小學(xué)作文各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

1、小學(xué)作文各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)導(dǎo)言我們要更注重心理指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自主、積極的學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫、監(jiān)督進(jìn)行說教式教育.我們對(duì)學(xué)生服務(wù)的理念是平等的看待學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單的把他們當(dāng)成孩子，進(jìn)行說教式、強(qiáng)壓式的教育。我們強(qiáng)調(diào)用與成人交流的方式和學(xué)生交流，讓他/她感覺到你人尊重和理解，拉近你和學(xué)生的感情.同時(shí)也拉近了你和家長(zhǎng)的距離，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任，愿意把學(xué)生交給你負(fù)責(zé)。學(xué)生在成長(zhǎng)變化常常被家長(zhǎng)忽視，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生心理有問題、學(xué)生叛逆。我們應(yīng)該如何來對(duì)待，如何幫助家長(zhǎng)接近和學(xué)生之間的隔閡，這就要求我們多關(guān)心、多關(guān)注學(xué)生的變化，有針對(duì)進(jìn)行分析并及時(shí)反饋。各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

2、（一）三年級(jí)在小學(xué)階段是過渡期，是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性向逐漸定型 性的重要過渡階段，這一時(shí)期的學(xué)生更需要關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助。學(xué)生的心理特點(diǎn)個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。很容易接受別人的 評(píng)價(jià)并產(chǎn)生自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出 強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有 時(shí)“目空一切；有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失， 受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信 心。情緒不穩(wěn)定：生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們經(jīng)常在陌生、嚴(yán)肅、約束、遭受指責(zé)等 情況下，產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，情緒不穩(wěn) 穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，心情的好 好壞大多

3、數(shù)從臉上一望便知。自控力不強(qiáng)：三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，表現(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)立和擺脫成人 控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立 性。隨著年齡的增長(zhǎng)，依賴性逐漸產(chǎn)生變化，自控力較差， 不能控制和調(diào)解自己的日常行為。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)（二）學(xué)習(xí)特點(diǎn)： 課程變難，一、二年級(jí)時(shí)只要學(xué)生努力，成績(jī)都會(huì)99、100分，但是到了三年級(jí)，做題稍有馬虎成績(jī)往往是在80-90分之間徘徊。三年級(jí)是兩極分化的階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度加大，學(xué)生要保持高分，需要用更多的時(shí)間和精力，如稍有馬虎成績(jī)很容易大幅度下滑。成績(jī)一直下滑，原因是基礎(chǔ)沒打扎實(shí)，那么以后的學(xué)習(xí)就會(huì)越來越難；成績(jī)只是偶爾下滑，是正常的，在教育學(xué)

4、生時(shí)要掌握技巧，經(jīng)?？洫?jiǎng)或幫助找出原因，使學(xué)生順利渡過這一關(guān)，樹立自信心，并及時(shí)督促、嚴(yán)格教育，不能聽之任之、過于遷就和溺愛。交往方面： 三年級(jí)的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段、但還不能共患難。他們選擇朋友往往是用學(xué)習(xí)成績(jī)好壞來衡量，不能真正的體會(huì)友誼是什么。這時(shí)就要求父母多抽出時(shí)間和學(xué)生在一起，幫助他/她在交友、能力素質(zhì)和品德全面發(fā)展。 小學(xué)生的特點(diǎn)感知、注意特點(diǎn)：他們的感知從無意識(shí)性、情緒性漸漸向有意識(shí)性、 目的性發(fā)展。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，常 與興趣密切相關(guān)，對(duì)有些事情往往是三分鐘熱度， 就放在腦后，注意力不集中。 想象、思維特點(diǎn)：他們的想象從形象片斷、模糊向著正確、完整

5、地反 映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。他們往往是從簡(jiǎn)單模仿到思維 的反射，將他們看到的、聽到的用肢體語言表達(dá)出 來，但他們辨別能力差，不知道那些應(yīng)該做、那些 不應(yīng)做，不能因?yàn)楸鎰e能力差，而走進(jìn)誤區(qū)。性格的特點(diǎn)：小學(xué)生的自我意識(shí)在不斷的發(fā)生變化，性格的變化也影 響著他們的行為。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的行為會(huì)漸漸 形成習(xí)慣，性格也就越來越穩(wěn)定，也會(huì)很難以改變。家 長(zhǎng)要注意學(xué)生每個(gè)時(shí)期的變化，指正并要求改變。情感的特點(diǎn)：隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定、 豐富、深刻。低年級(jí)的學(xué)生已能初步控制自己的情感， 但不能控制，也不穩(wěn)定。什么事情都能從臉上看出來， 即受到表揚(yáng)立即興高采烈，挨了批評(píng)則馬上情緒低落。

