淺談初中歷史教學(xué)中情景劇的應(yīng)用步驟

1、淺談初中歷史教學(xué)中情景劇的應(yīng)用步驟 作為輔助教學(xué)之用的歷史情景劇，其實(shí)施過程要遵循一定的步驟，從前期準(zhǔn)備到編寫創(chuàng)作到角色分配、再到最后的排練演出，都需要學(xué)生在體驗(yàn)中感受領(lǐng)悟，完成歷史學(xué)習(xí)。在此，筆者將對(duì)歷史情景劇的應(yīng)用步驟進(jìn)行分析并闡述： 一、歷史情景劇的前期準(zhǔn)備 （一）教師了解學(xué)生，把握其興趣點(diǎn) 初中歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史情景劇的教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生的整體情況有一個(gè)明確的了解，了解不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣傾向等問題。首先，根據(jù)課時(shí)的分配，初中歷史教師一般會(huì)任教好幾個(gè)班級(jí)，這就需要?dú)v史教師對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生情況進(jìn)行了解和對(duì)比，且多與任教班級(jí)的班主任做好溝通，了解各個(gè)班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)

2、和劣勢(shì)。歷史教師也可以用調(diào)查問卷的形式讓學(xué)生寫出自己的興趣愛好、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、理想志向等，以便于更好地了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的方法和思路。 （二）學(xué)生搜集資料，研究學(xué)習(xí)資源 歷史情景劇的資料，學(xué)生可以從多方面獲得，首先，學(xué)生要認(rèn)真研讀初中歷史教材，明確哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，對(duì)教材有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)密的制定歷史情景劇的編演計(jì)劃，繼而進(jìn)行劇本的創(chuàng)作，劇本的排練、演出；第二，學(xué)生也可以利用本班圖書角、本校圖書館或者當(dāng)?shù)夭┪镳^等，搜集各種情景劇編演的資料；第三，學(xué)生也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源搜集素材，觀賞紀(jì)錄片等獲得學(xué)習(xí)資源。 二、歷史情景劇的編寫創(chuàng)作 （一）確定結(jié)構(gòu) 歷史情景劇進(jìn)入編創(chuàng)

3、階段，首先要做到的是確定劇本的整體框架和發(fā)展脈絡(luò)，比如這場(chǎng)歷史情景劇的開端如何引起、故事如何發(fā)展、高潮和結(jié)局等部分各需要多少時(shí)間，每一幕的場(chǎng)景如何進(jìn)行描述等。首先，劇本的編寫不能信手拈來，要符合邏輯，符合歷史發(fā)展規(guī)律，故事的時(shí)間發(fā)展順序、地點(diǎn)要符合歷史史實(shí)，不能出現(xiàn)電視上戲說的情況。第二，劇本的情節(jié)要具有矛盾沖突性，因其主要作用是服務(wù)于教學(xué)，受到時(shí)空限制，要求劇本要簡(jiǎn)介明了、突出重點(diǎn)，選出那種最有利于重難點(diǎn)解決，最能引起學(xué)生興趣和共鳴的部分進(jìn)行編演，把握好整體機(jī)構(gòu)，從而讓整個(gè)劇本引人入勝。 （二）構(gòu)思情節(jié) 歷史情景劇劇本的編寫、故事情節(jié)的構(gòu)思本身就是為歷史教學(xué)服務(wù)的。因此，它必然會(huì)受到時(shí)間和空

4、間的限制，劇本所要展現(xiàn)的必須是整個(gè)故事的最核心的內(nèi)容，切勿拖泥帶水，要具有矛盾沖突性，給劇本以靈魂。另外，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來說，臺(tái)詞起著極為關(guān)鍵的作用。人物臺(tái)詞的設(shè)置要突出個(gè)性，少說廢話，這也有助于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。對(duì)于情景劇來說，臺(tái)詞包括了：獨(dú)白、對(duì)白和旁白。獨(dú)白展現(xiàn)的是人物的內(nèi)心活動(dòng)；對(duì)白是人物之間的對(duì)話，它負(fù)責(zé)推動(dòng)故事的發(fā)展；旁白的作用是交代故事發(fā)生的背景、介紹人物之間的關(guān)系，為故事的發(fā)生發(fā)展做好鋪墊。 三、歷史情景劇的排練演出 （一）排練 劇本排練是個(gè)細(xì)致工作，排練的原則應(yīng)該是先局部、再整體、先大化、后細(xì)化。排練中要注意場(chǎng)景之間轉(zhuǎn)換時(shí)的銜接，演員要在對(duì)劇本做好整體感知的基礎(chǔ)之上，

