一堂作文指導(dǎo)課帶給我一點(diǎn)思考

1、一堂作文指導(dǎo)課帶給我的一點(diǎn)思慮一堂作文指導(dǎo)課帶給我的一點(diǎn)思慮1/2年12月8日，我有幸聽了一堂形式多樣、生動(dòng)開朗的作文指導(dǎo)課。聽后感想頗多?，F(xiàn)先將這堂課的出色之處筆錄以下，與大家一同分享：出色鏡頭之一：課前兩分鐘演講上課鈴聲剛才響完，課前兩分鐘演講開始.只見一個(gè)女孩大大方方走上講臺(tái)，今日她講的是“找駱駝”的故事，三言兩語(yǔ)，她就進(jìn)入狀態(tài)了。她講著講著，就勇敢的開始飾演了不一樣角色，看她一會(huì)兒愁云滿面地提問，一會(huì)兒怒目相向地責(zé)問?；蛟S感覺光表情還不夠傳神出色，在三尺講臺(tái)上她比手劃足做起了動(dòng)作。說話的語(yǔ)氣聲調(diào)也跟著角色的變換而變換著。馬上，全部人都被她出色的表演給吸引住了。剛一講完，臺(tái)下馬上響起了熱

2、忱的掌聲。全部人都被她的出色“演出”感動(dòng)了。至此，教師開始就學(xué)生的演講進(jìn)入今日的新課：學(xué)會(huì)認(rèn)真察看事物。教師要修業(yè)生帶著聽故事的熱忱去看文章，說一說為何老人對(duì)駱駝的行跡知道得這樣詳盡？一聲令下學(xué)生馬上全神貫注的看課文。僅用了幾分鐘時(shí)間，就把學(xué)生自動(dòng)進(jìn)入了上課的緊張愉悅狀態(tài)。出色的兩分鐘演講功不行沒！出色鏡頭之二：講堂扳手勁大賽你見過在語(yǔ)文講堂上舉行扳手勁大賽嗎？必定沒有。但在這堂課上我就見過。在一邊喧華聲中，兩組同學(xué)“粉墨登場(chǎng)”了，男女生各一組。競(jìng)賽正式開始以前，教師煞有其事的做起了示范動(dòng)作，把下邊的人都逗樂了。接著兩組同學(xué)摩拳擦掌準(zhǔn)備競(jìng)賽了。一聲令下，競(jìng)賽開始，兩組同學(xué)開始用力地扳，臺(tái)下的學(xué)

3、生也是不甘服輸，馬上分紅幾派，給自己支持的同學(xué)加油。此時(shí)講堂的氛圍喧鬧非凡上邊是緊張強(qiáng)烈的競(jìng)賽，下邊是喧鬧的加油聲。每個(gè)同學(xué)都不由自主地參加到活動(dòng)來(lái)，連聽課老師也不由自主的加入進(jìn)來(lái)，為上邊競(jìng)賽的同學(xué)而緊張。假如你認(rèn)為這不過純真的競(jìng)賽，那你就錯(cuò)了，競(jìng)賽以前，教師明確要求其余同學(xué)認(rèn)真察看競(jìng)賽場(chǎng)景，察看得越認(rèn)真越好。競(jìng)賽完了此后就地溝通，常常是一個(gè)同學(xué)還沒有把自己察看到的講完，已經(jīng)有同學(xué)急不行待的要發(fā)布不一樣建議了。學(xué)生思想很活躍，講話踴躍，講堂里的每一個(gè)人都環(huán)繞認(rèn)真察看這個(gè)話題而踴躍努力著。厲害！出色鏡頭之三：教師靈巧多變的指引假如說一堂課是一部影視劇，學(xué)生是此中的主角，那么教師就是導(dǎo)演。這位教師

4、靈巧多變的指引是很重要的原由。在出色的兩分鐘演講以后，教師馬上乘勝追擊，提了一個(gè)問題：“為何老人能夠找到駱駝而商人卻找不到？”由于剛才的表演很出色，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)真的聽了，這個(gè)問題其實(shí)不難，提這個(gè)問題一方面能夠激發(fā)學(xué)生說話的主動(dòng)性，另一方面也能查驗(yàn)學(xué)生能否聽得認(rèn)真，并且還可以很自然的導(dǎo)入到新授的內(nèi)容中。果真問題剛一說完，馬上有同學(xué)迫不及待的站起往返答說：“由于老人抓住了駱駝的特點(diǎn)而商人沒有，因此他找不到駱駝?！崩蠋煶掷m(xù)指引：“老人是如何抓住駱駝的特點(diǎn)呢？”馬上有同學(xué)增補(bǔ)：“由于老人認(rèn)真察看了駱駝的特點(diǎn)，他察看得很仔細(xì)?！敝链?，老師就很自然的導(dǎo)入到今日的教課內(nèi)容：認(rèn)真觀導(dǎo)入新課水到渠成。在此基礎(chǔ)

