高校英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用研究與實(shí)踐

1、高校英語(yǔ)專業(yè)老師的中介作用研究與理論摘要:對(duì)于英語(yǔ)這門特殊的課程來(lái)講,各大高校英語(yǔ)專業(yè)老師要意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)凸顯語(yǔ)言的交際功能,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用才能,培養(yǎng)學(xué)生自覺獲取知識(shí)的才能及獨(dú)立解決問題的本領(lǐng),即老師要充分發(fā)揮中介作用。老師應(yīng)以中介理論為根據(jù),清楚意識(shí)到發(fā)揮其中介作用的重要性,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化開展;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念,進(jìn)步英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:高校英語(yǔ)專業(yè)老師中介作用隨著中國(guó)近幾年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的改革,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)才能和問題解決才能的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視?，F(xiàn)代教育要以培養(yǎng)學(xué)生的終身制自主學(xué)習(xí)才能為最終目的,從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮和創(chuàng)新思維,讓他們?cè)谡嬲饬x上

2、成為全面開展的國(guó)際化人才。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程,是以課堂為主渠道的老師和學(xué)生平等交往、積極互動(dòng)、共同開展的過程。隨著自主學(xué)習(xí)形式確實(shí)立,老師的作用與角色也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變,老師被賦予了更多的要求與期待。在此形式下,老師充當(dāng)著自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者、課堂活動(dòng)協(xié)調(diào)組織者與管理者的角色。老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自覺獲取知識(shí)的才能、獨(dú)立解決問題的本領(lǐng)、與別人友好合作和為自己所處的社會(huì)作出奉獻(xiàn)的意識(shí),也就是說(shuō)老師要充分發(fā)揮中介作用。對(duì)于英語(yǔ)這門特殊的課程來(lái)講,老師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)主體和客體的研究,意識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)凸顯語(yǔ)言的交際功能,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用才能。英語(yǔ)本身是一個(gè)載體,同時(shí)也是一門特殊的專業(yè),因此英語(yǔ)專業(yè)的老師

3、如何在教學(xué)過程中施行其中介作用顯得更加重要。英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心,老師不僅起提供信息的作用,還應(yīng)該起組織、指導(dǎo)、控制、評(píng)估、提升、參與和心理支持的作用,即中介作用。本文以中介理論為根據(jù),通過調(diào)查問卷的方式,結(jié)合筆者長(zhǎng)期工作在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)第一線積累的教學(xué)經(jīng)歷,重點(diǎn)討論了以“學(xué)生為中心的課堂交互活動(dòng)中老師的中介作用,以及實(shí)現(xiàn)中介作用的詳細(xì)方法,對(duì)新的教育理念下老師的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)展了詮釋。以期對(duì)改變我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題有所助益,幫助廣闊英語(yǔ)專業(yè)老師透過紛繁復(fù)雜的表象,認(rèn)清老師的根本任務(wù),從而為信息時(shí)代外語(yǔ)老師的角色定位提供根據(jù)。下面筆者就從兩大方面對(duì)英語(yǔ)專業(yè)老師的中介作用進(jìn)展闡述。一、中介

4、理論中介作用理論是由蘇聯(lián)著名的社會(huì)互動(dòng)理論學(xué)者、心理學(xué)家維果茨基(vygtsky,1981)、以色列心理學(xué)家與教育家費(fèi)厄斯坦(feuerstein,1991)等提出并不斷開展完善的理論概念,其認(rèn)為:中介作用是指兒童身邊對(duì)他有重要意義的人在其認(rèn)知開展過程中所起的作用,即幫助他開發(fā)潛在的才能,從而進(jìn)步解決問題的才能;同時(shí)也是賦予才能以幫助學(xué)生獲得進(jìn)步、學(xué)會(huì)處理問題、適應(yīng)各種情境和社會(huì)應(yīng)付各種挑戰(zhàn)所需要的知識(shí)、技能和策略。兒童從出生起,其學(xué)習(xí)活動(dòng)就受到對(duì)他有重要意義的成年人中介者的干預(yù)和影響,包括父母、老師等。這些中介者以其認(rèn)為最適宜的方式為兒童選擇、組織并呈現(xiàn)各種刺激,同時(shí),通過詳細(xì)的解釋和鼓勵(lì)來(lái)

