人教版新課標第09冊教案集

1、個人采集整理僅供參照學(xué)習1竊讀記學(xué)習目標知識與能力目標：1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、滂沱大雨、饑腸轆轆”等詞語.2、正確、流暢、有感情地朗誦課文，掌握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者熱愛念書的思想感情.3、要點感悟描繪“我”動作和心理活動的語句，領(lǐng)會作者遣辭造句的精妙.過程與方法目標：1、經(jīng)過朗誦，圈劃和議論等方法，體會竊讀的味道。2、經(jīng)過品讀，學(xué)會抓住要點句感悟坐著復(fù)雜的心情。感情態(tài)度價值觀：領(lǐng)會主人公熱愛念書，渴求知識的精神。教課重難點：1、領(lǐng)會竊讀的負責味道，感悟作者對念書的喜愛之情，對求知的渴望。2、領(lǐng)會作者的心理活動，并學(xué)習心理活動的寫法。個人采集

2、整理僅供參照學(xué)習課前準備課前發(fā)動學(xué)生采集名人念書的故事或念書名言.自學(xué)生字新詞.課件出示有關(guān)句子.教課過程第一課時直奔“竊讀”.整體感知同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習了課文，知道“竊讀”能夠換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記述了一件什么事?整體感知課文.a自讀課文，注意生字的讀音.b認讀生字詞.c指名分段讀課文，看看字音能否讀準，句子能否讀通暢.d再讀課文，想想課文記述了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)品嘗“竊讀”,感覺期望邊默讀課文邊用“_”劃出描繪“我”是如何“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說領(lǐng)會.(小組交流、報告.)要點品讀文中描繪“我”的動作和心理活動的語句.個人采集整理

3、僅供參照學(xué)習a“我跨進店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”畫出句中表示動作的詞.感悟形象：從這一系列的動作中，你憂如看到了什么?b“趕忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著.”這句話把什么比作什么?“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪心地讀著”，這樣寫有什么利處?(表現(xiàn)出作者迫不及待地念書.)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.聯(lián)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗誦.“我有時還要裝著皺起眉頭，時時望著街心，仿佛說：這雨，害得我回不去了.其實，我的內(nèi)心卻快樂地喊著：大些!再大些!”讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物

4、的神情和內(nèi)心是一致的，從神情描繪能夠看出心理活動，可這句話中，神情和內(nèi)心是不一致的.)這樣寫有什么利處?(突出了作者熱愛念書已經(jīng)達到了入魔的程度.)d美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗誦，把一個期望念書、熱愛念書的孩子展此刻我們的眼前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種如何的感覺嗎?個人采集整理僅供參照學(xué)習自主品讀“竊讀”的味道.a課件出示句子：“我很快樂，也很害怕這種竊讀的味道!”從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又害怕什么?相機指導(dǎo)朗誦.深悟“竊讀”，回歸整體察看課文插圖，方才我們跟從作者一同走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一

5、個如何的孩子?(生答.)的確是這樣，她為了念書能夠忍耐饑腸轆轆、腿酸腳木，為了念書能夠連跑幾家信店才看完一本書，為了念書能夠戰(zhàn)勝任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品嘗“竊讀”的“快樂”與“害怕”.第二課時一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課導(dǎo)人：上節(jié)課我們認識了“我”是如何“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.學(xué)生自由讀文.這節(jié)課我們要研究是什么原由鼓舞“我”竊讀.二、合作研究，深入研讀個人采集整理僅供參照學(xué)習合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：a聯(lián)系課文和生活實質(zhì)，談自己對這句話的理解.b交流課前采集的念書名言，談自己對這句話的理解.報告交流.總結(jié)：“書本是人類進步的階梯”，一個人假如

6、放棄了念書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘刻這句至理名言“記著，你們是吃飯長大的，也是念書長大的!”朗讀句子.三、回歸整體，理清層次同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家理解了作者是按什么次序記述這件事的嗎?試試分段，談?wù)劽慷蔚闹饕馑?累積內(nèi)化，課外拓展自選感興趣的、最賞識的描繪“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀累積，并摘抄在作業(yè)本上.依據(jù)綜合性學(xué)習的要求，自選活動，感覺閱讀的快樂.個人采集整理僅供參照學(xué)習板書設(shè)計、竊讀記貪心害怕高興樸素而又生動動人饑餓戀戀不舍麻痹輕松教課反省：個人采集整理僅供參照學(xué)習2、小苗與大樹的對話一、教課目的知識與技術(shù)：、認識個生字，能借助詞典，聯(lián)系上下文和生活實質(zhì)讀懂詞句

7、的意思。、正確、流暢、分角色朗誦課文，把我講話的主要內(nèi)容、3、能從對話中獲取如何念書和學(xué)習的啟示，進一步睜開有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活。過程與方法默讀課文，理解課文內(nèi)容，在朗誦中獲取啟示、感情、態(tài)度、價值觀：能從對話中獲取如何念書和學(xué)習的啟示，進一步睜開有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動。二、學(xué)習重難點1、掌握訪談的主要內(nèi)容，進一步感覺閱讀的樂趣，清晰健康成長的要求。2、掌握訪談錄的寫法，教課生愛念書，并且知道如何讀一本書，成為中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿的人材。個人采集整理僅供參照學(xué)習課前準備采集有關(guān)季羨林先生的資料.部署學(xué)生列出自己喜愛的課外書清單.三、課時安排：一課時【教課過程】一、話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生