5、之上，教師開始評(píng)論演講，同時(shí)開始進(jìn)入今天新的教課內(nèi)容?！胺讲拍衬惩瑢W(xué)的演講怎么樣？她演講的時(shí)候大家都注意認(rèn)真察看了沒有？”學(xué)生在評(píng)論的時(shí)候，就會(huì)自覺地把自己的察看所得揉進(jìn)對(duì)演講的評(píng)論中，不單鍛煉了他們的說話能力，也初步鍛煉了他們的察看能力。其實(shí)在整個(gè)教課過程，教師收放自如的指引是無(wú)處不在的，比方說此后指揮學(xué)生進(jìn)行扳手勁大賽；給學(xué)生做準(zhǔn)備的示范動(dòng)作；要修業(yè)生在認(rèn)真察看扳手勁大賽以后當(dāng)堂作文等等。教師都能夠一直以自己的指引，讓學(xué)生的注意力一直環(huán)繞著教課內(nèi)容而睜開。厲害！為何這堂課能上得這樣出色呢？我感覺最重要的原由是教師能夠充分利用時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的興趣。在這堂課中學(xué)生向來(lái)在教師的指引下，不自覺地進(jìn)入

6、了愉悅狀態(tài)，他們的愉悅點(diǎn)，就是這堂課的教課內(nèi)容。他們都在環(huán)繞著教課內(nèi)容踴躍思慮著，努力顯現(xiàn)著自己察看思慮的成就。這個(gè)過程自己就是他們學(xué)習(xí)的過程。其次，我感覺這堂課比較新奇的地方，是教師的角色問題。我認(rèn)為在這堂課中，教師已經(jīng)不不過是導(dǎo)演了，她也是此中的一名角色，在教課過程中，教師都是很自然的融入到講堂中，融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一同游戲，與學(xué)生一同分享他們的察看與思慮的結(jié)果。教師的這類兩重身份，不不過讓教課活動(dòng)變得生動(dòng)開朗，易于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、踴躍性、參加性，同時(shí)也在必定程度上拉近了師生的距離，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的感情溝通，而感情正是語(yǔ)文課中學(xué)生最好的收獲。從對(duì)這堂課的剖析中，我們不難看出，要

7、提升講堂實(shí)效，讓語(yǔ)文課上的重生動(dòng)開朗，更能吸引學(xué)生的注意力，教師素質(zhì)和能力是此中很重要的要素之一。關(guān)于講堂實(shí)效與教師能力之間的關(guān)系，我也有了一點(diǎn)自己的思慮。我認(rèn)為，作為一名語(yǔ)文老師，上好文學(xué)性很強(qiáng)的語(yǔ)文課，起碼一定具備以下三種能力：第一，教師一定具備較強(qiáng)的講堂控制能力。這里所說的講堂控制，不是賜教師給學(xué)生一些強(qiáng)迫性的要求，要修業(yè)生一定做到。而是指學(xué)生在教師機(jī)智、有力的指導(dǎo)下，激起自己的學(xué)習(xí)欲念，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，踴躍主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，加入到講堂議論、回答下列問題中來(lái)。在這樣的講堂中，學(xué)生愿意最大限度的去激發(fā)自己的潛力來(lái)思慮或解決問題，學(xué)生敢于發(fā)布自己的意見，能把自己的所思所想表現(xiàn)出來(lái)

8、。在這樣的講堂里，學(xué)生才是此中的主體，學(xué)生不過在教師的指引下自己主動(dòng)去學(xué)，防止了應(yīng)試教育里的滿堂灌、一言堂的現(xiàn)象。相反，教師對(duì)學(xué)生的強(qiáng)迫性要求，是要修業(yè)生去思慮，可是長(zhǎng)此過去，很簡(jiǎn)單讓學(xué)生厭煩，甚至開始悲觀抗?fàn)?，思慮問題也不過做做樣子，這樣，教師對(duì)學(xué)生的控制，其實(shí)只逗留在表面上，學(xué)生可能在形式是做到了教師的要求，教師讓做什么就做什么，習(xí)慣在教師的指令下循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)，習(xí)慣去被動(dòng)接受，他們的心里早就不去努力思慮，長(zhǎng)此過去，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種惰性，并最后影響到學(xué)習(xí)的效率。因此，我們的語(yǔ)文教師，要注意開辟自己的視線，在課余多讀多學(xué)，爭(zhēng)取把更多的東西帶入到講堂中，讓講堂的形式更多樣，重生動(dòng)，更開朗，讓我

