初三化學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的-設(shè)計(jì)與組織課件

1、初三化學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的-設(shè)計(jì)與組織課件初三化學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的-設(shè)計(jì)與組織課件 探究學(xué)習(xí)的主要倡導(dǎo)者施瓦布認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)是指“兒童通過(guò)自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程， 掌握研究自然所必須的探究能力；同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)科學(xué)概念；進(jìn)而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)提倡，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神。 探究學(xué)習(xí)的主要倡導(dǎo)者施瓦布認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)是指“兒童通過(guò)自主在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常能夠： （1）在必要的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的觀測(cè)或?qū)嶒?yàn)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行思考。 （2）直接提出問(wèn)題或通過(guò)描述已學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沖突所在，從而明確提出問(wèn)題。 （3）

2、根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出對(duì)問(wèn)題解答的猜測(cè)和假設(shè)。 在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常能夠：（4）利用各種信息手段搜集相關(guān)的資料和信息，檢驗(yàn)假設(shè)或收集必要的材料 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。 （5）作出合乎邏輯的決定并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。 （6）將各個(gè)人獲得的部分信息組合為一個(gè)連貫的解答，并與他人交流，考慮他人的評(píng)價(jià)。（4）利用各種信息手段搜集相關(guān)的資料和信息，檢驗(yàn)假設(shè)或收集必探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)： （1）探究學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位和自主活動(dòng)，主張要讓學(xué)生自主地去獲取知識(shí)。 （2）探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生參與獲得知識(shí)的過(guò)程 要求學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究中了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，在探究活動(dòng)中形成探究能力。掌握學(xué)習(xí)

3、和研究科學(xué)所必須的探究能力。 (3）探究學(xué)習(xí)希望學(xué)生在探究中形成科學(xué)概念，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和樂(lè)趣，形成科學(xué)的價(jià)值觀。探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)： （1）探究學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地科學(xué)探究的要素提出問(wèn)題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評(píng)價(jià)表達(dá)與交流科學(xué)探究的要素提出問(wèn)題一、科學(xué)探究在初中化學(xué)新課程中的地位和作用一、科學(xué)探究在初中化學(xué)新課程中的地位和作用科學(xué)探究在化學(xué)新課程中處于十分重要的地位。標(biāo)準(zhǔn)從兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性。 一是將科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”。標(biāo)準(zhǔn)一開(kāi)始就明確指出：“新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)， 將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，

4、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程”?？茖W(xué)探究在化學(xué)新課程中處于十分重要的地位。標(biāo)準(zhǔn)從兩個(gè)方面 二是科學(xué)探究位于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的首位，并滲透在所有的課程內(nèi)容之中標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容包括“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學(xué)變化” 和“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”等5個(gè)一級(jí)主題。 其中科學(xué)探究位于這5個(gè)一級(jí)主題的首位。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)，“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)”，“是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)

5、課程的重要內(nèi)容”。 二是科學(xué)探究位于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的首位，并滲透在所有的課程內(nèi)容 1、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 科學(xué)探究能促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高 以及個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展?？茖W(xué)探究要求學(xué)生在探究過(guò)程中不拘泥書(shū)本 不迷信權(quán)威 不墨守成規(guī)、學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中能在老師給予的適時(shí)適度的指導(dǎo)和幫助下 充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性 獨(dú)立思考，大膽探索 標(biāo)新立異， 積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。 1、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力2、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力問(wèn)題意識(shí)即一種懷疑精神，一種探索意識(shí)，它是創(chuàng)造的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)就沒(méi)有創(chuàng)造性?？茖W(xué)探究從一開(kāi)始就把目標(biāo)指向?qū)W生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)上，

6、在探究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力問(wèn)題意識(shí)即一種懷疑精神，提出問(wèn)題、作出解決問(wèn)題的設(shè)想、收集資料、分析資料、形成假設(shè)和與驗(yàn)證結(jié)論等，能夠培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)在一個(gè)開(kāi)放環(huán)境中如何收集信息、加工和處理信息。當(dāng)然，主動(dòng)收集、加工、處理信息的過(guò)程也就是學(xué)生激活已有的知識(shí)儲(chǔ)存，學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。提出問(wèn)題、作出解決問(wèn)題的設(shè)想、收集資料、分析資料、形成假設(shè)和3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力當(dāng)今社會(huì)，竟?fàn)幣c合作并存，具備積極合作精神和有效的人際交往技能是高素質(zhì)現(xiàn)代人的一個(gè)重要標(biāo)志。在科學(xué)探究中，小組合作探究常作為科學(xué)探究的基本