8、對訪談的興趣、不知同學(xué)們有沒有留神近來電視上真話實說、藝術(shù)人生等講話型節(jié)目十分火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲取大家的喜愛呢？（學(xué)生自由談這種節(jié)目的特色，教師相機指引這些節(jié)目的話題與人們生活聯(lián)系密切，主持人風趣、睿智。）聯(lián)系學(xué)生喜聞樂道的電視節(jié)目，激發(fā)學(xué)生對訪談的興趣。、同學(xué)們對節(jié)目的“如數(shù)家珍”足以說明這種訪談節(jié)目的成功，一期好的節(jié)目不單需要好題材，更需要對話雙方相互尊敬、真摯相對，以及淵博的知識，風趣的語言：你想學(xué)習采訪嗎？讓我們一同跟從歲的女孩張苗到達北京大學(xué)季羨林教授的家，賞識他們的訪談片段。、板書課題。二、初讀課文，感知講話的主要內(nèi)容自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在

9、書上做上記號）（學(xué)生念書、思慮，教師與個別學(xué)生交流。）學(xué)生讀后交流，教師指引歸納。板書：閑書、偏科、學(xué)習外語個人采集整理僅供參照學(xué)習初步感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生采集辦理信息的能力。三、研讀課文，清晰季老對念書、學(xué)習的看法、對于苗苗天真而真摯的發(fā)問，季老是如何解答的呢？請同學(xué)們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語言。、學(xué)生自由讀課文：（提示邊讀邊在表示季老看法的地方做上記號，也可寫出自己的感悟。）、依據(jù)學(xué)生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，清晰季老的看法以及對下一代的殷切希望。導(dǎo)語：季老對于苗苗感興趣的那些問題，擁有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？交流預(yù)設(shè)：把文章寫好，要多看書：季老主張看閑書嗎？你從哪里看出

10、來的？（季老以自己小時候的趣事以及咨詢苗苗如何寫好文章來說明自己主張讀閑書。）同學(xué)們對彭公案濟公傳施公案三俠五義有哪些認識？（均為清朝俠義小說，以行俠仗義，懲惡揚善為主題）什么樣的書是閑書？你的父親母親同意你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在講堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎?激發(fā)學(xué)生共識，促其酣暢淋漓地發(fā)布自己的看法，培育學(xué)生的語言表達能力。個人采集整理僅供參照學(xué)習要努力培育中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿的人材，所以不可以偏科同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭灤?，這才是世紀的青年。”（“貫穿”，即所有透辟地理解和意會，達到精曉?！叭灤眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫穿”“古今貫穿”和季老提出的“文理貫穿”。這句話是季

11、老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人材的競爭，世紀是一個知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，對人材提出了更高的要求，不單要學(xué)貫中西、博學(xué)多才，還要文理兼顧。這種綜合型的人材，才能適應(yīng)新世紀發(fā)展的需要。）小組議論，交流偏科的危害。小組議論使更多的學(xué)生有說明看法的時機，關(guān)注學(xué)生個體差別，使學(xué)生對偏科的危害有更全面的認識。要學(xué)好外語，還要進行古詩文累積：“最少”怎么理解？“注”是什么意思？（“最少”即最低要求，最低限度。注：用文字解說字句。文中指對古文觀止中難以理解的詞句加上說明。）交流：“一個兒童最少要背兩百首詩，五十篇古文，這是最最少的要求?！蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢耄吭诮涣骱妥h論中，培育學(xué)生敢于提出

12、自己的看法，作出自己的判斷。四、品嘗人物，分角色朗誦個人采集整理僅供參照學(xué)習、過渡語：“一個兒童最少要背兩百首詩，五十篇古文，這是最最少的要求?！蓖瑢W(xué)們的對季老的話感想不一，苗苗有什么反響呢？請同學(xué)讀一讀。（指名讀，讀出苗苗的驚異、童真）、苗苗是一個什么樣的孩子？（謙遜好問，率直而有禮貌，對季老充滿了尊敬敬重。）、引讀：季老也從苗苗的語氣入耳出了苗苗的吃驚，季老說：（生讀）、課前同學(xué)們采集了有對于季羨林教授的資料，誰來介紹一下？（季羨林先生是北京大學(xué)的教授，他翻譯和創(chuàng)作過很多作品，波及到語言學(xué)、翻譯學(xué)、文學(xué)等多個領(lǐng)域。季老在我的童年一書中記錄了他小時侯偷偷看閑書的風趣經(jīng)歷。）培育學(xué)生采集整理信