6、 此時(shí)他們已初步具有了愛憎的情感，但他們的愛憎還是 和具體的事物緊密聯(lián)系在一起的，比如對(duì)父母、親人的 愛等。到了小學(xué)高年級(jí)，他們的情感更為穩(wěn)定，希望獲 得他人尊重的心理會(huì)很強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展。他 們不喜歡用“為什么”來獲取肯定，面是用“這是為什 么”來判斷事情的好壞和真假。興趣發(fā)展的特點(diǎn)：由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化，對(duì)事物產(chǎn)生好奇 心，以每件事都感到新鮮、有趣，從而更趨向于接 觸、認(rèn)識(shí)、掌握。 不穩(wěn)定向不穩(wěn)定性發(fā)展。興趣比廣泛，但不會(huì)持之 以恒，往往是想起什么做什么，一件事沒有做完就 去做另一件事。小學(xué)生的特點(diǎn)初中學(xué)生的特點(diǎn)（一）初中階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期，也是其道德

7、品質(zhì)與 世界觀逐步形成的時(shí)期。他們面臨著生理與心理上的變化，很容易產(chǎn)生 心理上的不適應(yīng)，針對(duì)這種狀況我們分析一下初中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我 們從心理上、性格上、情緒上發(fā)現(xiàn)他們的變化。心理特點(diǎn)好的愿望與心理準(zhǔn)備不足：進(jìn)入初中學(xué)生對(duì)什么都好奇，學(xué)科的增加、 知識(shí)難度的加大，都不能阻止他們的好奇心。面對(duì)這種情 況我們應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育，使他們明白美好的理 想需要通過奮斗才能實(shí)，而不靠著好奇心就可成功的。情感與理智的不協(xié)調(diào)統(tǒng)一：初中階段的學(xué)生容易動(dòng)感情，也重感情。但 也容易沖動(dòng)，不理智。 進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱矛盾：初中階段的學(xué)生有積極向上的進(jìn)取心和求知 欲。自尊心和好勝心強(qiáng)。初中學(xué)生的特點(diǎn)（二）初中生

8、的個(gè)性心理還未發(fā)展成熟，在他們身上體現(xiàn)出的個(gè)性讓人難以琢磨， 是一個(gè)特殊階段的特殊反映?？傮w來說，初中生的個(gè)性表現(xiàn)為不平衡和偏激 的特點(diǎn)。自我意識(shí)的特點(diǎn)：青春期自我意識(shí)的發(fā)展，是自我意識(shí)由外化向內(nèi)化轉(zhuǎn)變的 階段，他們開始以一種全新的目光看待自己、看待別人、 看待人際關(guān)系和價(jià)值理念。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足往往讓他們陷 入迷惘和困惑，對(duì)人或?qū)κ聲?huì)產(chǎn)生偏激的看法，容易產(chǎn)生 消極的情緒。個(gè)性的發(fā)展特點(diǎn)：對(duì)一切外在的力量予以排斥或拒絕的意識(shí)和行為。反抗性出現(xiàn)的原因：一是自我意識(shí)的高漲。急于表現(xiàn)自我獨(dú)立的意識(shí)，一旦 這種想法得不到家長(zhǎng)的認(rèn)同，會(huì)偏激地認(rèn)為是實(shí)妨礙， 產(chǎn)生叛逆心理。二是性生理活動(dòng)中神經(jīng)系統(tǒng)過分活躍引