5、再分劇目單獨(dú)練習(xí)，最后演出前的整體練習(xí)，保證劇本表演的順暢。這需要發(fā)揮學(xué)生（演員）的主體作用，經(jīng)過多次的磨合與熟悉，將情景劇的排練做到最好。在此，筆者在遵循歷史情景劇排演的基礎(chǔ)上，將情景劇的排練分為三個(gè)階段： 1.教師初次指導(dǎo)整體感知 整體感知階段是對(duì)劇本的首次、初步的排練，需要演員初步了解情景劇的劇本，熟記劇本中人物之間的關(guān)系，對(duì)歷史人物的臺(tái)詞要從感知到深刻理解并熟記。這一階段，需要導(dǎo)演向演員介紹整個(gè)歷史情景劇的整體布局，讓演員從整體上有一個(gè)宏觀的感知，除了每一個(gè)劇本具體的要求之外，教師還要向?qū)W生明確歷史情景劇的排練演出目的最終是為歷史學(xué)習(xí)服務(wù)的，不可偏離宗旨。 2.學(xué)生分劇目單獨(dú)排練 上文

6、中筆者提到，歷史情景劇排練的原則是先局部后整體，有些劇本較短的情景劇，學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單排練。但是對(duì)于劇本較長(zhǎng)的歷史情景劇，則需要分劇目排練最后予以匯總。有些情景劇的排練需要占用學(xué)生的課后業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行，時(shí)間和空間的限制較大，學(xué)生應(yīng)相互配合、做好協(xié)調(diào)，盡量合理利用時(shí)間提高排練的效率。 3.演出前的整體排練 整體排練階段是演出前最重要的一個(gè)階段，這一階段要做到對(duì)情景劇劇本的細(xì)致和整體的共同把握，細(xì)到每個(gè)人物的一舉一動(dòng)、一顰一笑，大到劇本的整體演出效果都要把握好。這個(gè)過程導(dǎo)演的作用是非常關(guān)鍵的，導(dǎo)演要注意每一個(gè)劇目前后的銜接要流暢，要注意對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)；這也需要旁白的及時(shí)

7、和準(zhǔn)確；劇務(wù)組要配合好演出，及時(shí)調(diào)整演出背景、播放相關(guān)視頻、圖片和音樂等；每一個(gè)演員各司其職，把各自的角色演繹到位。 （二）演出 學(xué)生經(jīng)過了之前的編寫劇本、排練等環(huán)節(jié)進(jìn)入了實(shí)踐的階段。這一階段教師可以根據(jù)歷史情景劇在某一課教學(xué)中的重要程度和出現(xiàn)的位置，來決定采用哪種表演形式，比如，對(duì)于規(guī)模較小如三五分鐘以內(nèi)的歷史劇本，可以根據(jù)傳統(tǒng)模式，教師組織每個(gè)班的學(xué)生編寫劇本、分配角色、排練劇本等最后在課堂內(nèi)演出即可，在此不用多談。而對(duì)于規(guī)模較大的劇本，演出可打破傳統(tǒng)的只能在課堂上表演的形式，把現(xiàn)代科技力量運(yùn)用到初中歷史教學(xué)之中，采用微電影、學(xué)校藝術(shù)節(jié)、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)等形式進(jìn)行演出。 比如：如若采用微電影形式進(jìn)行演出，學(xué)生可根據(jù)自己的職責(zé)和分工，運(yùn)用現(xiàn)在比較普遍的數(shù)碼相機(jī)或者是手機(jī)等現(xiàn)代化科技，在業(yè)余時(shí)間把自己自編、自導(dǎo)、自演的歷史情景劇拍成微電影的形式，歷史課堂中選取部分片段播放。一方面，節(jié)省了課堂時(shí)間，