5、引導(dǎo)兒童對(duì)刺激作出更恰當(dāng)?shù)姆错?。費(fèi)厄斯坦指出了老師中介作用的十二種特征:讓對(duì)方明白意圖;重要性;超越當(dāng)前的目的;培養(yǎng)勝任感;行為控制;樹立目的;創(chuàng)造挑戰(zhàn);認(rèn)識(shí)不斷變化;相信積極的結(jié)果;共享;個(gè)性;歸屬感。中介作用理論強(qiáng)調(diào)“中介不是僅僅作為信息傳遞的過程,而是使用“工具幫助學(xué)生解決問題和到達(dá)目的的過程。首先,它賦予學(xué)習(xí)者權(quán)利,關(guān)系到幫助其學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和控制自己的學(xué)習(xí);再者,涉及學(xué)習(xí)者的積極參與,以及中介者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng);最后,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)中介者意圖作出反響這種互相作用。費(fèi)厄斯坦關(guān)于中介作用十二項(xiàng)特征的描繪,對(duì)于廣闊英語(yǔ)專業(yè)老師的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。二、有效發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)老師的中介作用(一)發(fā)

6、揮英語(yǔ)專業(yè)老師的中介作用的重要性老師的中介作用意味著老師的“支架作用,對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)有重要的啟示意義。培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人才能不僅有助其對(duì)所接觸到的外國(guó)文化的理解,而且個(gè)人才能的進(jìn)步將有助于其人格的進(jìn)一步完善。隨著我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革的深化,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用越來(lái)越受到重視。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)過程即是老師和學(xué)生對(duì)世界的意義進(jìn)展合作性的建構(gòu)過程,而不是客觀知識(shí)傳遞的過程。在以“學(xué)生為中心為教學(xué)理念的任務(wù)型教學(xué)中,老師成為學(xué)生意義建構(gòu)過程中的中介體。外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),老師在其間扮演著多種角色,比方控制者、組織者、管理者、評(píng)估者、促進(jìn)者、參與者、信息傳遞者、參謀等。老師只有在特定的情景中,以恰

7、當(dāng)?shù)姆绞桨缪葸m宜的角色,方能有效開展教育教學(xué)活動(dòng)。任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)展都離不開學(xué)習(xí)者的興趣培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā),而傳統(tǒng)意義上老師的角色在一定程度上阻礙了興趣和動(dòng)機(jī)的全面開展,因此不能使學(xué)習(xí)效果最大化。老師充當(dāng)什么角色才能最好地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?有效學(xué)習(xí)的機(jī)密在于中介者與學(xué)習(xí)者社會(huì)性的互動(dòng),作為中介者,老師能激發(fā)和維持學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī),從而使學(xué)生向著自主化學(xué)習(xí)的方向邁進(jìn)。學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度受到老師、學(xué)習(xí)環(huán)境(學(xué)校)、學(xué)習(xí)同伴及社會(huì)四個(gè)方面的影響,而老師最先將學(xué)生引往自主學(xué)習(xí)的軌道。高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生雖然英語(yǔ)根底不錯(cuò),專注力強(qiáng),但調(diào)查反響說(shuō)明他們有著各自的困擾,都感到費(fèi)時(shí)太多,