9、 發(fā)行為和態(tài)度上的不一致，在某些特定的情景下，會(huì)被 認(rèn)為是反抗或叛逆。 反抗性的表現(xiàn)形式：一是獨(dú)立意識(shí)受阻，往往對(duì)父母的關(guān)心、照顧產(chǎn)生厭煩 的情緒；二是自主性被忽視，當(dāng)他們的意見或主張被否 定，他們對(duì)有些事情不會(huì)痛快答應(yīng)，表現(xiàn)是不盲從的態(tài)度。 反抗性的特點(diǎn)：一是硬碰硬式；二是冷漠式。情緒和情感的分化的特點(diǎn)：情緒和情感分化明顯提高，自卑、自豪、自 愛、自重、自尊、自立的表現(xiàn)更加細(xì)。對(duì) 他們喜歡和不喜歡的人、事表現(xiàn)的是關(guān) 心、關(guān)愛和厭煩、拒絕；往往會(huì)因?yàn)槟承?事情和父母、老師發(fā)生口角時(shí)，在事后想 明白又會(huì)表現(xiàn)出自責(zé)和后悔。情緒表現(xiàn)有兩大特點(diǎn)：一是兩面性；二是消極。兩面性：主要體現(xiàn)為情緒體驗(yàn)和情緒表

10、現(xiàn)的不一致；情緒表現(xiàn)的隱蔽性 和表演性共存。消極心：主要表現(xiàn)為煩惱、壓抑、孤獨(dú)等。初中學(xué)生的特點(diǎn)（三）身教重于言傳：家長(zhǎng)往往覺得學(xué)生焦慮、不愛學(xué)習(xí)、沒有學(xué)習(xí)方法，相反家長(zhǎng) 家長(zhǎng)體現(xiàn)的是比學(xué)生更為焦慮。這時(shí)的學(xué)生處于成長(zhǎng)和逐步成 熟期，在教育時(shí)要避免挖苦，要選擇一些適合的話題進(jìn)行溝通 和交流，告訴他學(xué)習(xí)的重要性。 斥責(zé)要有的放矢：批評(píng)要達(dá)到效果，重要的是弄明白他為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的總 題，用什么樣的方法解決這樣的問題。有時(shí)的批評(píng)是因?yàn)榭?不慣，沒有任何起因數(shù)罪并罰。常會(huì)讓孩子挨了指批評(píng)還不 知道為什么。孩子挨了批評(píng)還不知道為什么。為此，在批評(píng) 孩子前一定要有的放矢，講明道理，讓他接受你的批評(píng)和指

11、正。重結(jié)果更重過程：家長(zhǎng)往往只注重結(jié)果，不注重過程，認(rèn)為過程是沒有必要， 不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)方法是否正確、學(xué)習(xí)是否有效率，看重的 中是成績(jī)，成績(jī)不好就認(rèn)為孩子沒有息，成不了才。這樣的 教育是不正確的，正確的是多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)方法及能力， 而不只是結(jié)果。保持一致，始終如一：在教育上不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”換句話說就是家長(zhǎng) 有空閑的時(shí)候，能夠注意到孩子的問題，自己工作忙、 情緒不好，就懶得理孩子。這樣對(duì)孩子的教育和影響是 不好，他們也會(huì)根據(jù)心情來學(xué)習(xí)，心情就多學(xué)會(huì)，心情 不好就不學(xué)，沒有好的習(xí)慣，成績(jī)就會(huì)忽高忽低。初中學(xué)生的教育方法（四）初三學(xué)生的特點(diǎn)初三的學(xué)生在身體、生理、價(jià)值觀都在發(fā)生變化，開始

12、有自主學(xué)習(xí)的 意識(shí)，但當(dāng)升學(xué)的壓力和期望值產(chǎn)生矛盾時(shí)，心理狀態(tài)和行為意識(shí)相 矛盾。學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力、時(shí)間緊等因 素，表現(xiàn)為心理浮躁和力不從心，遇到這種情況應(yīng)該如何解決？心理浮躁：學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但是恒心不足，情緒波動(dòng)較大，學(xué)習(xí)的心 態(tài)隨情緒變化，常常自以為是，成績(jī)不穩(wěn)定。成績(jī)下降就 會(huì)自暴自棄。解決方法：這時(shí)就需要我們多跟蹤及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，了解他們的學(xué)習(xí)、 情緒狀態(tài)。多和家長(zhǎng)交流、配合指出不足，改變現(xiàn)狀。力不從心：對(duì)自己要求過高，明確自己的奮斗目標(biāo)，勤奮好學(xué)，但成 績(jī)總不理想，常常為自己的成績(jī)而苦惱。這類學(xué)生的表現(xiàn) 為：智力因素不強(qiáng)、對(duì)問題的反應(yīng)能力、接受能力較差、 對(duì)知

