爬山虎的腳教案5篇

1、第 第 頁爬山虎的腳教案5篇 爬山虎的腳教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人留意、勻稱、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、漸漸、休想”等詞語。 2.了解爬山虎腳的特點(diǎn)，理清課文表達(dá)順次的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)細(xì)心觀測的方法，培育同學(xué)具有留心觀測身邊事物的習(xí)慣，同時加強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：了解是怎樣用生動精確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。 突破方法：要讓同學(xué)知道“一腳一腳向上爬”的意思，就似乎登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數(shù)同學(xué)對爬山虎這一植物沒有過直觀的認(rèn)識，為了更好的

2、完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原那么，利用實(shí)物觀測教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。 教學(xué)預(yù)備：爬山虎實(shí)物，多媒體課件，實(shí)物展示臺 爬山虎的腳教案2 教學(xué)預(yù)備： 1、 同學(xué)預(yù)備水彩筆。2、爬山虎實(shí)物。3.爬山虎的腳圖片。 教材分析： 這篇講讀課文，根據(jù)從整體到部分，再到環(huán)節(jié)的順次觀測，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”，即爬山虎的腳。寫了“腳”的生長部位、外形和作用。教學(xué)不僅要讓同學(xué)讀懂課文，還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的觀測方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容詳細(xì)的文章來。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會本課的生字新詞，區(qū)分“嫩”在不同的語境中的不同意思。 2、 會正確、流利有感情地朗讀課文。 3、 了解爬山虎

3、這種植物的特點(diǎn)，培育同學(xué)留心觀測四周事物的好習(xí)慣。 4、 感受植物的無窮魅力，培育喜愛大自然的情趣。 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)4 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2、3 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入、揭示課題 1、同學(xué)們，大自然是奇妙的，今日，咱們?nèi)ビ^測大自然中的一種奇妙的植物(出示實(shí)物)知道這是什么植物嗎? 2、板：爬山虎 指導(dǎo)書寫：虎 3、今日，我們就來學(xué)習(xí)葉圣淘爺爺寫的一篇文章(補(bǔ)充課題)讀題，質(zhì)疑。 師：讀了這個課題，你想知道什么? 二、初瀆課文、整體感知 1、同學(xué)自由朗讀全文，留意了要讀準(zhǔn)字音、讀通課文，難讀的地方多讀幾次。 2、檢查自學(xué)狀況： (1)出示生字詞 勻稱 重疊 空隙 葉柄 觸角 蛟龍 痕跡

4、 漸漸 (認(rèn)讀、動作表示“重疊”，實(shí)物指出“葉柄”，給“漸漸”說個近義詞，課文中把什么比作“蝸牛的觸角、蛟龍的爪子”) (2)書寫指導(dǎo)：“勻稱”、“疊” (3)出示一組詞語： 嫩莖 嫩葉 嫩紅 嫩綠(區(qū)分“嫩”的不同意思) 2、 指名分節(jié)讀課文，老師隨機(jī)指導(dǎo)。 3、 想想哪些自然段寫了爬山虎的腳?(同學(xué)找出寫腳的35節(jié)) 三、學(xué)習(xí)爬山虎的“腳” 1、 學(xué)習(xí)第三自然段 (1)自由讀，劃出寫腳的句子，與同桌爭論爭論從哪幾個方面寫腳。 板書：位置 樣子 顏色 (2)引讀句子。 (3)你平常留意過爬山虎的腳嗎?那么怎么知道的呢?(觀測)你從哪個詞知道? (4)讓我們一起去看看爬山虎的腳吧 (課件演示動

5、畫) (5)一個比方句：“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”。體會語言的生動與精確，也表達(dá)出觀測的細(xì)致。 (6)說話練習(xí)：看畫面介紹爬山虎的腳。(自由說指名說) 2、 學(xué)習(xí)第四自然段 (1) 多有趣的腳，那它又有怎樣獨(dú)特的本事呢?想不想看看 (課件演示動畫) (2)自由讀第四節(jié)，找出爬的動作詞。 抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清晰地寫出爬山虎爬墻的過程。) 和同桌溝通溝通說一說爬山虎是怎樣向上爬的。集體溝通，老師配以圖示(課件出示) 同桌演一演爬的過程，也可以畫一畫。 3、學(xué)習(xí)第五自然段 (1)爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢? 引讀第五小節(jié) (2)觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又

