難題，筆者所帶 領(lǐng)的教學(xué)團隊嘗在社會工作人才養(yǎng)方案中增加綜合實踐課程，以社會工作項目策劃及運行 的方式對學(xué)生進全方位的實踐鍛，從實踐效果上看該課程提升了學(xué)生社會工作實務(wù)能力， 同時通過服務(wù)的展也擴大了社會作的專業(yè)影響力。一課程目標(biāo)及教要求1.程目標(biāo)綜合實踐課程旨培養(yǎng)具有“助人助”的社會工作價值觀，熟練掌握社

3、會工作專業(yè)核心 技能，能根據(jù)服對象的問題進行求評估，設(shè)計針對性的服務(wù)項目，并通過項目運作和項目 管理提供專業(yè)服，藉以滿足服務(wù)象需求、促進社會和諧進步的高級復(fù)合型應(yīng)用型人才。該 課程安排在大四第一學(xué)期，在學(xué)修讀完社會工作理論、社會工作方法的主要課程以后開設(shè)， 以“社會工作項策劃及運作”為心主題，是對社會工作專業(yè)方法、技能進行整合和提高的 課程。2 學(xué)要求第一，強化學(xué)生展社會工作實務(wù)職業(yè)能力。通過社會工作項目課程的實訓(xùn)，將學(xué)生在 前三年所學(xué)習(xí)的會工作理論、社工作專業(yè)方法、社會工作技能進行整合，通過實地調(diào)研評 估目標(biāo)對象的需，并根據(jù)評估結(jié)策劃和實施社會工作服務(wù)項目，從而提高學(xué)生綜合運用所 學(xué)知識的能

4、力，加其對真實情境開展社會工作的認(rèn)識，提升學(xué)生的團隊合作能力。第二，鞏固學(xué)生與社會工作的職理念。價值理念是社會工作專業(yè)人才的靈魂，通過實 地設(shè)計和開展社工作服務(wù)，滿足勢群體的需求，可以鞏固學(xué)生的社會工作價值觀，對開展 社會工作的重要有更深刻的認(rèn)識理解。第三，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)社會的責(zé)任感本課程社會工作項目設(shè)計的服務(wù)對象為本地真實的居 民，將專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)社會進行有結(jié)合，使學(xué)生在服務(wù)社會的實踐中得到鍛煉和成長，強調(diào) 在“服務(wù)中學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)具有會責(zé)任感的人才培養(yǎng)目標(biāo)。二課程設(shè)計理念建設(shè)策略1.程設(shè)計理念思路（1）課程設(shè)理念項目化式項目化運作是當(dāng)社會工作專業(yè)回專業(yè)主義和管理主義之爭的路徑選擇，也是當(dāng)前我國

5、社會工作機構(gòu)開社會服務(wù)的基本式，同時我國政府在參與和推動社會工作發(fā)展中一種重要 的途徑就是購買務(wù)項目。因此，會工作學(xué)生項目策劃能力是其一項非常重要的技能。通過 對社會工作專業(yè)程的一體化分析我們發(fā)現(xiàn)通過項目策劃的方式可以有效地將社會工作專業(yè) 的知識、技能和法進行整合。（2）課程設(shè)思路以培養(yǎng)業(yè)能力為核心職業(yè)能力是社會作學(xué)生適應(yīng)職業(yè)求、開展職業(yè)工作所必須的能力。通過與用人單位和 社會工作相關(guān)領(lǐng)的調(diào)研，我們總了社會工作人才職業(yè)能力體系，主要包括職業(yè)基礎(chǔ)能力、 職業(yè)擴展能力和業(yè)綜合能力。其職業(yè)基礎(chǔ)能力主要通過社會工作理論教學(xué)和實驗教學(xué)來達(dá) 成，而以團隊合、持續(xù)學(xué)習(xí)、自調(diào)節(jié)為核心的職業(yè)擴展能力則需要通過實

6、踐活動來實現(xiàn)。 職業(yè)綜合能力是高層次的能力要，是在真實工作環(huán)境下開展工作的能力，因此社會工作的 實踐必須走出課、走出實驗室。繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)這一核心，在課程設(shè)計上，我們探討 了以崗位需求、力需求、工作過一體化的課程體系。2.程策略為實現(xiàn)學(xué)生綜合務(wù)能力的提升，課程在課程策略上采取以社會工作項目為依托，以社 會工作職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，努創(chuàng)設(shè)在真實工作環(huán)境中開展工作的條件。第一，加強專業(yè)礎(chǔ)能力的綜合訓(xùn)。社會工作項目設(shè)計及運作的整個過程涉及社會工作 基本理論、知識技能，通過完成目，通過行動導(dǎo)向的工作方法，來強化學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能 力。第二，強調(diào)團隊作和持續(xù)學(xué)習(xí)能培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)擴展能力。社會工作項目