8、卻成效不大;理解力不錯(cuò),卻創(chuàng)造力不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生都極其需要專業(yè)老師的有力指導(dǎo),讓自己可以完成所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)會(huì)處理問題,適應(yīng)各種情境和社會(huì)變化以應(yīng)付各種挑戰(zhàn)所需要的知識(shí)、技能和策略。只有有效地發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)老師的中介作用,學(xué)生才有才能控制和標(biāo)準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)、考慮和行動(dòng),有才能制定現(xiàn)實(shí)的目的和制定到達(dá)目的的方案,有才能認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)發(fā)生在自己身上的變化;只有有效地發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)老師的中介作用,才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到某個(gè)特定學(xué)習(xí)任務(wù)的意義,讓他們明白該活動(dòng)對(duì)他們個(gè)人及對(duì)社會(huì)的價(jià)值;只有當(dāng)有效地發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)老師的中介作用,學(xué)生才能真正挖掘出探究知識(shí)的方法,自覺、有效地在知識(shí)的江河海洋中暢游,著眼現(xiàn)實(shí),面對(duì)將來(lái),

9、具有一定的社會(huì)情感及適應(yīng)社會(huì)的才能;只有當(dāng)有效地發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)老師的中介作用,學(xué)生才能在知識(shí)的汪洋大海中自由提取知識(shí),充實(shí)自己,在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里迅速開展才能,提升自己,全面進(jìn)步素質(zhì),成為合格的社會(huì)建立者、真正的歷史推動(dòng)者。(二)發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)老師中介作用的詳細(xì)方法中介作用關(guān)系到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和控制自己的學(xué)習(xí),還關(guān)系到幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮和獨(dú)立解決問題。老師應(yīng)該幫助學(xué)生習(xí)得為獲得進(jìn)步和進(jìn)一步學(xué)習(xí),解決問題,應(yīng)付新的、不期而遇的需求所必需的知識(shí)、技能和策略;還應(yīng)幫助學(xué)生變成主動(dòng)的、能自我控制學(xué)習(xí)、獨(dú)立考慮、獨(dú)立解決問題的人。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),有些英語(yǔ)專業(yè)老師在詳細(xì)教學(xué)中施行老師中介作用的力度不夠,中

10、介作用的意識(shí)不強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下,課堂上機(jī)械呆板操練、老師一人講解注入灌輸?shù)姆绞饺匀淮嬖?老師口干舌燥地講,學(xué)生昏昏欲睡地聽。這種課堂上以老師為中心、把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)容器進(jìn)展單向灌輸?shù)摹疤铠喪浇虒W(xué)已不再符合信息時(shí)代開展的要求。信息時(shí)代外語(yǔ)教學(xué)觀念、方式和手段的變化要求老師對(duì)于角色問題進(jìn)展認(rèn)真反思。由于信息源的多樣化,老師不再成為知識(shí)信息的壟斷者,因此帶來(lái)了師生關(guān)系的平等化。中介作用理論的核心是“中介二字,即老師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的過程中充當(dāng)了助學(xué)者、參謀和信息資源的角色,并在學(xué)生個(gè)體知識(shí)建構(gòu)中起著不可或缺的中介作用。中介者必須與學(xué)習(xí)者結(jié)合起來(lái),學(xué)習(xí)者必須是此過程的一個(gè)積極參與者,他們必須

11、愿意并隨時(shí)準(zhǔn)備完成呈現(xiàn)出的任務(wù)。中介者還需要幫助學(xué)習(xí)者以各種方式與外界結(jié)合起來(lái),直到他們變成真正的自我行為者。外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)能在不同文化背景的情況下進(jìn)展交流的人才,越來(lái)越多的老師意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不再僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言才能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)展跨文化交流的綜合才能?；谥薪樽饔美碚?筆者據(jù)研究所得,信息時(shí)代的英語(yǔ)老師要扮演好相應(yīng)的角色,應(yīng)從以下三個(gè)方面著手:1.促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化開展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目的并非局限于語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的獲得,還應(yīng)包括促使學(xué)習(xí)者的社會(huì)化開展。與促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化開展相關(guān)的中介特征有共享、個(gè)性及歸屬感等三個(gè)方面。共享與合作是人類生存的重要形式,因此老師要讓學(xué)生理解其涵