6、怎么樣呢? 對比學(xué)習(xí)：沒觸著墻萎了，沒有痕跡 觸著墻的變成灰色，相當(dāng)堅(jiān)固 四、總結(jié)全文、懸念引導(dǎo) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們對爬山虎已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的愛好，課外再收集一些爬山虎的資料，也可以去觀測學(xué)校旁邊的爬山虎，下節(jié)課我們來作爬山虎的自述。 勻稱 重疊 空隙 葉柄 觸角 蛟龍 痕跡 漸漸 嫩莖 嫩葉 嫩紅 嫩綠 爬山虎的腳教案3 【設(shè)計(jì)理念】 爬山虎的腳是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充斥了勃勃生氣的“葉”和“腳”，形象生動、活靈活現(xiàn)，這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時分兩課時教學(xué)，第一課時重點(diǎn)討論“葉子的特點(diǎn)”，第二課時重點(diǎn)爭論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具課本，著重引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)

7、鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培育同學(xué)的感悟技能、審美技能，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。 過程與方法：能流暢地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);學(xué)習(xí)的觀測方法，培育細(xì)致、有序的觀測習(xí)慣。 情感、立場與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)像爬山虎一樣的向上精神。 【教具預(yù)備】 教具(爬山虎實(shí)物，教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆) 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的觀測方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 培育同學(xué)有順次的觀測事物的方法。 【教學(xué)課時】 2課時 【教學(xué)過程】 第二課時 (教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感

8、受生動詳細(xì)的描寫和長期細(xì)致的觀測。學(xué)習(xí)觀測和描寫的方法。) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的_和_?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。 1、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍) 2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機(jī)板書) 板：樣子? 怎樣爬? 3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。 【通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)同學(xué)對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)愛好，直奔教學(xué)目標(biāo)?！?二、了解爬山虎腳的特點(diǎn) 找一找：同學(xué)默讀課文，畫出描寫爬

9、山虎樣子、生長位置和顏色的句子。 說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅) 誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì)，頭上有圓片) 師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。 畫一畫：請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(同學(xué)繪畫) 評一評：誰情愿把自己的畫讓老師展示一下，請同學(xué)們對比板書評評這幅畫。(投影爬山虎實(shí)物) 讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎? 【利用對比教學(xué)，讓同學(xué)感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，采用說、畫評的方式發(fā)揮同學(xué)的主體作用，培育語感和表達(dá)技能】 三、了解爬山虎是怎樣爬的 過渡：師：把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀!是什么緣由呢?書中有

10、這樣的一句話，誰能獨(dú)具慧眼找出來呢? 對了，正是由于“留意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、外形、顏色了解得那么認(rèn)真。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。(板：爬) 1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標(biāo)出表示動作的詞溝通。(誰能說說你畫出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞)板：觸巴拉 2、理解：觸巴拉 質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨) 追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢? 提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕，只能觸) “巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子) 演一演：老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動作，留意觀測。(

11、指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的) 為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的) 你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句) 你讀時留意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀 爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀) 演示：(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰? 文中什么拉什么?(腳拉莖) 是怎么拉的呢?(同學(xué)說，老師做動作) 3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。 (提示：四人小組用自己的話組內(nèi)溝通，溝通時一人說，其他人聽，聽完后可補(bǔ)充。) 全班溝通，(誰能說說) 4

12、、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。 5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?) 太有趣了， 太奇妙了 用你的朗讀把你的_的感受展示出來嗎? 齊讀第4自然段 【抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)同學(xué)挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了同學(xué)思維，又活躍了課堂氛圍;恰當(dāng)?shù)闹w語言降低了同學(xué)理解的難度，寓教于樂;感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴;演、說培育同學(xué)的觀測和表達(dá)技能】 四、學(xué)習(xí)第5自然段 1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢? 板：觸著墻(堅(jiān)固)沒觸著墻(萎了) 2、原來爬山虎的腳還有這些改變，這是一下子看出來的

13、嗎? 3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法) (可提示同學(xué)從的觀測順次、的觀測方法、文章圍繞一方法和時時留心觀測四周事物的習(xí)慣這些方面去談。) 【引導(dǎo)發(fā)覺，發(fā)散思維，總結(jié)寫法?！?五、小結(jié)： 1、我們觀測事物時要耐煩，細(xì)心，還要長時間的觀測，這樣才能把認(rèn)識的事物寫清晰，你們明白了嗎? 2.生活中，確定也有你們喜愛的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。 【板書設(shè)計(jì)】(略) 爬山虎的腳教案4 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、學(xué)會本課生字，體會新詞意思。 2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。 3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀測方法和表達(dá)方法，培育留心觀測四周事物的技能。

