高中語文教學計劃范文通用3篇

1、第 第 頁高中語文教學計劃范文通用3篇 高中語文教學計劃范文1 一、教學目標 【知識與技能】 1.了解中國詩的本質(zhì)特征，學會比較中外詩歌在形式上的不同點。 2.梳理文章的寫作脈絡 【過程與方法】通過小組合作探究法和比較閱讀法，提高閱讀中外詩歌的鑒賞技能。 【情感立場與價值觀】樹立閱讀和討論中外詩歌的正確立場，激發(fā)喜愛詩歌和中國傳統(tǒng)文化的情感。 二、教學重難點 通過誦讀來揣摩關鍵語句的方法，體會錢鐘書先生闡述的中國詩特征所運用的比方和引用手法。 三、教學方法 對比閱讀法、談話法、小組合作探究法、多媒體幫助教學法。 四、教學過程 (一)創(chuàng)設情境，導入新課 通過的作品導入：同學們，我們今日要學習這篇

2、文章的主人公是圍城的，大家猜出是誰了嗎?對，就是錢鐘書，就是這位學貫中西的鴻儒錢鐘書先生，他的眾多著作至今在國內(nèi)外學術界仍享有很高的聲譽。今日我們來學習他的一篇文藝論文談中國詩。(板書課題) (二)初讀課文，學習批注閱讀 全班同學在仔細閱讀全文的基礎上，自主圍繞以下兩個問題進行學習和探究： 1.默讀全文，了解課文大意，理清文章思路。 明確：第一部分，開篇從比較文學的視野，交代了談中國詩的根本立場;第二部分，在與外國詩歌的對比閱讀中，說明中國詩歌的一般進展特點及其規(guī)律;第三部分：辯證地論述了中國詩歌的本質(zhì)特征。 2.快速閱覽課文，概括出中國詩的本質(zhì)特征。 明確： (1)早熟而缺乏改變，“中國詩一

3、蹴而至崇高的境界，以后就缺乏改變，而且漸漸腐化。” (2)篇幅短小，“比了西洋的中篇詩，中國長詩也只是聲韻里而的輕鳶剪掠”。 (3)中國詩深厚情韻，富于默示性，如“中國詩人要使你從易盡里看到了無垠”。 (4)中國詩筆力輕淡，詞氣安和，“像良心的聲音又靜又細”。緣由是，中國的詩格較輕，且中國古代詩人“對于叫囂和叫喊素來視為低品”。(相應板書。) (三)品析語言，合作溝通 1.同學自主小組合作學習，探究本文語言在形式上的特色，并在文中舉出相應的例子加以說明。以四人為小組，先自主學習再組內(nèi)溝通，老師巡場指導。 2.派代表總結(jié)發(fā)言，其他組可以補充，老師引導。 預設： (1)引用：豐富、奇妙、貼切。感受

4、豐富，如引用豐富，將西方的“何處是”與中國詩歌對比，如“春去也，人何處;人去也，春何處”;引用奇妙，如“梵文的百喻經(jīng)說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構(gòu)，往往是飄飄凌云的空中樓閣”加以說明中國詩的藝術和思想體系缺乏嚴密的規(guī)律性;引用貼切，引用陶淵明、李白的詩和歌德、雷格的詩歌為了說明兩國的詩內(nèi)容相同，作風暗合，能切中要點地表達了觀點。 (2)比方：生動、趣味、深刻。比方生動，如把中國詩的“比重”比方為“好比蛛絲網(wǎng)之于鋼絲網(wǎng)”，又將中國的詩歌之短比作“輕鳶剪掠”;比方趣味，將中國詩的狂放特質(zhì)比方為“文明人話，并且是談話，不是演講，像良心的聲音又靜又細但有良心的人全聽

5、得見”;比方深刻，以“具有文學良心和鑒別力的人像嚴正的科學家一樣，避開泛論概論這類高帽子空頭大話”來深刻指出評論家對于評論的對象要有嚴厲仔細的立場，除此之外，用中國畫的進展作了相應類喻來說明中國詩的進展規(guī)律，文中諸多處比方都無不表達出錢氏語言之妙。(相應板書。) (四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè) 1.自述感受：學習了這篇課文，你對錢鐘書又有了哪些新的了解?自由發(fā)言，并說明理由。老師運用多媒體展示別人對錢鐘書評價的文章，加深同學對錢鐘書的了解。 2.師生共同總結(jié)，并布置作業(yè)：聯(lián)系課文，比較閱讀中國詩人舒婷致橡樹和外國詩人裴多菲我情愿是急流，評說這兩首詩歌在內(nèi)容和形式上的異同點。 五、板書設計 老師編制考