13、息，初步認識查找資料、運用資料的基本方法。、分角色朗誦：從一老一小說笑中我們分明感覺到了苗苗的率直、可愛，季老的和藹可親，諄諄教導(dǎo)。請同學(xué)分角色讀一讀小苗與大樹的對話。（提示：在朗誦中要掌握住人物對話的基調(diào)：苗苗謙遜好問，對季老的尊敬敬重溢于言表；而季老風趣、平和，他們的對話極富口語化。）五、回首文題，領(lǐng)會寓意個人采集整理僅供參照學(xué)習經(jīng)過同學(xué)們的朗誦，我感覺到了苗苗對季老的尊敬尊敬，也感覺到季老無名人架子，和藹平和，滿含著對下一代的關(guān)愛。此刻，讓我們再看一看課文的題目小苗與大樹的對話，回味題目，你理解了什么？（寓意：表面上與二人的名字親密有關(guān)，“小苗”苗苗；“大樹”季羨林。實質(zhì)上“小苗”還包括

14、著苗苗在修業(yè)和增加知識的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取營養(yǎng)；而季老學(xué)問淵博、學(xué)有建樹，好似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、吸取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。）六、擴展閱讀，鼓舞綜合性學(xué)習活動、小小年齡、剛才歲的苗苗不單采訪過季羨林教授，她還采寫此刻中國文學(xué)藝術(shù)界的大家：臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等。真堪稱是健壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學(xué)能夠找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和位名人當面的交流。激勵學(xué)生多念書，讀好書，讀整本的書。、鼓舞學(xué)生睜開課外綜合性學(xué)習

15、，友誼提示：（可任選其一）檢查本班同學(xué)的閱念書目。采訪愛念書的人，列一個采訪綱要，并做一份訪談記錄。爭辯看閑書能否影響學(xué)習。個人采集整理僅供參照學(xué)習【板書設(shè)計】、小苗與大樹的對話閑書多看偏科三貫穿教課反?。簜€人采集整理僅供參照學(xué)習走遍天下書為侶學(xué)習目標知識與技術(shù)1認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、絕不躊躇、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2正確、流暢、有感情地朗誦課文，背誦并抄錄自己喜愛的段落。3掌握主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者選擇一本書陪同自己旅行的原由及頻頻念書的方法，并遇到啟示。過程與方法、整體掌握主要內(nèi)容。、在朗誦中領(lǐng)會感情。感情、態(tài)度、價值觀感覺作者對閱讀的熱愛，

16、持續(xù)睜開對于閱讀的綜合性學(xué)習，逐漸培育學(xué)生“以書為友”的習慣。學(xué)習要點掌握主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者的感情。持續(xù)睜開念書的綜合性學(xué)習。學(xué)習難點理解頻頻讀一本書的原由和方法。學(xué)習準備采集念書的名言，整理自己念書的方法。課時安排課時。個人采集整理僅供參照學(xué)習第一課時一、講話導(dǎo)入，激發(fā)興趣一本好書，包含著豐富的知識和美好的感情.古今中外有成就的人，都喜愛閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對念書的看法，能夠看出他們都擅長從書中吸取營養(yǎng).今日，我們學(xué)習第3課“走遍天下書為侶”.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)用自己的話談?wù)務(wù)n題的意思.二、朗誦課文，整體感知1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

17、指名分自然段讀課文，正音.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樵~典，或聯(lián)系上下文理解.默讀課文，想想作者選擇一本書陪同自己旅行的原由是什么，在書上作標注.三、再讀課文.理清層次小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪同他旅行的原由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.課件出示要點句子：a“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再會面時，你還個人采集整理僅供參照學(xué)習會說：真想不到你懂這個!”“你每日都回家，可不論過了多少年，你還會說：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光芒怎么那么美!”把這些句子多

18、讀幾遍，再充分談?wù)勛约旱母杏X.(鼓舞學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)布不同的看法.)4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文談?wù)劇靶聳|西”指的是什么.有感情地朗誦第46自然段，再次感覺作者選擇一本書陪同自己旅行的原由.第二課時一、激趣讀文，深入感悟朗誦課文第16自然段.2.自由讀第7自然段，想想“我”讀那本書的方法究竟是如何的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“第一、而后、最后”這三個表示次序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感覺到什么?聯(lián)系實質(zhì)交流作者念書的方法.用上“第一而后最后”說一說.個人采集整理僅供參照學(xué)習默讀最后一段，想想：作者除了把書比作一

19、位朋友，還比作什么?為何會這樣比?這樣比的利處是什么?有感情地朗誦最后一個自然段.二、累積運用，升華認識畫出自己喜愛的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母杏X.思慮交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?談?wù)劶偃缬幸槐緯阃闳ヂ眯校銜绾稳プx?(用上第一而后最后)還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.三、拓展活動讀一讀“閱讀鏈接”奇特的書，把自己的感覺用幾句話寫下來.向大家介紹你如何讀一本自己喜愛的書，并談?wù)勀阆矏鬯脑?四、部署作業(yè)背誦第7自然段.抄錄生字詞.達成課后“小練筆”.個人采集整理僅供參照學(xué)習板書設(shè)計、走遍天下書為侶伴侶朋友書是家