12、義,使他們懂得在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過合作可以更好地解決問題。在教學(xué)活動(dòng)中,老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大力倡導(dǎo)協(xié)作式學(xué)習(xí),提倡學(xué)生以對(duì)等形式學(xué)習(xí),在與同學(xué)的協(xié)作中更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師要成認(rèn)學(xué)生個(gè)體的多樣性,而且在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特性,不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和衡量所有的學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中,老師不僅要教語(yǔ)言知識(shí),還要幫助學(xué)生形成文化意識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)所承載的文化意蘊(yùn),通過在真實(shí)交際中得體地使用語(yǔ)言,形成對(duì)于同一個(gè)語(yǔ)言社團(tuán)的歸屬感。2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)過程中最重要的因素,只有當(dāng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)才能有效。毋庸置疑,

13、動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)嚴(yán)密相連。怎樣才能最好地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?第一,課外活動(dòng)與課堂教學(xué)息息相關(guān),是課堂教學(xué)的延伸。因此,老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng),積極創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。例如,組織英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座、舉行英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)。在鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)的同時(shí),老師還應(yīng)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間,多閱讀英文報(bào)刊、小說(shuō),多看英文電視、電影節(jié)目,聽英語(yǔ)播送等,從而最大限度地獲得可理解性語(yǔ)言輸入,這對(duì)于形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),吸收新的語(yǔ)言規(guī)那么知識(shí),增強(qiáng)語(yǔ)感及培養(yǎng)英語(yǔ)思維才能,克制母語(yǔ)干擾等都行之有效。第二,老師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)或特定學(xué)習(xí)任務(wù)的意義和價(jià)值,尤其是讓他們理

14、解當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們個(gè)體和社會(huì)的近期及遠(yuǎn)期價(jià)值,明白完成當(dāng)前的任務(wù)除了到達(dá)眼前目的以外,還具有更加深遠(yuǎn)的意義。這實(shí)際上是讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)行為與個(gè)人、社會(huì)的當(dāng)前與將來(lái)聯(lián)絡(luò)起來(lái),把個(gè)體學(xué)習(xí)行為的價(jià)值納入一個(gè)更大的框架,上升到一個(gè)更高的境界。第三,以英語(yǔ)老師自身或其他成功英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷吸引學(xué)生,向?qū)W生講述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心得體會(huì),或者向他們介紹成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。第四,老師應(yīng)以扎實(shí)的根本功、淵博的學(xué)識(shí)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)風(fēng)格及積極、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度影響學(xué)生。即以英語(yǔ)老師的人格魅力來(lái)影響學(xué)生,到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。3.及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念

15、,進(jìn)步英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)效果英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)策略的使用直接影響著大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所獲得的成效,因此各大高校英語(yǔ)專業(yè)老師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念,進(jìn)步英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教學(xué)中需轉(zhuǎn)變的思想觀念有:第一,從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到技能掌握;第二,從以老師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心;第三,從以課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變到以課外學(xué)習(xí)為主;第四,從以讀寫為主轉(zhuǎn)變到以聽說(shuō)為主;第五,從以單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變到以英語(yǔ)為載體去學(xué)習(xí)另外一門專業(yè)為主。三、結(jié)語(yǔ)信息時(shí)代的高校英語(yǔ)專業(yè)老師要承當(dāng)多種角色,他們能否在課堂教學(xué)中扮演恰當(dāng)?shù)慕巧珜?duì)于英語(yǔ)教學(xué)舉足輕重?；谥薪樽饔美碚?各大高校英語(yǔ)專業(yè)老師應(yīng)清楚地意識(shí)到發(fā)揮其中介作用的重要性,積極用行動(dòng)說(shuō)話,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化開展;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念,進(jìn)步英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)效果。只有當(dāng)英語(yǔ)專業(yè)老師的中介作用有效發(fā)揮時(shí),英語(yǔ)教學(xué)效率才能得到