語文課例研修學習心得2000字

1、第 第 頁語文課例研修學習心得2000字語文課例研修學習心得2000字 老師更新觀念、改進、對課堂教學有著極其重要的影響。今年4月，河北師范高校頂崗實習生開展的高中語文課例研修活動，在高中語文課堂教學實踐方面取得了肯定的成果，我作為整個活動的參加者受益頗多。 從4月7日第一次集體備課到4月14日第三輪備課、上課，我們研修小組的工作焦灼而有序的進行著。為了更好地改進教學，提高業(yè)務水平，我們每位參加課例研修的老師在正式錄課之前都對上次課進行了評課和，集小組的共同聰慧仔細組織下一次課。小組的每一位成員都進行了觀測議課，所以“三課兩反思”的討論，我們實際進行了三備三評三反思。在觀課中我負責的是課堂老師

2、教學的觀測，通過老師教學、同學學習活動真實、客觀地呈現(xiàn)，使我對新課堂的實踐層面有了更深刻的認識。 這次課例研修的主題是“通過問題探究引導同學掌控知人論世的詩詞鑒賞方法”。問題探究是指依據教學內容和要求，由老師創(chuàng)設問題情境，讓同學在自主、合作、探究的學習過程中，主動去發(fā)覺問題、提出問題、圍繞問題開展知識建構，從而激發(fā)同學的求知欲、制造欲和主體意識，不斷的解決問題，并在解決問題的過程中產生新的問題，從而培育同學的制造技能。 河北師大實習老師王懷亮通過知人論世的方法鑒賞李清照詞兩首，交給了同學一種詩歌鑒賞的方法。在整理課堂實錄的過程中，我發(fā)覺了一個重要問題，就是課堂中哪些提問是有效的，哪些是無效的，

3、這個問題，自己從前從未留意過，也沒有引起自己足夠的重視，通過這次小組集體備課、聽課、評課和反思我對課堂提問有了新的認識： 1、提問要緊扣教學目標和重難點。 提問要緊扣教材內容，圍繞課堂訓練目標，將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關鍵點上，突出重點，攻克難點。在一堂課中，課文重點部分的教學處于非常重要的地位，它徑直影響教學要求的達成，教學目標的實現(xiàn)，教學質量的提高。所以，緊扣教學重點提問便成為提高教學效率的關鍵。王懷亮老師在指導同學賞析李清照詞兩首的時候，就緊緊扣住兩首詞所抒發(fā)的情感的異同，以及導致這種“愁”情不同的緣由生發(fā)出了一系列問題，從而一步步引導同學掌控知人論世這種鑒賞詩詞的方法。最終在第

4、三輪授課中，完滿的實現(xiàn)了教學目標。 2、提問要以啟發(fā)同學思索探究為基礎。 采納問題探究的方式鑒賞這兩首詞，是這次課例研修的主要形式。課堂提問通常有三種形式：即師問生答，生問師答，生問生答。但是在傳統(tǒng)的語文教學中，老師往往多采納第一種形式，而忽視了后兩種。而在這次課例研修過程中我們特別重視和實踐了上述三種課堂提問的形式。首先以板書提問的形式導入新課，問題簡約明白，融入、作品、詩詞回顧等知識。在授課的過程中，不斷采納老師拋給同學問題，同學提問老師，小組內相互探討、提問等方式，目標明確，層次分明的一步步推動教學的有序、有效開展。例如，老師提問：同學們最喜歡的詩句是哪一句?這兩首詞的詞眼是哪一個字?等

5、等都有效的激發(fā)了同學的愛好，使同學開展積極的思索和回答。同學那么把理解中的難點反饋給老師，對老師提出了問題。各小組內部先合作探究，各自把鑒賞中遇到的問題提出來，小組內部先解答，解答不了的小組選出代表提出問題，由其他小組來解答。例如當小組爭論到：“玉枕紗廚，半夜涼初透”一句時，對“涼”字的含義和包含的情感的理解。分析鑒賞到“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句時，對所抒發(fā)的感情的不同層次的理解，就是通過小組內部和小組之間互問互答的形式得以很好的解決的。 3、抓住課堂時機實時有效提問。實時的提問往往可以收到意想不到的效果，上課開始時的提問可以集中同學的留意力;上課過程中的提問可以疏通和理順同學的

6、思路，引導同學的思維方向，開闊同學的思維視野;教學過程中老師依據課堂的實際狀況適時以適當?shù)姆绞教岢鲞m當?shù)膯栴}可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)同學的學習愛好;課尾提問可以清除同學的疲憊和麻痹心理。用與生活實際親密相關的問題不但可以活躍課堂氣氛，而且把一些抽象的問題放在現(xiàn)實生活中解決，就會使事情變得簡約得多，取得較好的效果。例如在賞析醉花陰下片時，老師就針對“人比黃花瘦”中“瘦”字的妙處讓同學聯(lián)系季節(jié)，菊花的形態(tài)來賞析。并同時引入“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句同學們熟識的詩句加以說明，同學就很簡單理解和把握了。 當然在前兩次授課中我們也發(fā)覺了一些課堂提問是無效的，例如：提問指向不明，目標性不明顯;過于簡約，提問缺少深度;提問沒有考慮同學的知識預備程度;提問過多、過細抑制了同學的思路。 總之，通過課例研修這種新形式，給我們展示了一種全新的課堂教學模式，三課兩反思的教學模式，使我對課堂教學有了新的認識，對以后的課堂教學將大有裨益。而課堂提問是一種常常運用的教學手段和形式，加強課堂提問的科學性非常重要。一堂課中一個奇妙的提問，經常能收到點擊關鍵，一問傳神的效果。