20、故地教課反省：個人采集整理僅供參照學(xué)習4我的“長生果學(xué)習目標知識與技術(shù)1認識12個生字。2有感情地朗誦課文。掌握主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者悟出的道理。過程與方法在朗誦中領(lǐng)會念書的快樂。感情、態(tài)度、價值觀學(xué)習一些念書和習作的方法。學(xué)習要點指引學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)合自己的課外閱讀和習作實質(zhì)領(lǐng)會“長生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫方法。學(xué)習準備在念書中使自己收獲的經(jīng)歷。課時安排課時。課前準備學(xué)生預(yù)習課文，碰到不理解的字詞查詞典.教課過程一、講話導(dǎo)入同學(xué)們聽聞過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題.個人采集整理僅供參照學(xué)習讀了課題此后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要

21、運用平常學(xué)到的方法自己讀懂課文.二、初讀課文，整體感知1.自由朗誦課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號.提示需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋送的“饋”聲母是k.默讀思慮：“我的長生果”是什么?作者寫了童年念書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫下來.三、細讀課文.感悟領(lǐng)會“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”.)作者寫了童年念書、作文的哪幾件事?a作者是如何讀這些書的?(板書：津津樂道、如夢如醉、牽腸掛肚)從作者這樣念書中，你領(lǐng)會到了什么?(作者特別喜愛書.)指導(dǎo)朗誦有關(guān)的句段.b作者從作文中悟到了什么道理?

22、讀ll、14自然段.理解“別出心裁、瀝盡心血”等詞語.念書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?作者為何說書是“我”的“長生果”?(書像長生果相同，對我有利處.)為何又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是-j-流傳下個人采集整理僅供參照學(xué)習來的，我們經(jīng)過念書能夠知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老.)四、累積語言.交流感覺1.認真讀自己感覺較深的句子或段落，與同學(xué)交流領(lǐng)會.課外累積有關(guān)念書的格言警語.板書設(shè)計】4*我的“長生果”念書作文飽覽“香煙人”畫片看圖書:報償秋季來了甲優(yōu)閱讀文藝書本:饋送一件不快樂的舊事贊嘆讀中外名著教課反省：個人采集整理僅供參照學(xué)習口語社交習

23、作一學(xué)習目標知識與技術(shù)1、經(jīng)過敘述念書故事、交流念書領(lǐng)會、介紹采訪心得、睜開爭辯等活動，加強學(xué)生表達、聆聽和與他人交往交流等能力，促使學(xué)生養(yǎng)成多念書讀好書的優(yōu)異習慣.2、依據(jù)睜開活動的狀況，選擇一個角度進行習作，學(xué)習運用平常積累的語言資料.練習改正自己的習作.過程與方法在交流中感覺念書的快樂。感情、態(tài)度、價值觀促使語言能力的表達，提升寫作能力。課前準備自由構(gòu)成小組睜開“我愛念書”綜合性學(xué)習活動，感覺閱讀的快樂.教課過程第一課時口語社交激發(fā)興趣，明確目標在此次“我愛念書”綜合性學(xué)習活動中，大家必定有許多收獲吧?今日，我們就來交流一下.組內(nèi)議論，人人參加你們小組睜開了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)

24、們在組內(nèi)交流.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、敦促，要求人人講話.對個別表個人采集整理僅供參照學(xué)習達、交流有困難的學(xué)生，可采納個別指導(dǎo)或同學(xué)互幫的方法，鼓舞他們踴躍講話.互聽互評，相互修正，共同提升口語社交水平.介紹代表參加全班交流.為了使代表的講話能獲得好的成效，小構(gòu)成員可集體出想法、想方法，使講話的內(nèi)容更全面、更出色.全班互動，交流評論1.先集中分享各自的念書故事，再指引學(xué)生交流他人的念書經(jīng)歷.你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評論，感覺閱讀的快樂.睜開爭辯.啟示思想人們常說：“開卷有利.”但也有人說：“開卷未必有利，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理，睜

25、開一次爭辯.學(xué)生疏成正、反雙方睜開爭辯，教師實時指導(dǎo)、點撥.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品相同滋潤我們的心靈，像朋友相同陪同我們的人生，像窗戶相同打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么原由不睦氣書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成喜好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!第二、三課時習作講話導(dǎo)入.激發(fā)興趣在口語社交課上，同學(xué)們經(jīng)過敘述念書故事、交流念書領(lǐng)會、介紹采訪心得、睜開爭辯等活動，領(lǐng)會到念書帶給我們的樂趣.大家的講話都各有看法.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就必定會個人采集整理僅供參照學(xué)習成為一篇篇佳作.下邊就請大家選擇一個角度，把自己感覺最深的內(nèi)容寫下來吧!閱讀提示.明確要求投影出示習作內(nèi)容：念