6、試內(nèi)容廣泛，考生往往無從下手，抓不住重點。推舉報名老師編制考試筆試網(wǎng)校高清課程(點擊購買，隨報隨學，不限時間次數(shù)。免費試聽)進行系統(tǒng)學習。關于老師編制考試相關最新資訊或備考點擊進入備考專題。 高中語文教學計劃范文2 一、教學目標 1.有感情地朗讀詩歌并背誦全詩，學習詩歌中所運用的用典比興的藝術手法。 2.同學通過朗讀詩歌、情境體驗、合作溝通及老師點撥這一學習過程，學會詩中所運用的表現(xiàn)手法，深層體會詩人在詩歌中表現(xiàn)的情感，提高同學分析鑒賞詩歌的技能。 3.老師通過對詩歌的深層解讀，學習曹操在詩歌中表達的生命意識，培育同學珍惜時間、樹立遠大理想的意識和責任感。 二、教學重難點 解讀詩歌意象，學習魏

7、晉詩歌的用典比興表現(xiàn)手法，體會詩歌營造的意境。 三、教學方法 多媒體幫助教學法、朗讀法、小組合作探究法。 四、教學過程 (一)創(chuàng)設情境，導入新課 同學們在上課前大家先一起來聽段詩歌朗誦。聽完朗誦以后，哪位同學能跟大家說說你對剛剛這首詩歌的了解呢?看來大家對曹操很熟識啊，那這節(jié)課我們就一起來學習曹操的這首短歌行。 (二)朗讀詩歌，初步體會詩歌“憂”的基調(diào) 同學自由誦讀詩歌，結(jié)合詩歌說明，初步了解詩歌大意。 老師在同學朗讀詩歌之前該讓同學明確誦讀詩歌的過程中體味詩歌憂的感情基調(diào)。 (三)賞析詩歌語句，解讀詩歌意象 在同學性格化解讀的基礎之上，將全班分為六個小組，組內(nèi)相互參照，相互啟發(fā)，要求組內(nèi)成員

8、都要共享自己對詩歌中的意象的解讀及對詩人“憂”的內(nèi)容的解讀;2.各小組內(nèi)推選小組代表在全班進行溝通。 1.詩中表現(xiàn)詩人“憂”的詩句? 明確：“慨當以慷，憂思難忘?！薄昂我越鈶n?唯有杜康?！薄皯n從中來，不可斷絕?！?課件展示) 2.詩人為什么而“憂”? 明確：憂功業(yè)未成(板書) “對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”(課件展示) 憂賢才難求(板書) “青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！?課件展示) 3.詩人是通過哪些意象來抒發(fā)自己“憂”的感情的? 明確：酒、朝露、明月 (1)酒 在詩歌中“酒”一般被用來表達憂愁思緒，因而有了“借酒澆愁”一說，同學們結(jié)合詩人生平及整首詩歌的寫作背景思

9、索一下，曹操借酒表達的是積極的人生立場還是消極的? (知人論世。結(jié)合全詩可明確曹操表達的是人生短暫，要抓緊時間建功立業(yè)的人生抱負。) (2)朝露 詩人將人生短暫比方成“朝露”，這個意象在古詩文中一般指生命短促易逝，如“人生處一世，去假設朝露晞?！?曹操贈白馬王彪)“浩浩陰陽移，年命如朝露?！?古詩十九首驅(qū)車上東門)。 (3)明月 在古典詩歌中明月一般借以寄予相思別緒，在此曹操借明月喻賢才，“明明如月，何時可掇”，賢才就像天上美妙的月亮，一心憧憬，不知何時才能得到，因而“憂從中來，不可斷絕?！?4.詩人借助了許多意象來表達自己“憂”的心情，他又通過哪些藝術手法來表現(xiàn)思想感情的? 明確： 比興“對

10、酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”用朝露比方人生短促?！懊髅魅缭?，何時可掇。”用明月比方賢才。 用典“青青子衿，悠悠我心?！痹娛潜磉_女子思慕愛人，曹操在引用上省略了“縱我不往，子寧不嗣音”，用含蓄的方法來表達求賢假設渴的心情?！爸芄虏浮钡牡涔食鲎允酚涺斨芄兰?，表現(xiàn)詩人求賢如渴的心情。 5.詩歌中“憂”的心情貫穿全詩，但是同學們朗讀的時候卻心情激揚，大家想一想這是為什么呢? 明確：詩歌雖然“憂”的心情貫穿整篇，但是在憂的背后卻飽含詩人建立功業(yè)、渴慕賢才的抱負和理想。 6.請個別同學朗讀“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?！逼渌瑢W思索曹操借這幾句詩表現(xiàn)什么? 明確：這幾句詩勾畫