9、們的講堂更有活力，也更有說服力。真實(shí)做到師生互動(dòng)，教師能夠給學(xué)生以有力的指導(dǎo)，學(xué)生能進(jìn)一步激發(fā)教師的授課熱忱。第二，教師一定具備適應(yīng)局勢(shì)變化，踴躍轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)的能力。新的教課綱領(lǐng)和二期課改，己經(jīng)把培育學(xué)生的能力和素質(zhì)放在了首位。而我們的教師，還有許多人的觀點(diǎn)還逗留在應(yīng)試教育階段，他們?nèi)允钦J(rèn)為教課就是為了讓學(xué)生能夠更好的考試。老是擔(dān)憂學(xué)生考不好，惟恐學(xué)生不會(huì)考試，他們的講堂，老是把相應(yīng)的把考試的內(nèi)容放在了第一位。語(yǔ)文課上常常充滿的是學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試的技巧、解題思路等，長(zhǎng)遠(yuǎn)這樣下去，很簡(jiǎn)單讓學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓本來(lái)能夠生動(dòng)開朗的、充滿興趣性、人文性的語(yǔ)文課，變得冷冷清清。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性沒有

10、了，甚至讓學(xué)生誤認(rèn)為上語(yǔ)文課學(xué)會(huì)考試便可以了，這樣做的惡果是，致使那些文學(xué)性很強(qiáng)、充滿人文氣味、擁有很強(qiáng)的感染力的文章也吸引不了學(xué)生的注意力。這類做法因小失大，完全忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)目的，致使學(xué)生思想硬化，只會(huì)考試，因此，新的時(shí)代，要討教師要踴躍拋掉舊觀點(diǎn)，積極創(chuàng)新，以培育學(xué)生的聽聞讀寫能力為主導(dǎo)，培育學(xué)生對(duì)美文的鑒賞能力、解說能力，培育和提升學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感覺能力。在講堂中，教師要臨時(shí)放下考試，放下架子，不不過要做講堂的導(dǎo)演，做學(xué)生的指引者，更需要教師能與學(xué)生渾身心地投入到教課中，投入到學(xué)生的議論、游戲中，真實(shí)與學(xué)生零距離接觸。以自己飽滿的熱感情染學(xué)生，以充滿感情的語(yǔ)言感動(dòng)

11、學(xué)生，以輕松機(jī)智的問題吸引學(xué)生，以深刻的真理信服學(xué)生。使語(yǔ)文講堂遍地開花，到處充滿機(jī)智，充滿樂趣，充滿了教師創(chuàng)新的靈感，也讓學(xué)生充滿收獲的愉悅。這樣的語(yǔ)文課，才能夠寓教于樂，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱、思慮的踴躍性，最大限度的鍛煉學(xué)生的聽聞讀寫能力，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。學(xué)生的語(yǔ)文能力與素質(zhì)都提升了，那么考試還有什么考不好的呢？第三，教師要有把語(yǔ)文課上成綜合課的能力。語(yǔ)文課相關(guān)于其余課程而言，自由度更大，綜合性更強(qiáng)，難度也更大?？墒?，語(yǔ)文課最禁忌的是教師一個(gè)人占主導(dǎo)，讓學(xué)生在下邊被動(dòng)的接受，這樣，教師花了鼎力氣講的要點(diǎn)，可能學(xué)生一點(diǎn)也沒有注意到，關(guān)于語(yǔ)文課，我們能夠依據(jù)課文內(nèi)容的不一樣，課文體

12、裁的不一樣，課文的要點(diǎn)不一樣，選擇完整不一樣的教課方法。比方說，上邊的作文指導(dǎo)課認(rèn)真察看，我們可以讓學(xué)生親自去認(rèn)真察看，形式以最能激發(fā)學(xué)生的踴躍性和參加性為最正確。上邊的案例能夠說是一個(gè)比較成功的案例。又如，有的課文的題材是詩(shī)歌，我們能夠上成詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠踴躍的去朗誦，去表演，讓學(xué)生去議論去思索，如何朗誦才能把作者所要表達(dá)的感情正確的表達(dá)出來(lái)。而后再去實(shí)踐。其實(shí)我們完整能夠勇敢創(chuàng)新，充散發(fā)揮自己的聰理智能去選擇最正確的上課方式，能夠松手讓學(xué)生去思慮，去準(zhǔn)備，去嘗試，去表演，甚至能夠松手把語(yǔ)文課上成表演課?？傊?，我認(rèn)為，關(guān)于語(yǔ)文課，我們要永久保持一種試試的心態(tài)，不停的變換自己的教課方式、教課道具，讓學(xué)生在實(shí)踐中、體驗(yàn)中、甚至失敗挫折中，不停的去自己體驗(yàn)總結(jié)，最后達(dá)到提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、提升對(duì)文學(xué)的