26、書故事；采訪記錄；記一次爭辯活動.試寫草稿，頻頻改正1.學(xué)生進行習作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo).學(xué)生達成草稿后，自己認真進行改正.組內(nèi)互讀互改，提出改正建議.依據(jù)小組同學(xué)的建議，再次改正自己的習作.朗誦佳作，共同賞評每小組介紹一至兩名同學(xué)，分別朗誦各自的習作，能夠是全文，也能夠是片段.教師指引學(xué)生進行賞析.抄寫作文，制作小報再次改正自己的習作，滿意后抄錄在作文本上.整理習作和采集到的資料，小組合作辦一期以“念書樂”為主題的手抄報.個人采集整理僅供參照學(xué)習回首拓展一學(xué)習目標經(jīng)過回首、交流學(xué)習本組課文后的收獲，指引學(xué)生領(lǐng)會念書的樂趣，并學(xué)習一些念書的方法.讀背古詩句，累積古詩句，品嘗念書的利

27、處及方法.課前準備查找有關(guān)介紹念書方法的資料.教課過程回首“詞語清點”學(xué)生自讀“詞語清點”中的詞語.組織記憶比賽、抄錄比賽，指引學(xué)生累積本組所學(xué)詞語.交流平臺環(huán)繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習的收獲和領(lǐng)會.全班交流、顯現(xiàn).指引學(xué)生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習的收獲：所認識的新的念書方法等，再把文字或其余形式的學(xué)習成就加以顯現(xiàn).與日俱增激情導(dǎo)人.我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為崇高美德，古代很多圣人學(xué)士寫了很多這方面的警語，激勵我們做個熱愛念書的人.出示與日俱增中的句子.個人采集整理僅供參照學(xué)習a學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音.b試試理解：學(xué)生交流對這些名言警語的大

28、概理解.背誦名言.交流其余有關(guān)念書的名言學(xué)生采集的以及老師介紹的，拓展累積.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背.書本是全人類的營養(yǎng)品.(英)莎士比亞書本是人類進步的階梯.(蘇聯(lián))高爾基一本新書像一艘船，率領(lǐng)我們從狹小的地方，駛向生活無窮廣闊的大海.(瑞士)凱勒至樂無如念書.鄭成功藏書不難，能看犯難；看書不難，能讀犯難；念書不難，能用犯難；用書不難，能記犯難.張潮5.鼓舞學(xué)生課后將自己喜愛的念書名言制作成書簽.個人采集整理僅供參照學(xué)習古詩詞三首學(xué)習目標知識與技術(shù)認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。領(lǐng)會詩詞的境界，豐富學(xué)生感情，從詩句中感覺童

29、年的快樂。領(lǐng)會詩人借不同光景抒發(fā)情懷的寫法.過程與方法經(jīng)過背誦古詩，深入體驗詩人的感情。感情、態(tài)度、價值觀領(lǐng)會詩人無窮的思鄉(xiāng)之情。認識豐富多彩的祖國文化，培育學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的感情。學(xué)習要點領(lǐng)會詩詞境界，練習感情朗誦。課時安排課時課前準備認識王安石的平生.認識宋代詩人張籍、清朝納蘭性德.教課過程個人采集整理僅供參照學(xué)習第一課時一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入(出示地圖，注明“瓜洲”“京口”的大概地點.)講話：今日老師給你們當導(dǎo)游，好不好?“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.車水馬龍的長江水目睹了瓜洲的興衰，瓜洲以前是“江北重鎮(zhèn)

30、、千年古渡”.而“京口”不單是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.很多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親朋如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“希望人長遠，千里共嬋娟”，(if-件顯現(xiàn)詩句.)還有一首廣為傳誦的就是王安石的泊船瓜洲.板書詩題，讀題.過渡：為何人們喜愛這首詩呢?先去讀一讀吧.二、整體感知.直奔要點學(xué)生用自己喜愛的方式讀古詩.指名讀，正字音.特別注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.頻頻多讀幾遍這首詩，聯(lián)合課文說明，想想詩句的意思.你會有如何的感覺呢?指名交流.(我感覺詩寫得很關(guān)，寫出了詩人思念家鄉(xiāng)的感情.)你最賞識詩中的哪一句呢?賞析詩句.感悟詩境剛才同學(xué)說得最多的就是

31、這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，個人采集整理僅供參照學(xué)習明月何時照我還”.)我們一同來讀一讀吧.(生齊讀.)能談?wù)劄楹蜗矏圻@句詩嗎?(指名答.)有同學(xué)說，這句詩寫出了江南漂亮的風景.那就和你的同桌再相互讀一讀，說一說：在你的腦筋中出現(xiàn)了如何的一派風景呢?想到什么說什么.同桌之間互讀、練說.指數(shù)名學(xué)生說.小結(jié)：你們的回答很出色!本來短短一句詩能夠在人的腦筋中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是沒法想象.那就用朗誦把感覺表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.聽了同學(xué)們的描述，我憂如看見了一派色彩斑斕的絢麗風光.種“綠”色呢?認真察看書上的插圖，對你會有所幫助的.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地

