初中語文學科教學反思

1、初中語文學科教學反思3020501718510考查更全面，更合理，更有層次性。試題簡約合理，格式規(guī)范。題型設計以主觀題為主，試題整體難度不大，符合畢業(yè)、升學考試命題的特點。1試題突出了基礎測試和能力提高。對學生而言，考查更有針對性和實用性；對教師而言，評卷分值更易把握，使評分更趨合理。重視基礎知識，突出能力考查。確運用，填寫名著常識，名句理解默寫。在綜合性學習（走進對聯(lián)）樣的形式突現(xiàn)了語文的基礎性和實用性。注重人文性，彰顯時代氣息。試題不再是墨守成規(guī)的教條，在突出實踐性的同時也融入了人文色彩。2022閱讀文質兼美，鼓勵答案開放。在考查學生語言理解運用能力的同時也培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)，使學生的靈

2、魂因接受了文學的洗禮而變得純美高尚。2022513492.39506799.2227.0814.762022603899.04529887.7431.3316.28從上表可以看出，2022202220222022下面，我將從命題意圖、答題情況、失分原因三個方面進行逐題分析。A（一）1.綜合考查學生語文能力。這部分包括字詞基礎和語言的實際運用、名著常識的了解、古詩文的積累等內容，共有 7 個小題。試題設計具有梯度性，且側重在理解和應用的層面上設題。145 683.13、14選有效信息，沒有緊扣文本去概括，答非所問。14、15密麻麻又寫了許多，使卷面看起來很不整潔。17（1）相關描寫用原文語句填空

3、，可少部分同學不做或胡做。（五）文言文閱讀 1.命題意圖本次文言文閱讀仍沿用以往課內與課外相對比的出題模式。本題有兩個材料，一個選自課本曹劌論戰(zhàn)，另一個節(jié)選自資治通鑒。試卷從文言文字、詞、義，朗讀節(jié)奏、翻譯、材料分析等幾個方面設題，既考查了學生的古文基礎知識，又檢測了學生的遷移能力。此次中考文言文閱讀全面考查初中生的文言文閱讀能力，命題者的意圖明顯，設題比較全面，試題難度適中。1812卷得分較好的一個題。顯得不盡人意，甚至很多同學沒有讀懂。18劃分朗讀節(jié)奏，劃分兩處，但個別同學只劃了一處。2021課外積累較少，不會融匯貫通，更不能舉一反三。23分。（六）詩歌欣賞 1.命題意圖欣賞的詩歌是考生在

4、初二時學過的一首律詩：過零丁洋。242.53由于是課內學過的詩歌，此題是本試卷得分最好的一個題。但也有個別同學得了 0 分。3.失分原因詩歌賞析試題難度適中，考生失分不大。但個別考生態(tài)度不端正，不動腦、不思考、不分析，胡答亂寫。（七）綜合性學習 1.命題意圖綜合性學習設計了一個題目三個語文實踐活動，以“走進對聯(lián)為主題。104卷失分最嚴重的一個題?；顒尤髮懗鲎约鹤钚蕾p的一副對聯(lián)，并做賞析，這應該是最簡單的一道題，但很多考生不做或亂答，不注意對聯(lián)的有關要求，賞析時也不能從對聯(lián)的工整對仗、內容和思想性入手。其實寫律詩中的頷聯(lián)或勁聯(lián)做以賞析也可以。何來做答。如活動三就有許多考生無從下筆。不關注課外

5、知識，不注意課外積累?？忌綍r死讀書，對身邊人、身邊事，身邊物幾乎知之甚少，遇到向課外延伸的拓展題就犯糊涂。從整道綜合性學習題的得分不高就可看出這一點。1.“與其它科目相比，語文處于被遺忘的角落，已不再占有優(yōu)勢。從考試成績來看，甚至還比“弱科英語、數(shù)學遜色幾分。面對越來越高的教育要求，我們在逐步探索，努力嘗試的過程中更希望得到教育主管部門和學校領導的理解與重視這是改變語文教學現(xiàn)狀的前提和保障。2.更新教學理念，切實加強基礎知識的訓練和基本技能的養(yǎng)成。今天，“教學已不再是傳統(tǒng)的教師“教，學生“學，教師不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑者，時代賦予教師新的使命。古人曾說：“授人以魚，不如授人以漁。我們

6、應該樹立終身學習的信念，“活到老，學到老。從這個意義而言，“教學就是教會學生終生學習的本領。它不是單一的知識性傳授，而是全方位、多層面的綜合素質要求。那么，我們的語文教學究竟要交給學生哪些技能呢？識記能力。背誦和積累是學習語文的基礎，但這并不是所謂的死記硬背，而是強調理解，只有在理解的基礎上，才會記得準確牢固。積累的字、詞、句、段多了，大腦中就會形成一種自覺有效的識記能力，在以后的學習當中自然就能夠融會貫通、舉一反三、事半功倍了。表達能力。有了足夠的知識儲備之后，隨著情境的改變，靈感也會隨之而來。這時內心就會產(chǎn)生“必欲吐之而后快的表達欲望。鼓勵學生各抒己見，誠懇表揚他們精辟的思想見解，修正完善

7、他們認識的 局限和失誤；以寫作為契機，創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生抒寫自己對生活、人生 的點滴感悟。在此基礎上，再因勢利導，循序漸進的給學生點撥寫作技巧：指導他們如何立意取材，如何謀篇布局，如何表情達意書寫能力。語言文字是人們互相交流的工具，但前提是必須讓人準確辨析，因此， 書寫能力的培養(yǎng)是語文教學的當務之急。針對學生的實際情況，教師要因地制宜，采取積極有效的措施，努力糾正學生書寫臟、亂、差的惡習，逐步培養(yǎng)他們良好的書寫習慣。首先教師要以身作則，以自覺嚴謹?shù)膽B(tài)度書寫平時的板書和作業(yè)評語， 在潛移默化中一點一滴的影響學生的書寫習慣。再者應提倡和鼓勵學生課余練字，多評比，多交流，培養(yǎng)學生對書法藝術的興趣愛好

8、。閱讀能力。 要學好語文，僅靠課本是遠遠不夠的。我們要培養(yǎng)學生自覺地閱讀意識，向學生推薦值得一讀的優(yōu)秀作品， 倡導學生多讀書，好讀書，讀好書。指導學生制作讀書卡片，寫讀書筆記，摘抄精美句段，使閱讀成為一種終生受用的好習慣。拓寬學生的視野，提高其理解表達能力，堅持語文所承載的人文功能， 幫助學生形成純正美好的人格。實踐能力。 學習語文的目的是要服務于我們的生活，解決實際問題，因此，“致用是學習的宗旨。否則，語文教學便違背了初衷，失去了意義。語文課程標準指出：“語文實踐能力的培養(yǎng)，應該在語文實踐當中進行。我們相信實踐出真知，而脫離實踐活動的所謂能力只是紙上談兵罷了。我們應該走出課本，融入自然社會，用“