初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元溶液?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)-《第三單元到實(shí)驗(yàn)室去配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液》教案

1、一、教材分析 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的知識(shí)以后，再進(jìn)行溶液的配制實(shí)驗(yàn)，是初中化學(xué)課程中重要的定量實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。本實(shí)驗(yàn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生定量研究問題的能力，進(jìn)一步熟練藥品的取用、托盤天平和量筒的使用等基本實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作以后，會(huì)對(duì)溶液的形成，溶液的配制和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，可以起到鞏固本章知識(shí)的目的，并且通過相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算和配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的方法，定量配制溶液要求學(xué)生做到準(zhǔn)確，在藥品的取用、托盤天平和量筒的使用細(xì)節(jié)上學(xué)生容易忽略。三、教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來說，他們

2、的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成。所以，本節(jié)課主要采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組討論、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的方法。2、進(jìn)一步理解溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義3、鞏固和熟練基本實(shí)驗(yàn)操作方法（二）、過程與方法：1、通過學(xué)生實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷在實(shí)踐中完善實(shí)驗(yàn)的科學(xué)過程。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)和規(guī)范安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。2、在自主探究、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的思維能力。五、重難點(diǎn)（一）、重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分

3、數(shù)的溶液。2、鞏固和熟練基本實(shí)驗(yàn)操作方法。（二）、難點(diǎn)：1、實(shí)驗(yàn)誤差分析2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的突破。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片：噴灑藥水：藥液太稀不能殺死害蟲和病菌，但藥液太濃又會(huì)毒害農(nóng)作物或樹木。兩種注射液：太稀或太濃都會(huì)帶來生命危險(xiǎn)引出課題：配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液觀看圖片從學(xué)生生活中熟悉的事物入手，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)提問：配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的操作步驟是什么？回答：1、計(jì)算2、稱量（或量?。?、溶解（或稀釋）4、裝瓶存放鞏固實(shí)驗(yàn)步驟提問:溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式溶質(zhì)的計(jì)算方法計(jì)算：80g 10%的氯化鈉溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量和溶劑的體積分別是多少？?jī)擅麑W(xué)生板

4、演回答問題并進(jìn)行計(jì)算復(fù)習(xí)舊知是，完成新任務(wù)回顧：稱量的時(shí)候要用的儀器分別是什么？我們先來回顧一下托盤天平的有關(guān)知識(shí)：1、用托盤天平稱量前，先把游碼調(diào)至_處，檢查是否平衡；若天平未平衡，可調(diào)節(jié)_ 使天平平衡。 2、稱量時(shí)，稱量物放在 盤，稱量物不能直接放在托盤上稱量，干燥無腐蝕性的固體藥品須放在 稱量。 3、稱量一定質(zhì)量的藥品時(shí)，先加_,再加_至天平平衡。托盤天平和量筒學(xué)生回答：零刻度處；平衡螺母；左；紙上砝碼移游碼；藥品復(fù)習(xí)回顧有關(guān)知識(shí)，為學(xué)生自主完成探究任務(wù)做好鋪墊。我們?cè)谝黄鸹仡櫽嘘P(guān)量筒的知識(shí)：1、實(shí)驗(yàn)時(shí)不能稱取液體的質(zhì)量，而應(yīng)換算成體積用 量取。2、量筒量程應(yīng)選擇比量取液體的體積略_，量

5、取時(shí),當(dāng)液體接近所需刻度時(shí)，改用_ 逐滴滴加。3、讀數(shù)時(shí)，量筒必須放_(tái)，視線應(yīng)與_保持水平。學(xué)生回答：量筒大；膠頭滴管平穩(wěn)；凹液面最低處動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們按照實(shí)驗(yàn)步驟，注意好實(shí)驗(yàn)基本操作，開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并填寫課本上的實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并填寫課本上的實(shí)驗(yàn)報(bào)告放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在自主探究、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、動(dòng)手能力交流評(píng)價(jià)：分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)大于8%，可能的原因是什么？（水少）溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)小于8%，可能的原因是什么？（氯化鈉少，水多）學(xué)生交流回答：將量筒中的水倒入燒杯時(shí)，不慎濺到燒杯外面。量取水時(shí)俯視讀數(shù)。將量筒中的水倒入燒杯時(shí)，量筒中殘留有少量的水。2、紙上留有少量的氯化鈉。食鹽不純。氯化鈉倒入燒杯時(shí)撒出一些。用的燒杯不干燥。量取水時(shí)仰視讀數(shù)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都收獲了什么？歸納、總結(jié)反思性能力的培養(yǎng)，屬于學(xué)生的自我認(rèn)知，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。鞏固練習(xí)思考 回答檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況以及知識(shí)遷移運(yùn)用的能力七、教學(xué)反思：本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸到的一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)。提供這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景，教學(xué)不能僅停留在學(xué)會(huì)操作方法上，還要能使學(xué)生認(rèn)識(shí)