13、識(shí)的綜合運(yùn)用能力差、類推的能力差；沒有適合自己 的學(xué)習(xí)方法。解決方法：針對(duì)這樣類型的學(xué)生，我們可以提供一些學(xué)習(xí)的竅門及方 法，解決她們心理壓力和不自信的心理。 高中生身心、思維能力更加成熟，社會(huì)接觸面更廣，社會(huì)交往頻繁，學(xué)習(xí)內(nèi)容 更復(fù)雜、更深刻，觀察力、辯解力、想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向 性更加明確，自我評(píng)價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)。以下我們以觀察能力、記憶能力幾個(gè)方面，分析高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。 觀察力的特點(diǎn)：高中生認(rèn)知自覺性增強(qiáng)，能主動(dòng)地制定觀察計(jì)劃，有意識(shí)地進(jìn) 行集中持久觀察某項(xiàng)活動(dòng)，并能對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控；觀 察的概括性、深刻性明顯提高，這是思維和感知力共同發(fā)展的 結(jié)果。觀察

14、力的特點(diǎn)：明確觀察目的和任務(wù)、提高觀察的自覺性；培養(yǎng)觀察的濃厚興 趣；加強(qiáng)觀察、思維和語言的共同發(fā)展；學(xué)習(xí)整理、分析和匯 報(bào)觀察結(jié)果和結(jié)論。記憶力的特點(diǎn)：高中階段是人生記憶的最佳時(shí)期，理解記憶成為主要的記憶方 法，能自覺地提出長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇相應(yīng)的記憶方法，自 我檢查識(shí)記效果，提高記憶水平。高中學(xué)生的特點(diǎn)（一）智力水平接近成人高峰狀態(tài)。情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，具有一定的連續(xù)性，形成各種心境。意志動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性、目的性增強(qiáng)，能掌握自己的行為。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發(fā)展，調(diào)節(jié)力較初中有提高。興趣范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，并具有一定的穩(wěn)定性，性格特征趨向穩(wěn)定、成熟，外顯與內(nèi) 向類

15、型明顯。動(dòng)機(jī)層次提高，對(duì)社會(huì)各方面的關(guān)心程度增強(qiáng)，有一定的評(píng)價(jià)能力并逐漸轉(zhuǎn)化為決 定自己的行為的動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)了各自的價(jià)值取向自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。交友熱情高，迫切需要情感力量和參加不同類型的群體活動(dòng)，隨著不同群體性質(zhì)的影響，高中學(xué)生的個(gè)性出現(xiàn)不同的發(fā)展方向。對(duì)異性性關(guān)注上升，在公開場(chǎng)合轉(zhuǎn)向文飾、內(nèi)隱，但又有顯示欲，希望引起異性好感。 獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力較初中增強(qiáng)，但由于社會(huì)結(jié)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的局限，辨別力不如成人，出現(xiàn)求知欲強(qiáng)與識(shí)別力有限之間的矛盾。對(duì)職業(yè)的選擇出現(xiàn)較為理性的思考，由幻想期進(jìn)入預(yù)備期，能結(jié)合自己的興趣、能力、社會(huì)價(jià)值取向以及切身利益的需求，選擇具體職業(yè)

16、和層次，并對(duì)畢業(yè)前夕的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為和學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生影響。 高中學(xué)生的特點(diǎn)（二）高三學(xué)生的特點(diǎn)學(xué)生特點(diǎn)：高三年級(jí)的學(xué)生，繁重的學(xué)習(xí)與升學(xué)壓力，煩躁不安、焦 慮、壓抑抑失望、自信心不高。學(xué)習(xí)方法：明確任務(wù)；精選練習(xí)；復(fù)習(xí)任務(wù)；查缺補(bǔ)漏；不浮不燥； 應(yīng)該心理。應(yīng)對(duì)方法：培養(yǎng)成良好的應(yīng)試心，營(yíng)造輕松的高三學(xué)習(xí)氛圍，張馳有 度，明確自己的任務(wù)，不盲目跟從，結(jié)合自己的實(shí)際情況 進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立良好的自信心，輕松走進(jìn)高考考場(chǎng)。怎樣緩解高三學(xué)生的心理壓力（一）高三學(xué)生的心理為三個(gè)時(shí)期，即制造心理壓力期、緩解心理壓力期、激 勵(lì)沖刺期。第一時(shí)期：制造心理壓力期（8月12月）了解學(xué)生的心理，對(duì)癥下藥。學(xué)生從進(jìn)入