32、、樹木、青山).是呀，作者放眼望去，看見了練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)詩人此時正遇初春節(jié)氣，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者顯然地感覺到春季到了.可別小瞧了這個“綠”字，它只是是告訴你春季來了嗎?它還可以讓你感覺到什么呢?指名答.(感覺到春季里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同；個人采集整理僅供參照學(xué)習“綠”還寫出了春季光景的變化)同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感覺到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.小小的“綠”字卻有大大的文章!指引閱讀“資料袋”，介紹王安石斟酌用“綠”字的故事.聽完“綠”字的故過后，你感覺最深的是什么?(指

33、名答.)小結(jié)：是呀，一位這樣優(yōu)異的詩人能為了一個字改正十多次，莫非我們在平常的習作中不可以做到嗎?“世上無難事，只怕居心人.”這首詩正是因為這個故事，讓人們更為賞識.那就讓我們一同讀出你的贊嘆吧.三、點評詩句.升華感情過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想迷戀此中?詩人和我們相同沉醉在風景中得意忘形了嗎?(指名答.)詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?指引從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等辦理解.你能在地圖上找到它大體的地點嗎?先好好讀讀古詩.學(xué)生登臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的地點.)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那邊長大的，對鐘山即此刻的

34、南京有著深沉的感情，能夠說那邊是他的第二故土.你從哪里能讀出詩人急迫地想回到家鄉(xiāng)呢?指引學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我個人采集整理僅供參照學(xué)習還”這些詞句理解.(指名答.)7.練習讀出詩人無窮的思鄉(xiāng)情緒和急迫期望回家的感情.四、回歸整體.深入體驗這真是“露從今晚白，月是故土明.”流浪在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一同再來有感情地朗誦這首詩.練習背誦.王安石，北宋時期有名的文學(xué)家、詩人、政治家，發(fā)奮于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相路過瓜洲時所寫.短短28個字，顯現(xiàn)了初春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故土的一寸衷腸，更示意了他對自己前程的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?

35、千絲萬縷涌上心頭更讓我們驚訝的仍是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不欽佩他的風采!第二課時一、導(dǎo)入播放歌曲故土的云.聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲呼喊.故土的云老是那樣的白，故土的人老是非常的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故鄉(xiāng)?那么，宋代詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?個人采集整理僅供參照學(xué)習二、讀入情讀一讀秋思和長相思，要求讀準、讀通，看看說明或借助詞典查不懂的詞.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)這相同的兩個“思”表達了詩人如何的感情呢?和你的伙伴一同頻頻讀上三遍以后，再好好想想.讀了這么多遍，讓你感覺

36、最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)三、品悟情詩人那濃重的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.指名答.“洛陽城里見秋風，欲作家信意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?學(xué)生同桌相互說一說；指名說.指導(dǎo)朗誦，讀出詩人滿腹悲傷、心事重重的感覺.這句詩中詩人是借什么光景來抒發(fā)感情的呢?(指名答.)你能用自己的話談?wù)勏逻吥蔷湓姷囊馑紗?小組內(nèi)交流.引讀“復(fù)恐趕忙說不盡，行人臨發(fā)又開封”.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感覺到了詩人對家同鄉(xiāng)人的個人采集整理僅供參照學(xué)習牽掛.10.就讓我們一同走入作者的感情中，去感同身受一番吧.(齊讀.)王安石見明月而悲傷，張籍見秋風而感觸.

37、那么，清朝的納蘭性德又是如何將情奇妙的藏與詩中的呢?你能感覺到嗎?小組內(nèi)議論交流，暢所欲言.全班交流，師指引著重領(lǐng)會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不行，故園無此聲”.四、議深情學(xué)生任選一首配樂背誦.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了如何的畫面呢?(指名答.)總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不行能到詩人生活中間去，不行能看到那個朝代詩人眼前真切的風景，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想不論是誰都能感悟獲取!因為詩中的字字句句無不包括著對故土的思念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一同再來背一背這首動人的詩詞吧.五、記生字找到本課四個生字，讀讀有關(guān)句子.談?wù)勀阌惺裁春梅椒ㄓ浿鼈?(指名答.)指導(dǎo)書寫：都是左右

38、構(gòu)造的字，注意寫得左窄右寬.學(xué)生練寫.個人采集整理僅供參照學(xué)習6梅花魂學(xué)習目標認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、流浪”等詞語.個人采集整理僅供參照學(xué)習2.有感情地朗誦課文，讀懂課文，感覺外祖父的思鄉(xiāng)之情.意會梅花不畏“風欺雪壓”的品行.課前準備查找有關(guān)梅花的資料.認識梅花的特色.自學(xué)生字詞.教課過程第一課時導(dǎo)入揭題1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品行嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.2.(教師板書“魂”字.)查詞典談?wù)劇盎辍弊值囊馑?揭題釋題.a讀課題，你的心中有疑問嗎?b學(xué)生針對課題進行懷疑.教師過渡語：是啊，梅花只可是是一栽

39、種物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的疑惑.初讀感知1.自由朗誦課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞.2.小組伙伴之間相互讀課文，交流自讀生字新詞的成效.全班交流，指名分段讀.用較快的速度再次閱讀全文，想想課文主要寫了幾件事?(五件事：a外祖父經(jīng)常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b外祖父對個人采集整理僅供參照學(xué)習墨梅圖格外珍惜，“我”不當心弄臟，他競大發(fā)性情.c外祖父因不可以歸國而悲傷得哭了.d外祖父將最可貴的墨梅圖送給了“我”.e分別那一天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)合作交流議論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一

