教育科研伴我幸福成長(zhǎng)

1、教育科研伴我幸福成長(zhǎng)長(zhǎng)嶺縣第二小學(xué)郭群蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái) 一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一件單調(diào)乏味的義務(wù)。那你就應(yīng)當(dāng) 引導(dǎo)每一位教師走上從事教研的的這條幸福的道路上來(lái)?！蔽曳浅Ｏ矚g這句話，因?yàn)檎沁@句實(shí)實(shí)在在的話引導(dǎo)我走上了教 育科研之路.雖然我在教育科研方面還沒顯著的成績(jī)，但至少可以說(shuō) 教育科研伴我一路成長(zhǎng)，使我可以繼續(xù)有效地進(jìn)行教學(xué)，也使我的教 育教學(xué)效果一步步提高，使我感到了從事教科研的幸福。在剛剛初踏教壇的時(shí)候，對(duì)于教育科研，我充滿了困惑與迷茫， 總感覺教育科研遙不可及，它似乎是一個(gè)神圣的殿堂讓我望塵莫及。 漸漸地，和一位位前輩老師的交流，我明白了

2、：一心從事教學(xué)工作， 光靠個(gè)人的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想成為一個(gè)真正意義上成功的教 師，就一定需要教育科研理論的指導(dǎo)！此外，在大師們的思想寶庫(kù)里 漫游，我明白了：一個(gè)教師，一個(gè)永遠(yuǎn)具有生命力的教師，他的生命 動(dòng)力來(lái)源于而且只能來(lái)源于教育科研！還有，在實(shí)際教學(xué)生活的摸索 中，我明白了：教育科研并不是高不可攀，它就在我們的身邊，就在 我們的教學(xué)中，在我們的實(shí)踐中！憑著心中的追求，憑著在課堂教學(xué)中不斷地摸索，慢慢地，我開 始在教學(xué)實(shí)踐中嘗試揭開教科研那神秘的面紗。其實(shí)科研也并非高深 莫測(cè)，簡(jiǎn)單來(lái)看，教師的教育科研其實(shí)是一個(gè)“實(shí)踐一一反思一一總 結(jié)”的過(guò)程。問(wèn)題來(lái)源于實(shí)踐，它是科研的基礎(chǔ)，在實(shí)踐中反思，

3、反 思是科研的關(guān)鍵，在反思中總結(jié)，成為科研的成果。由此可見，教育 科研過(guò)程，就是這樣一個(gè)不斷實(shí)踐，不斷思考，不斷探索，循環(huán)往復(fù)， 螺旋上升的過(guò)程。而且，時(shí)代也呼喚科研型的教師，真正的科學(xué)研究需要借助寫。 寫，是一種反思，對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思與總結(jié)，對(duì)自己教學(xué)觀念的 梳理和提升。正因?yàn)橛辛诉@樣的認(rèn)識(shí)，我在內(nèi)心深處轉(zhuǎn)變了思想，教 育科研不再令我頭痛，而是成為了我自身解決問(wèn)題的一種需要，變成 一種樂(lè)趣！于是每個(gè)月，我會(huì)反思自已一個(gè)月的教學(xué)，從自己的教學(xué) 敘事研究開始，記錄自身的教學(xué)反思總結(jié)。古人言“不積跬步，無(wú)以 至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?，我想只有我平時(shí)能保持研究的意 識(shí)，加以時(shí)日的積淀，才能

4、擁有破繭而出的美麗，才能收獲自己的科 研成果！然而，開展教科研并非自己簡(jiǎn)單的反思總結(jié)，還需要及時(shí)吸納新 的教育教學(xué)理念用以指導(dǎo)自己的思想，博取眾家之長(zhǎng)為我用。肖川教 授談到了教師應(yīng)具備的“通識(shí)性知識(shí)”、“本體性知識(shí)”、“條件性 知識(shí)”、“實(shí)踐性知識(shí)”四種知識(shí)結(jié)構(gòu)，但我想無(wú)論是要掌握這些專 業(yè)知識(shí)與技能，還是要傳授這些知識(shí)與技能的方法與策略，都需要教 師在教學(xué)實(shí)踐中不斷潛心鉆研才能得以提高和發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展 變化，我們教師只有不斷學(xué)習(xí)和研究，才能及時(shí)充實(shí)自己的知識(shí)及其 技能，才能使自己的教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，才能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的 知識(shí)需求。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)本身就是一個(gè)千變?nèi)f化的過(guò)程，教師要想適

5、應(yīng)這 個(gè)多變的過(guò)程，就必須注重自身的專業(yè)化發(fā)展，把科研和教學(xué)緊密結(jié) 合起來(lái)，培養(yǎng)和提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，結(jié) 合自己的教學(xué)實(shí)踐積極開展教學(xué)科研活動(dòng)，在科研實(shí)踐中解決教學(xué)中 遇到的難題，從而取得好的教學(xué)效果提高自己的教學(xué)效率。只有通過(guò) 探索和研究，找到改進(jìn)教學(xué)效果和提高教學(xué)效率的有效途徑，教師才 能真正從日復(fù)一日的繁重教學(xué)中解脫出來(lái)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，坦然 面對(duì)各種社會(huì)壓力，才能把自己從“教書匠”型的教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?的教師。從九八年接觸教育科研至今已十五年了，我對(duì)教育科研的實(shí)踐與 認(rèn)識(shí)不斷加深。實(shí)踐中開始時(shí)是著眼于“如何使學(xué)生成績(jī)提高”，現(xiàn) 在則落腳于“如何促使學(xué)生全方面發(fā)

6、展”。開始時(shí)學(xué)生是研究的中心， 研究如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)一一會(huì)學(xué)一一好學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)生和教師都是研究的 重點(diǎn)。尤其是今年我校將重點(diǎn)研究如何調(diào)動(dòng)教師參加教科研的積極 性。實(shí)踐中，逐步認(rèn)識(shí)到教育科研不只是讀讀教育科研專著，看看教 育科研文章，寫寫論文，而是要運(yùn)用科學(xué)理論與方法，有意識(shí)，有目 的，有計(jì)劃的對(duì)教育現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行研究。教育科研不是專家學(xué)者的 專利，第一線廣大的教師才是主力軍，古今中外的大教育家90%都親 自辦過(guò)學(xué)或做過(guò)教師，可見，教育科研是教師成才的必由之路。教育 科研不只是教師個(gè)人的事，還是學(xué)校的大事，是學(xué)校教育的先導(dǎo)?？?技是社會(huì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么教育科研則是是教育的第一生產(chǎn) 力。在今后的教育實(shí)踐中，我將繼續(xù)做教科研的有心人，發(fā)掘在日常 教育教學(xué)實(shí)踐中有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，常教常新，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新的 潛能，展現(xiàn)個(gè)性。將用先進(jìn)的教育理論、豐富的文化武裝頭腦，堅(jiān)持 反思、時(shí)時(shí)感悟、勤于筆耕，記錄所疑、所感、所悟。記得看過(guò)這樣一句話：“我不能肯定努力了一定成功，但有一點(diǎn) 我能肯定，那就是不努力一定不能成功！”前進(jìn)的道路上，既有成功 的喜悅，更多的是苦難與挫折，但是不管怎樣，我都會(huì)毫不猶豫地不 斷努力，因?yàn)橹挥性诓粩嗯Φ倪^(guò)程中，才能真正實(shí)踐與體會(huì)生命的 意義。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。2013年考取東北師