17、高三開始就自然而然的形成緊 迫感，隨著日歷一天天的翻過，感覺時(shí)間不夠用，新的知識(shí)還沒有學(xué) 懂，又要鞏固舊知識(shí)，要面對(duì)期中、期末考試班內(nèi)及學(xué)校的排名，還要 為寒假后的總復(fù)習(xí)做好打算。每次考試的成績(jī)哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)提高、排 名提高一名，都會(huì)增加學(xué)生的自信心。這時(shí)的學(xué)生每天都在和自己競(jìng) 爭(zhēng)、和同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，“你追我趕”，在給對(duì)方制造壓力的同時(shí)也在互相的 幫助，共同進(jìn)退。怎樣緩解高三學(xué)生的心理壓力（二）第二時(shí)期：緩解心理壓力期（12月4月）每年度高考的模擬實(shí)戰(zhàn)一模、二模，讓學(xué)生更加緊張，這時(shí)的成績(jī)不僅僅是全 校排名，而是全區(qū)排名，區(qū)內(nèi)排名前名的可以考高入理想的大學(xué)，這時(shí)的 學(xué)生對(duì)高考產(chǎn)生了恐懼感，無形的壓力

18、往往會(huì)讓學(xué)生放棄考試，針對(duì)這種情況 我們應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)工作：?jiǎn)为?dú)談話：?jiǎn)为?dú)談話不是說教學(xué)生，而是聽學(xué)生傾訴，讓他/她把擔(dān)心的問題和 里話說出來，象朋友聊天一樣幫他/她一一解答，緩解學(xué)習(xí)、生活的 壓力。不管你成績(jī)進(jìn)步還是退步，都說明你心理狀態(tài)比較好，發(fā)現(xiàn) 問題，吸取教訓(xùn)，放松心態(tài)，高考自然就會(huì)考出好成績(jī)。緩解家庭壓力：家長(zhǎng)的心態(tài)是希望你這12年的學(xué)習(xí)“一舉成名”，父母的言行 舉止都讓你感覺到一種無形的壓力，很多學(xué)生產(chǎn)生恐懼證，不 愿進(jìn)自己的家、不愿和父母講話。 這時(shí)我們?cè)诤透改笢贤〞r(shí)要充分為學(xué)生著想，告訴他們現(xiàn)在學(xué) 生的真實(shí)想法，讓家長(zhǎng)給他們一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長(zhǎng)放 下架子，真正的體會(huì)、諒

19、解學(xué)生，同樣他們也愿意和您象朋友 一樣互相鼓勵(lì)、安慰、相處。怎樣緩解高三學(xué)生的心理壓力（三）第三時(shí)期 激勵(lì)沖刺時(shí)期（4月6月） 二模以后，距高考僅一個(gè)月的時(shí)間，這已經(jīng)意味著復(fù)習(xí)備考進(jìn)入了沖刺階段， 學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的備考復(fù)習(xí)，感覺到了身心的疲憊，無心應(yīng)戰(zhàn)。這時(shí)需要有人 告訴他/她，高考并不可怕，它只是檢驗(yàn)?zāi)?2年學(xué)習(xí)的成果，給你的學(xué)生時(shí)代 畫一道絢麗的彩虹。 用自己的親身經(jīng)歷告訴他/她高考并不可怕，重要的是自己的心態(tài)和信心，不 要因?yàn)橐坏李}沒有解出來，就覺得沒有希望，不要因?yàn)橐黄⒄Z的作文沒有緊 扣題意，就覺得前途是一片黑暗，學(xué)會(huì)自我調(diào)整、按排好時(shí)間、歸納總結(jié)，把 自己的自信釋放到最大的極限，和