40、個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆依戀祖國的心.在寫法上這是首尾響應(yīng).)過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵艷麗、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永久感覺到外祖父那顆依戀祖國的心.讓我們和作者一同穿越時空地道，走近外祖父，去感覺一下吧!分小組學(xué)習課文，畫出令自己深受感人的句子，在旁邊做簡單的標注.全班交流.第二課時聽寫詞語(“詞語清點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)讀“三哭”.感悟真情讀課文，畫出有關(guān)描繪外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得悉不可以歸國時；送“我們”上船時.)學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流領(lǐng)會外祖父第一

41、次哭時的情感.個人采集整理僅供參照學(xué)習a認識外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.b領(lǐng)會外祖父教我讀唐詩宋詞的意圖所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念.)談?wù)劇巴庾娓缚蘖恕钡脑?(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情，教“我”讀著詩句，他內(nèi)心涌動的是對家鄉(xiāng)、對家同鄉(xiāng)人的，淚水就不知不覺流了下來.)3.研究外祖父的第二次落淚，領(lǐng)會他沒法回到家鄉(xiāng)的傷感.a教師朗誦這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.b你能理解這位老人此刻的心情嗎?久居他鄉(xiāng)的外祖父晝夜思念著自己的家鄉(xiāng)，但是因為各種原由，他沒法回到故鄉(xiāng)，于是他將這

42、種思鄉(xiāng)之情寄望在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想想：從哪些詞句中能夠看出外祖父對梅花的愛惜?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出領(lǐng)會和感覺.“惟獨書齋里那一幅墨梅畫，他格外愛惜，家人碰也碰不得.”出示一個句子進行比較：“書齋里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”談?wù)勥@兩個句子的異同，哪個句子更好?為何?“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)誡我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷辱得的嗎?訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈.”個人采集整理僅供參照學(xué)習從外祖父的話中你感覺到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?品讀外祖父送畫時的話，領(lǐng)會老人對梅花別樣的感情.“旁的花，大略是春暖才開花，

43、她卻不相同，愈是嚴寒，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”這句話中哪個詞用得最多?再讀一讀這句話，談?wù)動腥绾蔚母杏X?此刻，在你的心目中，梅花擁有如何品行呢?用外祖父的話往返答.(她是最有品行、最有靈魂、最有節(jié)氣的!)“他們就像這梅花相同.”“他們”是指誰?為何把他們比喻成“梅花”?你知道中華民族有哪些有時令的人物?學(xué)生交流以后指導(dǎo)朗誦.“一此中國人，不論在如何的境遇里，總要有梅花的天性才好!”作為一此中國人，你如何理解外祖父的這句話?在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千千萬華夏后代的“魂”.他愛惜梅花，贊嘆梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.)美讀

44、升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?在何狀況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人領(lǐng)會外祖父的思想感情.a哪個詞使我們感覺到了老人的“哭”?(淚眼模糊.)b外祖父把愛惜的梅花圖及手絹送給“我”，能否是不再思念個人采集整理僅供參照學(xué)習家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一行為?品語句，升華感情從外祖父的一言一行中，我們不單深深領(lǐng)會到了他對梅花的愛，對擁有梅花天性的中華子女的愛，更領(lǐng)會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的依戀.請你有感情地朗誦外祖父說的話和外祖父為作者送別的有關(guān)語句.面對這樣一位身居他鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗誦課文中首尾兩段.歸整體，理清層次1

45、.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?試試分段，談?wù)劽坎糠值囊馑?重累積，延長拓展把文中使自己感人的語句或段落抄錄下來.故土，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與依戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎?學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇.7桂花雨學(xué)習目標學(xué)會“籮、杭”2個生字.正確、流暢、有感情地朗誦課文.個人采集整理僅供參照學(xué)習學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情形，邊讀邊領(lǐng)會作者經(jīng)過光景表達的思想感情.培育熱愛生活的情味和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.課前準備按要求預(yù)習課文，自學(xué)生字詞.查找有關(guān)桂花的資料.準備“搖花樂”的課件.教課過程第一課時自讀

46、提示明要求師生講話：談?wù)勗趦簳r曾發(fā)生過哪些風趣的事?教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只需一想起它，我們?nèi)詴杏X到一種快樂.今日我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感覺作者表達的感情.(板書課題：桂花雨)交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題談?wù)勏胝J識哪些內(nèi)容.初讀課文知粗心用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?小組合作交流學(xué)習：伙伴之間相互讀課文，糾正字音，再說一講課文的主要內(nèi)容.個人采集整理僅供參照學(xué)習全班交流：指名分自然段讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容.N品讀語句悟感情讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來.