7、運作采 取小組合作方式行，學(xué)生在督導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主完成項目的需求評估、方案開發(fā)、項目實 施以及最后的項評估，由于整個程涉及專業(yè)知識多，工作領(lǐng)域多，因此，需要學(xué)生們不斷 學(xué)習(xí)新的知識，提高抗挫折能力最終完成工作任務(wù)。第三，創(chuàng)設(shè)真實作環(huán)境，實地開社會工作項目，拓展學(xué)生職業(yè)綜合能力。社會工作基 礎(chǔ)能力的訓(xùn)練主是通過課堂教學(xué)實驗、實訓(xùn)以及專業(yè)實習(xí)的方式來進行的，知識運用缺乏 系統(tǒng)性。社會工項目設(shè)計及運作求在本地社會工作相關(guān)機構(gòu)進行，最大程度地調(diào)動學(xué)生運 用知識的能動性三課程內(nèi)容1 程內(nèi)容建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為實現(xiàn)本課程教目標(biāo)，在內(nèi)容設(shè)充分體現(xiàn)符合經(jīng)濟社會發(fā)展、適應(yīng)崗位需求，有利于 學(xué)生持續(xù)發(fā)展的則。第一，符合經(jīng)濟

8、會發(fā)展對社會工人才的能力需求。在社會工作項目的選擇上，課程督 導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生盡可選擇那些符合社工作價值理念，以最需要幫助的社會人群為主，提高學(xué)生 的人文關(guān)懷和社責(zé)任感。第二，反映崗位社會工作者職業(yè)力的需求。在社會工作項目設(shè)計和運作過程中，督導(dǎo) 老師要指導(dǎo)學(xué)生地調(diào)研機構(gòu)開展會工作項目不同主體的差異，了解不同機構(gòu)的運作模式、 申請項目的基本略，以及運行項的基本流程、評估標(biāo)準(zhǔn)。通過這種行動導(dǎo)向的教學(xué)模式， 讓學(xué)生能夠親自驗社會工作不同域開展工作的不同，確立基本工作理念。第三，課程內(nèi)容于學(xué)生職業(yè)興趣有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在項目領(lǐng)域的選擇上盡可 能的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)自身的職業(yè)興趣進行，不單單是為了完成一個項目，

9、更是通過項目的操作 來確定自己的職規(guī)劃，了解真實境與自己的職業(yè)理想之間的差距，及時修正職業(yè)計劃，并 最終確立符合實的職業(yè)理想。2 程內(nèi)容本課程共設(shè)計三模塊，模塊一是會工作項目案例，包括政府購買服務(wù)項目、基金會資 助項目、企業(yè)贊項目、社會捐助目、自主設(shè)計項目共五大類，通過具體案例的分析，讓學(xué) 生認(rèn)識到不同主下社會工作項目差異，并能夠根據(jù)自己專業(yè)特長尋找自己適合的項目領(lǐng)域。模塊二是社會工項目策劃，本模將以需求為導(dǎo)向，以小組合作為行動方式來綜合運用 社會工作知識對標(biāo)群體的問題及求進行評估，從優(yōu)勢視角來發(fā)現(xiàn)服務(wù)對象的資源和特長， 并根據(jù)機構(gòu)及社現(xiàn)實資源設(shè)計針服務(wù)群體的服務(wù)方案，撰寫項目書提交給項目督導(dǎo)

10、及機構(gòu) 領(lǐng)導(dǎo)，獲得他們指導(dǎo)和支持。模塊三是社會工項目實施，本模要求學(xué)生在項目方案的基礎(chǔ)上實施工作項目，所需要 的知識和技能涉社會工作與服務(wù)象接觸、建立專業(yè)關(guān)系，與資源提供單位建立合作關(guān)系， 與團隊成員合作方面，要求學(xué)生要能夠綜合社會工作專業(yè)知識，同時還要有良好的溝通能 力、合作能力、主學(xué)習(xí)能力等。四教學(xué)方法與手1 學(xué)方法針對社會工作專人才培養(yǎng)的需求結(jié)合社會工作實踐的特點，在本課程的教學(xué)方法中， 我們主要確立了行動導(dǎo)向、工作程導(dǎo)向和團隊合作”的工作思路，綜合運用案例教學(xué)法、 任務(wù)驅(qū)動法、項小組法、團體督法、參與式教學(xué)法以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方法。在模塊一中 主要采取案例教方法，通過對五領(lǐng)域，十個不同