7、組織形式。為了完成科學(xué)探究活動(dòng)，小組成員之間必須學(xué)會(huì)相互理解、彼此尊重和信任，學(xué)會(huì)互相幫助和支持 使同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。不僅如此 在小組合作學(xué)習(xí)與社會(huì)的聯(lián)系中，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能激勵(lì)他們獨(dú)立地運(yùn)用社會(huì)交往技能去爭(zhēng)取成功。可見(jiàn)，科學(xué)探究是以更高的要求去培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力，同時(shí)也提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力當(dāng)今社會(huì)，竟?fàn)幣c合作并4、 獲取和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法 在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成要素中 科學(xué)知識(shí)起著基礎(chǔ)性的作用 科學(xué)知識(shí)作為載體能夠培養(yǎng)和形成學(xué)生的其他科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的有效途徑是體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)

8、程，經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)過(guò)程 科學(xué)探究正是為學(xué)生提供了參與知識(shí)再生產(chǎn)過(guò)程的機(jī)會(huì)。4、 獲取和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法5、 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的目的就在于讓學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科研工作者開(kāi)展科研的情境和途徑，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)深究 共同努力，求得結(jié)論，使他們能獲得親自參與研究探索的積極情感，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，養(yǎng)成尊重前人勞動(dòng)成果，認(rèn)真求是的科學(xué)態(tài)度以及不怕困難、勇于探索的科學(xué)精神。5、 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的目的就在6、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的意識(shí)

9、和責(zé)任感科學(xué)探究的內(nèi)容大多是與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系密切的問(wèn)題 特別是人類(lèi)生在 社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題 如環(huán)境保護(hù)、人與自然的關(guān)系、精神文明建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等。這些問(wèn)題與人們生活息息相關(guān) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題加以研究，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際、關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的意識(shí)，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。6、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感科學(xué)探究的二、初中化學(xué)新課程中科學(xué)探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容二、初中化學(xué)新課程中科學(xué)探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能提出問(wèn)題 進(jìn)行初步的探究活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容定為3個(gè)方面：為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能提出問(wèn)題 進(jìn) 增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解科

10、學(xué) 探 究 學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能 發(fā)展科學(xué)探究能力 增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解科 學(xué) 探 究 學(xué)習(xí)基本 2、意識(shí)到提出問(wèn)題和作出猜想對(duì)科學(xué)探究的重要性，知道猜想必須用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證 4、認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要進(jìn)行推理和判斷 5、認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究需要合作與交流 3、知道科學(xué)探究可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù) 1、體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解 2、意識(shí)到提出問(wèn)題和作出猜想對(duì)科學(xué)探究的重要性，知發(fā)展科學(xué)探究能力發(fā)展科學(xué)探究能力初三化學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的-設(shè)計(jì)與組織課件探究是一個(gè)多側(cè)面的活動(dòng)觀察提問(wèn)題查閱書(shū)刊及其它信息源根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)已經(jīng)為

11、人所知的東西運(yùn)用各種手段來(lái)搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)探究是一個(gè)多側(cè)面的活動(dòng)觀察提問(wèn)題查閱書(shū)刊及其它信息源根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)調(diào)研方案提出答案、解釋和預(yù)測(cè)把結(jié)果告之于人明確假設(shè)運(yùn)用判斷思維和邏輯思維考慮可能的其他解釋設(shè)計(jì)調(diào)研方案提出答案、解釋和預(yù)測(cè)把結(jié)果告之于人明確假設(shè)運(yùn)用判 初中化學(xué)課程中的探究活動(dòng)可以有多種形式、不同的水平層次?；顒?dòng)中包含的探究環(huán)節(jié)可多可少，教師指導(dǎo)的程度可強(qiáng)可弱，活動(dòng)的場(chǎng)所可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外，探究的問(wèn)題可來(lái)自書(shū)本也可源于實(shí)際生活。探究活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等多種形式。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，多開(kāi)展課堂內(nèi)的、體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動(dòng)。 初中化學(xué)課程中的探究活動(dòng)可以有多種形式

12、、不同的探究方案設(shè)計(jì)的原則探究性原則自主性原則開(kāi)放性原則合作性原則量力性原則探究方案設(shè)計(jì)的原則標(biāo)準(zhǔn)中明確指出；“自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并通過(guò)積極的探究解決問(wèn)題?！薄霸谔骄拷虒W(xué)中教師要有目的地組織學(xué)生相互交流和討論 這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。”標(biāo)準(zhǔn)中明確指出；幾種重要的探究策略利用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究利用化學(xué)史料進(jìn)行探究結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行探究利用調(diào)查訪問(wèn)法進(jìn)行探究通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行探究幾種重要的探究策略利用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究案例1 分子和原子案例1 分子

