國培學習成果匯報材料

1、第 頁國培學習成果匯報材料經(jīng)過一段時間的學習，我相信我還是有收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我詳細的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬老師中，能參與這樣的培訓，我想我是幸運的、是美滿的，在這里，我很愿意讓各位同行來共同共享此次培訓?，F(xiàn)在從以下幾各方面對本次培訓學習活動作小結：一、老師進行知識更新知識也有保質(zhì)期.作為老師，實踐閱歷是財寶，同時也可能是羈絆。由于過多的實踐閱歷有時會阻礙老師對新知識的接受，也能一時地掩蓋老師新知識的不足，久而久之，勢必造成老師知識的缺乏。缺乏知識的老師，僅靠那點舊有的教學閱歷，自然會導致各種技能的

2、下降甚至是缺失，這時舊有的教學閱歷就成了阻礙老師教學技能的進展和提高的障礙。在充分尊敬教育者的基礎上，強調(diào)打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和閱歷累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必定充斥生氣和活力。通過聽各位專家學者的講課，特別是鄭勤硯等的講授，使我們身處農(nóng)村的中學校老師也了解到了美術學科最新最前沿最國際化的進展趨勢。大大提升了知識面和綜合技能。通過對這些美術理論知識的培訓學習，也適時解開了大家心中的迷惑，彌補了理論知識上的缺陷，為進一步搞好美術教育教學工作提供了

3、強有力的理論支持打下了堅實的基礎。二、轉變原有的工作方式，在合作中求進展，在感悟中進步本次培訓，小組每個人在培訓后結合自身實際談體會。在一次小組爭論時我談到有關小組合作學習的時候，老師總是鼓舞同學充分想象，盡情發(fā)揮，可是這當中難免會出一些同學思維的怪異、獨特，甚至于不符合常理的狀況，這樣的沖突該如何解決呢？這一話題引起小組學員們的熱議，有的說這是值得可喜可賀的事情，不要認為同學的思維不在正軌，事實上這是聰慧的火花，創(chuàng)新的火花在迸發(fā)，這也充分表達了課程新理念。有的說小組合作學習不能只流于形式，要留意效果。有的說對于涌現(xiàn)這種現(xiàn)象，老師首先要對同學充分確定，然后再漸漸引導同學，這樣不會傷同學的自尊心

4、，也表達了人文關懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的，老師要擅長引導同學開展合理的想象，發(fā)揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，新課程提倡培育同學綜合性學習，而自主合作探究是同學學習數(shù)學的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)老師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求老師擅長了解其它學科，學會與其他老師合作，互助協(xié)作，同心協(xié)力培育同學。從而使各學科、各班級的教學有機融合，互助促進。面對時代的挑戰(zhàn)，骨干老師的培育途徑是一個迫不及待的問題。參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名老師，要打心底喜愛教育事業(yè)，既然以

5、教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地表達出自己的精神價值。我總是想，做一個一般老師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，假設能得償所愿，演繹出的人生確定會更加精彩。順應對好老師的憧憬，老師才能著重對同學的教育，啟發(fā)同學親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示老師，要教育好同學，得先把同學的心拴住，同學才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高同學美術素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素養(yǎng)教育才能水到渠成。常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學

6、本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是按部就班而非一蹴而就。同學之所以如牛一般攆不動，是由于我們沒有用綠草去喂。同學之所以遠離我們，是由于我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以同學為本，以教材為源，以多方能量為推動器，農(nóng)村中學校美術教育教學照樣可以熠熠生輝。假如我們上心查找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟同學心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)同學學習的愛好。三、在反思中提升，做課程改革的實踐者十五天的美術老師專項培訓，我仔細地完成了各項學習任務，不僅每兩天撰寫一篇培訓日志，而且還不斷加強自身業(yè)務學

7、習。通過學習和反思，我認識到將來教育需要科研型的老師，而不再是“教書匠”。老師要想從“獨唱”轉為師生“合唱”，老師要想從“教書匠”轉為科研型老師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，清除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充斥渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給同學一碗水你需要有一桶水。其次要明確自己今后所要討論追求的目標：在整理中思索日常滲透的自覺討論；在案例中反思基于教學事例的進行思考；在行動中討論探究問題解決的方案。最末在實際教學過程中進行實施：1加強教育理論學習多積累為今后的課題討論預備好科學依據(jù)；2把每一節(jié)課或平常的教學所思所得實時記錄，進行積累為今后的科研預備實踐材料；3找準自己教科研的