11、服務(wù)群體社會工作項目的介紹，讓學(xué)生認(rèn) 識和了解社會工項目在各領(lǐng)域的展情況，引導(dǎo)其舉一反三，就其他服務(wù)對象的需求設(shè)計社 會工作項目。在目實施過程中，取項目小組和任務(wù)驅(qū)動的方式，每個小組根據(jù)小組成員的 特點和特長自主擇和設(shè)計社會工項目，通過小組合作不僅可以有效發(fā)揮團隊合作功能，同 時也可以提升學(xué)綜合運用社會工各項知識和技能完成任務(wù)的綜合能力。2 學(xué)手段為保證教學(xué)的質(zhì)和效果，結(jié)合現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)特點，課程建設(shè)組綜合利用教學(xué)條件，包 括現(xiàn)代教育技術(shù)及社會工作實驗等。本課程社會工作項目案例采取多媒體教學(xué)的方式，全 面、系統(tǒng)地展示目服務(wù)對象、項內(nèi)容，并要求學(xué)生在項目結(jié)束后制作 PPT 進行項匯報。 同時在系網(wǎng)

12、站設(shè)討論交流區(qū)，學(xué)可以通過這一平臺及時就項目進展情況與老師進行溝通， 不同任務(wù)小組之也可以通過網(wǎng)絡(luò)臺進行分享和討論。另外充分發(fā)揮社會工作實驗室在培養(yǎng) 學(xué)生實踐能力方的功用，學(xué)生可在活動室召開項目論證會、項目督導(dǎo)會，同時也可以對活 動方案中把握不的內(nèi)容在實驗室行模擬，發(fā)現(xiàn)問題進行改進。五考核辦法及標(biāo)社會工作項目策與運作與一般的案設(shè)計不同，不能只看項目的設(shè)計還要看學(xué)生的參與 程度、項目實施況、社會效益等素，因此，要設(shè)計綜合性的評價體系，將過程性評價和結(jié) 果性評價相結(jié)合合格評價與激勵評價相結(jié)合。2 核辦法本課程考核將從生自主性評價、導(dǎo)教師評價、項目實施單位評價以及項目評估結(jié)果五 個方面進行綜合評價。

13、六總結(jié)與討論社會工作綜合實課程是社會工作業(yè)針對培養(yǎng)應(yīng)用型高級社會工作人才進行的課程改革。 課程實施以來，到了學(xué)生們及相機構(gòu)的歡迎，探索了一條新的社會工作人才實務(wù)能力培養(yǎng) 的途徑。首先，打破了社工作實習(xí)塊狀化狀態(tài)。在沒有實施綜合實踐課程時，社會工作的實習(xí) 往往是零碎的，以形成體系，尤是對大一、大二的學(xué)生，知識掌握還不系統(tǒng)，實習(xí)也只能 是以認(rèn)識實習(xí)為，參與較少，難真正的將實務(wù)能力落到實處。綜合實踐課程的操作改變了 這種狀態(tài)，使學(xué)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識行綜合，并在真實情境中進行綜合能力鍛煉。其次，提高了社工作專業(yè)的社會同度。通過社會工作項目的運作，社會工作相關(guān)機構(gòu) 全面的了解了社工作的性質(zhì)，認(rèn)到了社會工作在服務(wù)開展中的作用，對社會工作的支持力 度有了很大提升同時，通過開展實的社會工作服務(wù)，公眾對社會工作認(rèn)識也有所增加，了 解了社會工作作專業(yè)工作的必要。再次，在社會工項目運作中也存一些問題，那就是師資少，機構(gòu)督導(dǎo)難以評聘，社會 工作項目在運行費用大等問題，些問題在一定程度上制約了社會工作項目運作的效果，在 今后需要不斷探解決的途徑。參考文獻：1 湯百智范慶林劉文.對構(gòu)建高等職業(yè)教育綜合實踐課程的研究J.北師范大 學(xué)學(xué)報教育科學(xué))，2006(1):109-112.2 陳宇