47、a“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用力地搖.”b“搖呀搖，桂花紛繁落下來，我們滿頭渾身都是桂花.”c“我喊著：啊!真像下雨，好香的雨啊!”分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描述的情形，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅如何的畫面，從畫面中感覺到了什么.(有感情朗誦“搖花樂”這一段.)教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它相同也把童年的快樂帶給了我們.但是，作者只是為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再談?wù)勀愕母杏X.“我喜愛的是桂花.”“但是桂花的香氣，太迷人了.”“桂花綻放的時候，不說香飄十里，最少前后十幾家街坊，沒有不浸在桂花香里的.”“整年，整個村莊都浸在桂花的香氣里.”學(xué)生

48、邊讀有關(guān)語句，邊談自己的領(lǐng)會.教師合時指引學(xué)生經(jīng)過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對照，領(lǐng)會出作者對家鄉(xiāng)的.個人采集整理僅供參照學(xué)習領(lǐng)會母親對故土的.a找出有關(guān)描繪母親的語句.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.談?wù)勛约旱母杏X.試著用“這里的再，也比不上”這樣的句式談?wù)勀赣H還可能會說些什么.c與同學(xué)交流：母親的話要表達如何的感情?【聽著母親的話，“我”不由又想起了“搖花樂”，你能經(jīng)過朗誦向同學(xué)們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(指引學(xué)生練習有感情地朗誦課文最后一段.)難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故土的桂花，讀讀課文中的語句，想想，課文中能否還有讓你耐人回味的句

49、子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為何要這樣讀.累積語言求發(fā)展讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了如何的感覺呢?在課外閱讀中，在你的生活實質(zhì)中，你有沒有感覺到人們對家鄉(xiāng)的呢?說一說.把自己的感覺記錄下來.小橋流水人家學(xué)習目標認識7個生字.個人采集整理僅供參照學(xué)習正確、流暢、有感情地朗誦課文.掌握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者是如何表達思鄉(xiāng)之情的.賞識課文中優(yōu)美的語言累積.課前準備學(xué)生預(yù)習課文，碰到不理解的詞查詞典理解.學(xué)生采集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句.老師準備古詩文天凈沙.教課過程讀詩，認識課題出處講話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)出示古詩文天凈沙，全班

50、齊讀.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.斜陽西下，斷腸人在天涯.”請讀過這首詩的同學(xué)試著談?wù)剬@首詩的理解.導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一同打開書讀一讀.初讀，掌握課文要旨自主學(xué)習：讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達出作者如何的感情?伙伴互幫：同桌輪讀課文，相互正音，談?wù)務(wù)n文主要寫了什么內(nèi)個人采集整理僅供參照學(xué)習容，表達了如何的感情.全班交流：a指名分自然段朗誦課文，師生共同正音.b歸納課文主要內(nèi)容，談?wù)務(wù)n文表達的感情.交流.研究表達方式默讀課文，想象文章描繪的情形，領(lǐng)會作者是如何表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作標注.小組交流，合作研究.顯現(xiàn)交流研

51、究學(xué)習的成就.以小組為單位派出中心講話人報告研究學(xué)習中的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會.依據(jù)學(xué)生講話，老師相機點撥，指引學(xué)生領(lǐng)會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出動聽的聲音.”(運用擬人的手法，描述溪邊漂浮的柳枝、小鳥的喊聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)光景的喜愛與贊嘆.)“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜愛過橋，更快樂把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情形，給人一種詩情畫意的享受，令人向往.)“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間寢室，光芒很暗，地面濕潤那是一座空氣流通、陽光充分、有東南兩面大

52、窗的漂亮房屋.”(用對照的方法寫出了農(nóng)家寢室與書齋的不同特色，讓人感覺個人采集整理僅供參照學(xué)習家的和藹，引起美好回想.)“大家過著日出而作日入而息同舟共濟的太一生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語歸納了鄉(xiāng)村人家平常生活的特色，“深深地印在表達了作者對它的迷戀和熱愛.)賞讀，累積優(yōu)美句段配樂朗誦：作者用生動的語言，向我們描述了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一同跟著音樂有感情地朗誦全文.選擇自己喜愛的句段讀幾遍，熟讀成誦.摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說.口語社交習作二教課過程學(xué)習目標1.能環(huán)繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排.能

53、與同學(xué)進行商議，培育自主合作的參加意識.經(jīng)過活動，培育對家鄉(xiāng)的熱愛之情.能就口語社交的內(nèi)容，勇敢發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.課前準備采集與“濃濃的鄉(xiāng)情”有關(guān)的詩詞、歌曲、故事等.認識班級同學(xué)的專長，以便策劃活動.個人采集整理僅供參照學(xué)習經(jīng)過書本、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，認識如何策劃才能搞好一次活動，能夠預(yù)先參閱一些好的經(jīng)驗.第一課時口語社交黧講話導(dǎo)入.激發(fā)興趣俗語說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深沉的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故土”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句.今日也讓我們來暢聊一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.暢所欲言.抒發(fā)感情同學(xué)們，請你們來談?wù)剬亦l(xiāng)的熱愛之情吧.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要經(jīng)過豐富的內(nèi)容、出色的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.小組交流議論明確小組議論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；如