20、自己說：“我會(huì)成功”。 在高考前的一個(gè)星期，我把自己以及各個(gè)科任老師、還有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望與 祝福通過口頭表達(dá)或者書信告訴他/她。這時(shí)的學(xué)生心里很脆弱也很堅(jiān)強(qiáng)，因 為你的一句話、一個(gè)微笑、一聲祝福，都會(huì)讓他/她信息倍增，用最好的心情 迎接“高考的挑戰(zhàn)”。每年高考，送考家長(zhǎng)很多，甚至送了又陪，一直等到考試結(jié)束。有父母 陪考當(dāng)然是好事，建議家長(zhǎng)要不要過于堅(jiān)持，最好由學(xué)生自己決定， 給學(xué)生最大的空間自由發(fā)揮。同時(shí)，父母陪考要注意如下技巧： 可以幫學(xué)生拿一些路上需要而不必帶進(jìn)考場(chǎng)的東西，比如傘、飲料等。 萬一發(fā)生堵車、落東西等突發(fā)事件，可以幫學(xué)生及時(shí)正確的處理。 如果考場(chǎng)離家很遠(yuǎn)，中午幫學(xué)生找到合適的

21、就餐地點(diǎn)和休息場(chǎng)所。 可以和學(xué)生進(jìn)行必要的交流，幫他/她減輕心理壓力。 不要在學(xué)生一出考場(chǎng)就問他/她考得怎么樣，這會(huì)加深他/她的煩躁和不 安感。 切記不要告訴學(xué)生你在場(chǎng)外得到的正確答案，切忌不要對(duì)他/她說別人 “答題的內(nèi)容更貼切”的話。這句話一切對(duì)他毫無幫助，反會(huì)加重他 的負(fù)擔(dān)。 注意聆聽學(xué)生的話，仔細(xì)觀察他的反應(yīng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和勸慰。盡量少跟學(xué)生說話，以免他/她緒煩躁分散注意力。 父母陪考八大注意事項(xiàng)以上就是每個(gè)階段學(xué)生的不同變化，同時(shí)也希望這樣的分析能幫助每位班主任，可以將不同年級(jí)的分析融合到實(shí)際工作中，讓每位學(xué)生感受到不同的輔導(dǎo)，并讓他們認(rèn)同你的看法，接受你的幫助和理解。了解學(xué)生每個(gè)階段

22、的變化，是減輕班主任老師工作壓力的一種方法，要靈適運(yùn)用這些方法，需要隨時(shí)掌握學(xué)生的信息，能和學(xué)生相處的象朋友一樣，他/她愿意告訴你的想法和情緒變化，我們能更有針對(duì)性的指出存在的問題，并制定解決方案?？偨Y(jié)關(guān)于學(xué)生的分類按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分類按照學(xué)生心理特征和個(gè)性特征進(jìn)行分類按照學(xué)生成績(jī)分類：尖子生中等生晚熟生尖子生：我們所說的尖子生大部分是試驗(yàn)班或普通班前幾名的學(xué)生，他們敏而好學(xué)，選擇課外輔導(dǎo)的目的性也很強(qiáng)。1、以在整體水平已經(jīng)很強(qiáng)的班級(jí)中保持常勝或繼續(xù)進(jìn)步或參加全國(guó)競(jìng)賽并奪得好成績(jī)?yōu)槟康?。這樣的學(xué)生需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)拔高，所要求的學(xué)習(xí)進(jìn)度必須快于學(xué)校的進(jìn)度，內(nèi)容必須比課本和大綱更深、更廣。2、

23、以鞏固基礎(chǔ)應(yīng)付學(xué)校大考為目的。說起來似乎讓人無法理解，已經(jīng)是尖子生了，基礎(chǔ)怎么會(huì)不好呢？其實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師應(yīng)該了解，往往越是尖子生，他解答難題的能力越強(qiáng)，慣性所致，很容易將簡(jiǎn)單題思考的復(fù)雜化，結(jié)果簡(jiǎn)單題反而失分。中等生：中等成績(jī)的學(xué)生選擇課外輔導(dǎo)的原因細(xì)數(shù)起來實(shí)在太多，我們可以按學(xué)習(xí)態(tài)度和效果把他們分為三大類. 1、學(xué)習(xí)態(tài)度端正但效果總不理想的學(xué)生。這類學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)就是踏實(shí)肯學(xué)，他們能夠接受較多的作業(yè)，也能夠每天只睡4、5個(gè)小時(shí)，能夠讓自己“事不關(guān)己，高高掛起”。但是這樣讓我們感動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度卻只能蹲在中等成績(jī)的位置看著尖子生玩鬧，究竟是為什么呢？歸根結(jié)底一個(gè)原因，方法不對(duì)。有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)

