初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元23出師表諸葛亮-《出師表》教案

1、23出師表【教學(xué)目標(biāo)】1積累文言詞語(yǔ)。2學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動(dòng)人的寫法。3領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議的進(jìn)步性和借鑒意義。4認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，體會(huì)諸葛亮的耿耿忠心及本文情辭懇切的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動(dòng)人的寫法。2領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的三條建議的現(xiàn)實(shí)意義?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課三國(guó)時(shí)期，曾有一個(gè)人用自己的聰明才智演繹了一個(gè)個(gè)令人驚嘆的故事。如“空城計(jì)”“七擒孟獲”等，你知道他是誰(shuí)嗎？(諸葛亮)他曾在公元227年率師北上伐魏前寫下了一篇傳誦千古的美文，陸游曾稱贊它道：“出師一表真名

2、世，千載誰(shuí)堪伯仲間？”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，去領(lǐng)略諸葛亮對(duì)劉備父子的赤膽忠心。二、檢查預(yù)習(xí)1關(guān)于諸葛亮你了解多少？簡(jiǎn)單介紹一下諸葛亮。(課前布置學(xué)生搜集，課堂交流)2給下列加點(diǎn)字注音。殂(c)以塞(s)忠諫(jin)以遺陛下(wi)闕漏(qu) 陟(zh)罰臧否(p) 彰(zhng) 咨諏(zzu)三、誦讀課文1教師范讀(或放朗讀錄音)。要求學(xué)生邊聽邊注意語(yǔ)調(diào)和句子節(jié)奏，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。2學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握感情基調(diào)，注意節(jié)奏。四、疏通文意1文中體現(xiàn)了作者怎樣的建議和主張？明確：開張圣聽，賞罰嚴(yán)明，親賢遠(yuǎn)佞(體現(xiàn)在第1、2段和第5段)2用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。(要求復(fù)述時(shí)須

3、將當(dāng)時(shí)的形勢(shì)及作者的主張包括其中)五、布置作業(yè)熟讀課文，在反復(fù)誦讀的過程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們疏通了文意，大概了解了文章的內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入研讀這篇情辭密切、動(dòng)人肺腑的表文。二、講授新課(一)研讀課文第一部分。1分析第1段。(1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？交流點(diǎn)撥：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”，處在危急存亡的緊急關(guān)頭。(2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？交流點(diǎn)撥：內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。(3)本段提出了什么建議？交流點(diǎn)撥：開張圣聽。(4)這一段中，諸葛亮對(duì)后主進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？交流點(diǎn)撥：“不

4、宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?5)這一段中諸葛亮先后三次提及先帝，其用意何在？交流點(diǎn)撥：意在激發(fā)劉禪繼承先帝之志，啟示他學(xué)先帝用人之明。小結(jié)：此段分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開言路”的建議。2分析第2段。(1)作者在本段提出的建議是什么？交流點(diǎn)撥：嚴(yán)明賞罰。(2)如何具體執(zhí)行？交流點(diǎn)撥：“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞?！毙〗Y(jié)：此段提出“內(nèi)外一體、賞罰嚴(yán)明”的建議。3分析第3、4段。(1)諸葛亮舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？交流點(diǎn)撥：郭攸之、費(fèi)祎、董允、向?qū)櫟取！按私粤紝?shí)，志慮忠純。”“性行淑均，曉暢軍事?！?2)諸葛亮提出了“親賢”，具體做法是什么？交流點(diǎn)撥：“宮中之事，

5、事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行?！薄盃I(yíng)中之事，悉以咨之。”(3)“親賢”的好處是什么？交流點(diǎn)撥：“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益?！毙〗Y(jié)：這兩段述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。4分析第5段。(1)本段的中心句是哪一句？交流點(diǎn)撥：“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也?！?2)“每與臣論此事”中“此事”指什么？交流點(diǎn)撥：“先漢所以興隆”“后漢所以傾頹”。(3)“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？交流點(diǎn)撥：親賢臣，遠(yuǎn)小人。小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢代興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來(lái)總結(jié)，希望劉禪能親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。以上15段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周

6、密安排，為的是使出師無(wú)后顧之憂。(二)體會(huì)課文的語(yǔ)言特色，并向?qū)W生講解“寓情于議”的特點(diǎn)。交流點(diǎn)撥：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融于擺事實(shí)、講道理的論證中，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸的目的。第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課1復(fù)習(xí)上兩節(jié)課的內(nèi)容。問題：諸葛亮向后主提出的三條建議是什么？2朗讀并背誦課文第二部分。二、講授新課(一)研讀課文第二部分。1分析第6段。(1)表明作者出身的句子是哪一句？交流點(diǎn)撥：“臣本布衣，躬耕

7、于南陽(yáng)?！?2)當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？交流點(diǎn)撥：“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯?！?3)文中的“卑鄙”是什么意思？交流點(diǎn)撥：意思是社會(huì)地位低微，見識(shí)短淺。(4)哪句話概括了諸葛亮與先帝患難與共的歷史？交流點(diǎn)撥：“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣?！毙〗Y(jié)：此段述身世，講經(jīng)歷，以使后主明白先帝創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心。2分析第7段。(1)作者夙夜憂嘆的原因是什么？交流點(diǎn)撥：“恐托付不效，以傷先帝之明?！?2)“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么？交流點(diǎn)撥：“受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明。”(3)哪句話表明伐魏時(shí)機(jī)已成熟？交流

8、點(diǎn)撥：“今南方已定，兵甲已足。”小結(jié)：此段敘述作者受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表忠貞不貳，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。(二)研讀課文第三部分。分析第8段。(1)第一句照應(yīng)上段哪一句？交流點(diǎn)撥：“獎(jiǎng)率三軍，北定中原?！?2)第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？交流點(diǎn)撥：“斟酌損益，進(jìn)盡忠言?！毙〗Y(jié)：此段再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩關(guān)愛的表露，感情真切自然。三、拓展延伸如何看待文中諸葛亮對(duì)劉氏父子的“忠”？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。生甲：“忠”?yīng)該理解為諸葛亮知恩圖報(bào)，忠心為國(guó)，可見他有高度的責(zé)任感、使命感。他鞠躬盡瘁，死而后已，千百年來(lái)一直是胸懷抱負(fù)、有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。生乙：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是劉備知遇之恩所帶來(lái)的沉重的枷鎖。他只知忠于劉氏父子，卻不審時(shí)度勢(shì)，這是一種狹隘的愛國(guó)行為。如果他真的愛國(guó)愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏庸無(wú)能嗎？教師點(diǎn)撥：對(duì)于諸葛亮是否“愚忠”的話題歷來(lái)就有爭(zhēng)議，以上兩位同學(xué)也各有自己的看法。但我們?cè)诜治鲋T葛亮的“忠”的時(shí)候，既要看到他積極的一面，也要看到其時(shí)代的局限性。因而，我們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中，應(yīng)用歷史的眼光來(lái)審視，力求全面、中肯。【板書設(shè)計(jì)】出師表eq blcrc(av