13、和原子案例2 英國(guó)化學(xué)家羅伯特波義耳與酸堿指示劑清晨，園丁給波義耳送來(lái)美麗的紫羅蘭，波義耳走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室把紫羅蘭放在桌上，幫助助手倒鹽酸，刺激性酸霧飄落到紫羅蘭上，他把花泡進(jìn)水里，這些紫羅蘭竟然變成紅色的了。這給了波義耳很大啟示，是否酸可以使紫羅蘭變紅呢？波義耳和他的助手們立即用紫羅蘭試了各種酸，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不僅是鹽酸，其它的酸也可以將紫羅蘭的藍(lán)色變成紅色。那么，堿溶液呢？除了紫羅蘭外，其他的植物呢？這位科學(xué)家與他的助手們一起不辭辛苦，用酒精、水制取了多種植物的花、莖、葉的浸液來(lái)試驗(yàn)。只有從石蕊地衣中提取的紫色浸液最有意思：酸使它變成紅色，而堿卻把它變成藍(lán)色。由此，波義耳發(fā)明了石蕊指示劑。案例2 英

14、國(guó)化學(xué)家羅伯特波義耳與酸堿指示劑清晨，園丁給案例3 無(wú)土栽培案例3 無(wú)土栽培無(wú)土栽培（soilless culture）：又稱(chēng)營(yíng)養(yǎng)液栽培，是現(xiàn)代先進(jìn)的利用營(yíng)養(yǎng)液栽培植物的方法。目前主要用于蔬菜和花卉的栽培。用營(yíng)養(yǎng)液代替土壤，不僅能有效防止土壤污染，提高農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，而且省水、省肥、省力。 現(xiàn)在提供給你一個(gè)無(wú)土栽培營(yíng)養(yǎng)液配方：1L水加：KNO3 0.7克，硝酸鈣0.7克，過(guò)磷酸鈣0.8克，硫酸鎂0.28克，硫酸鐵0.12克 。39無(wú)土栽培的香瓜 請(qǐng)你栽培一、兩棵小植物，并觀察、記錄其生長(zhǎng)狀況。無(wú)土栽培（soilless culture）：又稱(chēng)營(yíng)養(yǎng)液栽培案例4“使用塑料的利與弊”探究策略的設(shè)

15、計(jì)以“使用塑料的利與弊”為題進(jìn)行小組辯論參考論點(diǎn)：塑料的制造成本較低，而且耐用、防水。塑料容易被塑制成不同的形狀。有些塑料容易燃燒，燃燒時(shí)產(chǎn)生有毒氣體。大部分塑料的抗腐蝕能力強(qiáng)，不與酸或堿發(fā)生反應(yīng)。大部分塑料不會(huì)腐蝕，也不能被細(xì)菌分解，容易造成“白色污染”。塑料一般不導(dǎo)電、不導(dǎo)熱，是良好的絕緣體?；厥諒U棄塑料時(shí)，分類(lèi)十分困難，而且經(jīng)濟(jì)上不合算。塑料是由石油煉制的產(chǎn)品制成的，石油資源是有限的。案例4“使用塑料的利與弊”探究策略的設(shè)計(jì)以“使用塑料的利與弊案例5“化肥的使用情況調(diào)查”探究策略的設(shè)計(jì)（1）向當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門(mén)和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的親友、鄰居了解你家或家鄉(xiāng)近幾年來(lái)使用化肥的情況（包括品種、用量），土

16、壤質(zhì)量及作物產(chǎn)量情況等，并對(duì)這些情況進(jìn)行歸納、分析，對(duì)當(dāng)?shù)鼗适褂檬欠窈侠硖岢瞿愕慕ㄗh和看法。（2）從書(shū)刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體上查閱有關(guān)化肥、農(nóng)藥的利弊，談?wù)勀愕目捶?。案?“化肥的使用情況調(diào)查”探究策略的設(shè)計(jì)（1）向當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部案例6 元素與人體健康有哪些關(guān)系？案例6 元素與人體健康有哪些關(guān)系？ 探究的問(wèn)題：“化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量是怎樣變化的？” 提出問(wèn)題：（用托盤(pán)天平演示：蠟燭、汽油等可燃物燃燒后，蠟燭、汽油的質(zhì)量減少，銅粉在空氣中灼燒，變黑，質(zhì)量變大。把一塊薄鐵片浸入硫酸銅溶液，一段時(shí)間后，鐵片上有紅色物質(zhì)析出，硫酸銅溶液顏色變淺、出現(xiàn)藍(lán)綠色。問(wèn)：）反應(yīng)后，鐵片和硫酸銅溶液質(zhì)量各發(fā)生什么變化？