24、該有一些共性，比如勞逸結(jié)合、活學(xué)活用。 2、思維敏捷但學(xué)習(xí)浮躁造成成績(jī)波動(dòng)大的學(xué)生。他們最大的共性是記得快忘得也快。所以一學(xué)習(xí)，成績(jī)立刻大幅上漲，一不學(xué)習(xí)，成績(jī)立刻大幅下滑。這樣的學(xué)生問題主要出在學(xué)習(xí)態(tài)度上，主要的原因就是沒有用心學(xué)習(xí)。 3、態(tài)度不怎么端正、沒有學(xué)習(xí)興趣、注意力極易分散的學(xué)生。他們的成績(jī)中下，之所以沒有墊底就是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上他們反應(yīng)還不算最慢，記憶力還不算最差。這類學(xué)生最需要的就是耐心老師的耐心講解。 晚熟生： 成績(jī)“墊底”往往是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)方面反應(yīng)慢、記憶力欠佳造成。這樣的學(xué)生心理比較自卑，自尊心也顯得更強(qiáng)，對(duì)于老師的批評(píng)更為敏感。他們有的屬于徹底放棄學(xué)習(xí)型，有的屬于肯學(xué)但毫

25、無效果型。無論是哪種類型，我們都可以認(rèn)為，在學(xué)習(xí)方面他們幾乎是沒有任何方法和技巧的。對(duì)于這類學(xué)生，我們應(yīng)該鼓勵(lì)其在興趣愛好方面多下功夫，樹立自信。學(xué)習(xí)方面，盡可能先抓基礎(chǔ)概念，再談學(xué)習(xí)方法和技巧。按照心理特點(diǎn)和個(gè)性特征分類：思想穩(wěn)定，學(xué)法科學(xué)-成熟型缺少學(xué)習(xí)計(jì)劃性-瞎忙低效型興趣基礎(chǔ)問題-偏科型缺少長(zhǎng)勁-波動(dòng)型 知識(shí)“欠帳”過多-吃力型學(xué)習(xí)跟不上-放棄型心態(tài)不好-偏激型 思想穩(wěn)定，學(xué)法科學(xué)-成熟型具體表現(xiàn)： 已摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，思 想成熟，動(dòng)力強(qiáng)勁，基礎(chǔ)很好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好、基本功扎實(shí)，能跟住老師，學(xué)的認(rèn)真、學(xué)的踏實(shí)，學(xué)點(diǎn)會(huì)點(diǎn)，學(xué)的輕松，學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定。 建議措施： 對(duì)這類

26、學(xué)生是老師和家長(zhǎng)放心的群體，進(jìn)入輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是為了能夠穩(wěn)定成績(jī)，只要幫助其樹立目標(biāo)，經(jīng)常提醒，且適時(shí)地進(jìn)行情感交流，關(guān)注其身心發(fā)展。缺少學(xué)習(xí)計(jì)劃性-瞎忙低效型具體表現(xiàn)： 有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意識(shí)，也很努力，但沒有什么學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)跟著感覺走，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，整天忙碌，效果不佳。出現(xiàn)了“天道不籌勤”“功夫也負(fù)努力人”的情況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這類學(xué)生在平行比較多，女同學(xué)居多，這些學(xué)生主要是沒有很好適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。 建議措施： 對(duì)這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，不斷發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，且?guī)椭崂砗没A(chǔ)知識(shí)，只有其學(xué)習(xí)能力有實(shí)質(zhì)性提高，才能切實(shí)提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。興趣基礎(chǔ)問題-偏科型具體表現(xiàn)： 學(xué)習(xí)努力，目標(biāo)明確，但偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)某些學(xué)科缺乏興趣，對(duì)這些學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有保障，練習(xí)不及時(shí)，積累問題越來越多，形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)這些學(xué)科越來越?jīng)]有興趣，甚至有放棄的感覺，影響總體成績(jī)的的提高。 建議措施： 對(duì)這類學(xué)生應(yīng)該多與其交流，提高認(rèn)識(shí)改變對(duì)薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)要加強(qiáng)跟蹤，按著年級(jí)確定的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，這類學(xué)生往往對(duì)偏科學(xué)科的思維程度不夠，技巧性