14、 【教學(xué)重點(diǎn)】：整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)觀測方法和表達(dá)方法，培育留心觀測四周事物的技能。 【過程預(yù)設(shè)】： 一、揭題，感知 01、揭題，讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。 02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，同學(xué)觀賞，可以邊觀賞邊說與圖片相關(guān)的話。 二、初學(xué)，梳理 03、初讀全文，讀準(zhǔn)生字的音，體會新詞的意思。 04、讀讀典型的生字和新詞。并溝通“疊”的書寫特點(diǎn)。 勻稱嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡漸漸 05、說說此時心中的爬山虎。圖片感知和文本閱讀之后，肯定會對爬山虎產(chǎn)生新的感受。 06、聽或跟錄音朗讀，思索：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？ 07、爭論：課文寫了爬山虎的哪幾個

15、方面？ 三、細(xì)究，感悟 08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過自己長期細(xì)致地觀測，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？ 09、學(xué)習(xí)句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人留意，引人留意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著特別舒暢?！彪S機(jī)爭論：你認(rèn)為該怎么讀？為什么要這樣讀？ 10：學(xué)習(xí)句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。”隨機(jī)爭論：從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里？ 11、過渡：哦！怪不得“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起水紋，好看得很。” 12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫，讓我們對葉圣陶

16、爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？ 13、齊讀第二自然段。 14、試背第二自然段。機(jī)動 四、作業(yè)，延伸 15、作業(yè)：在生字本上抄寫生字。 16、實(shí)樣觀測爬山虎?？梢栽谧约宜闹堋⒕用裥^(qū)、公園等地方認(rèn)真觀測爬山虎。 五、板書預(yù)設(shè) 爬山虎的腳 嫩紅嫩綠 爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒暢 一順朝下鋪得勻稱 教后反思 一堂課下來，感覺良好，教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本全都，整堂課充分表達(dá)了“簡約而不簡約，淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。 就課的“點(diǎn)”而言，從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等，在課堂上有了合理而奇妙的落實(shí)，扎實(shí)而有效。 從課的“線”而言，從“圖片觀賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”，使整課完滿連

17、貫，一揮而就，使同學(xué)在沒有輾轉(zhuǎn)和陷阱的氛圍中，量力而習(xí)，獲得語文。 從課的“面”而言，有“老師和同學(xué)之間的對話”，有“同學(xué)和同學(xué)之間的聯(lián)動”，有“老師、同學(xué)和文本之間的互動”，有“有聲的讀”，有“無聲的思”，使“課堂場景”和“語文場景”融會貫穿，聯(lián)勢推動。 唯一缺憾的是，或許由于對課文結(jié)構(gòu)的有意布排，在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中，后兩塊內(nèi)容文句交互，沒有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，同學(xué)思維受阻，險些進(jìn)入“冰河時代”。早知如此，這一個微格棄之也不惋惜，由于“一課一得，足矣！” 爬山虎的腳教案5 教學(xué)目標(biāo) 1、讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解課文的表達(dá)順次，抓住主要內(nèi)

18、容。 2、學(xué)習(xí)的觀測方法和表達(dá)方法，培育細(xì)致、有序的觀測習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀測事物的方法，培育觀測事物的技能。 教學(xué)預(yù)備 課前，老師預(yù)備爬山虎的教學(xué)掛圖，設(shè)計(jì)爬山虎的畫隱去它的腳，制作演示課件。布置同學(xué)課余觀測爬山虎，對比課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課。 爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么緣由呢？今日，我們學(xué)習(xí)完爬山虎的腳，就能找到答案了。板書課題 二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。 1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。 2、填空：剛長出來的葉子的特點(diǎn)：_、_。長大了的葉子的

19、特點(diǎn)：_、_、_、_。 3、看插圖，重點(diǎn)理解課文怎樣寫長大了的葉子。抓住“新鮮”、“一順兒”、“勻稱” 4、朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來。 5、試著把這一自然段背下來。 三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。 引言：爬山虎的葉子之所以生氣勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系親密，它的腳究竟是怎樣的呢？請自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。 1、觀測實(shí)物或掛圖，默讀課文，進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。 2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，同學(xué)說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。 3、讓全班同學(xué)選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。 4、根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的狀況。 5、熟讀，指導(dǎo)背誦。 6、結(jié)合板書小結(jié)：由于“留意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么具體。那么它是怎么爬的？請自學(xué)課文第四自然段。 四、了解爬山虎是怎么向上爬的。 1、老師范讀，同學(xué)邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。 2、同學(xué)邊匯報，老師邊板書：觸 巴 拉 貼 3、小結(jié)：正是精確地運(yùn)用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