11、出一幅彷徨無依的特點，“繞樹三匝，何枝可依”表現(xiàn)了良將賢才無明主可選時的彷徨，與曹操在整詩中表露的求賢假設渴、渴望建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的理想相呼應。 (四)老師總結(jié)，拓展作業(yè) 1.正是渴望建功立業(yè)、一統(tǒng)天下，所以面對短暫的人生，曹操一掃前人要實時行樂的消極立場，發(fā)出人生苦短，實時立業(yè)的感慨，處在亂世的曹操，在50多歲的高齡仍舊渴望建功立業(yè)，作為年輕一代的大家更應樹立遠大理想，發(fā)憤圖強。 2.以一篇短文寫短歌行給你的啟示，題材不限。 高中語文教學計劃范文3 一、教學目標 【知識與技能】分析項羽的性格特征，觀賞本文的寫人藝術。 【過程與方法】通過分析項羽的性格特征，提高分析人物形象的技能。 【情感立

12、場與價值觀】激發(fā)對于歷史人物的愛好。 二、教學重難點 【重點】分析項羽的人物形象。 【難點】觀賞本文的寫人藝術。 三、教學方法 朗讀法、小組爭論法、圈點勾畫法、情境教學法。 四、教學過程 (一)新課導入 同學們，在上課之前老師給大家播放一段影片(給同學們播放電影鴻門宴的視頻片段)，看完影片之后大家覺得過不過癮，老師留意到大家在看影片的時候都聚精會神地盯著大屏幕，看得是相當?shù)刈屑毎?這部影片叫鴻門宴，有沒有同學知道這段影片講解并描述的是什么時候的故事，對，講的就是楚漢爭雄時劉邦與項羽的一個故事，相信大家剛才已經(jīng)留意到電影中劉邦和項羽的人物形象了，那么真實歷史中的項羽和劉邦又是什么樣的?今日咱們就

13、一起學習課文鴻門宴?！景鍟鴺祟}】 (二)學習新課 分析項羽形象 1、生默讀全文，勾畫出描寫項羽的句子，自主思索項羽的性格特征。【板書：項羽】 明確： (1)政治上稚嫩：曹無傷告密，馬上決斷進擊;項伯游說，便放棄進擊。脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進擊，對武士樊噲的立場更是如此。【板書：政治上無知】 (2)自大輕敵：謀士范增獻計，先納計后食言。宴會上范增舉玦，項王不應?！景鍟鹤源筝p敵】 (3)不善用人。對項伯不辨親疏，對范增置假設罔聞?！景鍟翰簧朴萌恕?2、老師用多媒體展示歷代名人對項羽的評價，并適當補充課外知識援助同學理解這些評價語。 陳平：項王為人，尊敬愛人，士之廉

14、節(jié)好禮者多歸之。至于行功爵邑，重之，士亦以此不附項王不能信人，其所任愛，非諸項即妻之昆弟，雖有奇士不能用，平乃去楚。 劉邦：項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也! 朱元璋：項羽南面稱孤，仁義不施，而自矜功伐。高祖知其然，承以柔遜，濟以寬仁，卒以勝之。 相信大家看完了歷代名人對項羽的評價之后，對項羽的認識也更加深刻、全面了。 (三)深入研讀 分析寫人手法。 1、鴻門宴這篇課文選自司馬遷的史記，而史記更被魯迅先生評價為“無韻之離騷”，說明它在文學藝術上也取得了很高成就，在了解項羽的人物形象之后，我們再來看看司馬遷又是如何塑造項羽的人物形象的呢?請同學們思索一下在塑造項羽形象時，手法上有何高妙之處

15、?生默讀全文，自主思索，之后進行小組爭論。 明確： (1)抓住典型環(huán)節(jié)對人物進行刻畫，如曹無傷告密后，項羽的表現(xiàn)是“大怒”，表現(xiàn)了項羽的急躁易怒。 (2)擅長在沖突沖突中刻畫人物形象。文章在“項羽是否發(fā)動進擊，劉邦是否安穩(wěn)逃席”的沖突中開展情節(jié)，尖銳的沖突中，項羽、劉邦的人物形象躍然紙上。 2、聯(lián)系自己看過的小說和電影，思索在沖突沖突中刻畫人物形象有何好處?同學獨立思索作答，老師可以予以適當提示。 明確：在激烈的沖突沖突中，人物的性格特征表現(xiàn)得最為鮮亮。面對美味佳肴時，大家的表現(xiàn)是全都的，但在面對危急時，那么表現(xiàn)迥異。有人驚惶失措，有人鎮(zhèn)靜冷靜;有人損人利己，有人舍己為人?？梢?，在沖突沖突面前，人的表現(xiàn)也各不相同。 (四)鞏固提高 學完了本篇課文，相信大家對項羽的人物形象有了更為深刻理解，我們都知道項羽最末敗給了劉邦，那么同學們假如起初在鴻門宴上項羽沒有放走劉邦，狀況又會不會有所不同呢?老師想請同學以項羽失敗的緣由為主題進行一個辯論，看看項羽