17、 猜想與假設(shè)：（問(wèn)：）你們認(rèn)為是變大？變小？不變？還是不一定，都有可能？ 實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：（提示）請(qǐng)分別稱(chēng)量反應(yīng)前后的鐵片、硫酸銅溶液的質(zhì)量，進(jìn)行對(duì)比分析。注意稱(chēng)量準(zhǔn)確。取出鐵片時(shí)，盡量不要把溶液帶出，也不要使鐵片上附著的銅掉失。要使質(zhì)量變化明顯，反應(yīng)時(shí)間可以長(zhǎng)一些。 數(shù)據(jù)記錄和分析：參加反應(yīng)的物質(zhì)反應(yīng)前質(zhì)量 反應(yīng)后前質(zhì)量（ 鐵片、硫酸銅溶液）；鐵片在反應(yīng)前后的質(zhì)量變化、硫酸銅溶液在反應(yīng)前后的質(zhì)量變化 。 解釋與結(jié)論： 反思與評(píng)價(jià)： 表達(dá)與交流：（怎樣表述結(jié)論？怎樣解釋蠟燭、汽油等可燃物燃燒后質(zhì)量減少，銅粉在空氣中灼燒后質(zhì)量變大的事實(shí)？）案例7 質(zhì)量守恒定律一節(jié)中的科學(xué)探究活動(dòng) 探究的問(wèn)題：“

18、化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量是怎樣變化的？” 提出問(wèn)題：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后，總質(zhì)量是否發(fā)生改變？ 猜想與假設(shè)：增加？變?。坎蛔?？ 實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：1在一只錐型瓶中裝入一些澄清石灰水，放入一只裝有2小塊石灰石的小試管，再在瓶口塞上帶有滴管的橡皮塞，滴管吸入幾毫升鹽酸溶液，滴管要伸入試管。把裝置放到托盤(pán)天平左盤(pán)上，加砝碼使天平平衡。把滴管中的鹽酸加入試管，觀察天平是否還能維持平衡。2把一杯硫酸銅溶液和一塊薄鐵片放到托盤(pán)天平左盤(pán)上，加砝碼使天平平衡。把鐵片浸入硫酸銅溶液，觀察發(fā)生的反應(yīng)，反應(yīng)后天平是否保持平衡？ 結(jié)論和解釋?zhuān)簭膬蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明你的猜想是否正確？你對(duì)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后，總質(zhì)量是否發(fā)生改變的問(wèn)

19、題，有什么結(jié)論？ 提出問(wèn)題：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后，總質(zhì)量是否發(fā)生三、化學(xué)課程中科學(xué)探究的組織三、化學(xué)課程中科學(xué)探究的組織（一）以實(shí)驗(yàn)為主要活動(dòng)的科學(xué)探究的組織1 組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)3組織學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中觀察與記錄（一）以實(shí)驗(yàn)為主要活動(dòng)的科學(xué)探究的組織（二）以查閱資料為主要活動(dòng)的科學(xué)探究的組織 信息資料是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資源。在化學(xué)探究學(xué)習(xí)中，許多知識(shí)是無(wú)法從課本和實(shí)驗(yàn)探究中獲得的，但通過(guò)查閱資料獲取信息則是其中一個(gè)較有效的途徑。（二）以查閱資料為主要活動(dòng)的科學(xué)探究的組織 信息資料是 由于每個(gè)人對(duì)資料的理解程度、收集的多少、能夠獲得的查閱途徑均有所區(qū)別，所以 我們組織學(xué)生以小組為單位分別進(jìn)行資料的收集，一段時(shí)間后，讓他們交流個(gè)人所得并說(shuō)出他們的理解，再以小組為單位寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告 最后各小組選出一位代表參加班級(jí)報(bào)告會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)方式能擴(kuò)大探究學(xué)習(xí)的功能。 由于每個(gè)人對(duì)資料的理解程度、收集的多少、能夠獲得的查閱途徑（三）以調(diào)查訪問(wèn)為主要活動(dòng)的科學(xué)探究的組織 在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中 教師要組織學(xué)生在調(diào)查訪問(wèn)之前做好充分的準(zhǔn)備工作，如確