構(gòu)建“多維多跨閉環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)”的中醫(yī)人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系

1、PAGE 4 -構(gòu)建“多維多跨，閉環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)”的中醫(yī)人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系習(xí)近平總書記指出，防治新冠肺炎疫情過程中，中醫(yī)藥發(fā)揮了獨(dú)特作用，在國際上引起了廣泛關(guān)注。要強(qiáng)化中醫(yī)藥特色人才建設(shè)，打造一支高水平的國家中醫(yī)疫病防治隊(duì)伍。我們知道，中醫(yī)人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力，主要指的是中醫(yī)人才的崗位勝任力、職業(yè)認(rèn)同力、組織領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力等綜合能力。當(dāng)前，加快中醫(yī)人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要而且緊迫的任務(wù)，必須深化認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，創(chuàng)新工作方法，有力有效推進(jìn)。一、加快中醫(yī)人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的重要性和緊迫性一是貫徹落實(shí)中央關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在需要。以習(xí)近平同志為核心的黨中央，高度重視中醫(yī)藥工作，對(duì)中

2、醫(yī)人才培養(yǎng)寄予厚望。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要做好中醫(yī)藥守正創(chuàng)新、傳承發(fā)展工作，建立符合中醫(yī)藥特點(diǎn)的服務(wù)體系、服務(wù)模式、管理模式、人才培養(yǎng)模式，使傳統(tǒng)中醫(yī)藥發(fā)揚(yáng)光大?？梢哉f，加快中醫(yī)人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)，是促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的有力保障，是繼承發(fā)展祖先留下的中醫(yī)藥寶貴財(cái)富、讓中醫(yī)藥永遠(yuǎn)姓“中”的重要內(nèi)容。二是新發(fā)展階段培養(yǎng)復(fù)合型中醫(yī)人才的迫切需要。新發(fā)展階段對(duì)中醫(yī)人才提出的要求是培養(yǎng)能為中華民族偉大復(fù)興、為中醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)振興，適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)需要，適應(yīng)國家健康發(fā)展戰(zhàn)略需要，具有中醫(yī)文化特色和全球化視野、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。這就要求新發(fā)展階段的中醫(yī)人才，既要善于

3、“治未病”、又要善于“治已病”，既要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律、又要借助現(xiàn)代科技手段，既要強(qiáng)化中醫(yī)思維、又要提高臨床知識(shí)和技能水平，既要立足專業(yè)保持特色、又要兼容并蓄借鑒吸收。加快中醫(yī)人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)，是改革中醫(yī)人才培養(yǎng)模式的必然要求，是優(yōu)化中醫(yī)人才成長途徑的重要體現(xiàn)，是健全中醫(yī)人才評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的鮮明導(dǎo)向。三是抗擊疫情的現(xiàn)實(shí)需要。在這場(chǎng)新冠肺炎疫情阻擊戰(zhàn)中，中西醫(yī)結(jié)合、中西藥并用，是我國疫情防控的一大特點(diǎn)，也是中醫(yī)藥傳承精華、守正創(chuàng)新的生動(dòng)實(shí)踐，為全球抗疫貢獻(xiàn)了中國力量。中醫(yī)人才作為不可或缺的一部分加入了抗疫防疫大軍中，幾乎每個(gè)救援隊(duì)都有中醫(yī)專家的身影。在前期預(yù)防、重癥施治、心理康復(fù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，中醫(yī)

4、專家都發(fā)揮著重要的作用。加快中醫(yī)人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)，是打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)總體戰(zhàn)阻擊戰(zhàn)的重要經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供重要支撐。二、破除制約高等中醫(yī)院校中醫(yī)人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的突出問題一是綜合競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)薄弱問題。高等中醫(yī)院校學(xué)習(xí)形式比較單一，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，導(dǎo)致部分學(xué)生知識(shí)面窄、書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，一些學(xué)生不善于溝通，集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡漠，綜合素質(zhì)相對(duì)不足。對(duì)此，必須有效破除部分中醫(yī)院校學(xué)生培養(yǎng)過程中重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)業(yè)、輕能力等現(xiàn)狀，在中醫(yī)人才課堂教學(xué)之外嵌入多樣化的育人平臺(tái)，以鞏固課堂教學(xué)效果，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。二是思政教育途徑單一問題。一些高等中醫(yī)院校很多學(xué)生簡(jiǎn)

5、單地認(rèn)為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是為了掌握一門技能，忽視了對(duì)其他知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，缺乏“懸壺濟(jì)世”“治病救人”的理想和追求。同時(shí)，部分學(xué)生缺少高遠(yuǎn)的志向和崇高的理想，碰到心理郁積等情況時(shí)，又沒有相應(yīng)的興趣愛好來舒解情緒，很容易出現(xiàn)心理問題。對(duì)此，必須有效破除中醫(yī)院校學(xué)生思政教育手段相對(duì)單一、陣地延伸不夠、專業(yè)教學(xué)與思政融合不充分等現(xiàn)狀，在課程思政改革進(jìn)程中，進(jìn)一步將專業(yè)學(xué)習(xí)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育及社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)深度融合，并延伸到育人的各個(gè)環(huán)節(jié)。三是育人體系不健全問題。高等中醫(yī)院校第一、第二、第三課堂育人資源分散，學(xué)生綜合能力提升激勵(lì)保障措施和體系不夠健全，考核評(píng)價(jià)制度不夠科學(xué)優(yōu)化等情況，導(dǎo)致高質(zhì)量

6、成果、一流人才培養(yǎng)存在短板。對(duì)此，必須有效破除中醫(yī)人才培養(yǎng)資源不共享、機(jī)制體制不完善，探索實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人的培養(yǎng)目標(biāo)和保障機(jī)制。三、構(gòu)建“多維多跨閉環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)”的中醫(yī)人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系中醫(yī)堅(jiān)持辨證思維和辨證論治，堅(jiān)持道法自然、天人合一、陰陽平衡、調(diào)和致中、辨證論治等中醫(yī)基本理論，秉持獨(dú)特的宇宙觀、生命觀、健康觀、疾病觀、防治觀，采取針灸、按摩、氣功、正骨、湯藥、食療、熏洗、心理等一整套有效的傳統(tǒng)綜合治療方法，系統(tǒng)性整體性優(yōu)勢(shì)比較明顯。高等中醫(yī)院校作為中醫(yī)人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的主陣地，在培養(yǎng)過程中必須汲取中醫(yī)的辯證思維，采用多維的育人理念、多元的育人平臺(tái)和獨(dú)特的育人體系。筆者充

7、分利用身處中醫(yī)院校人才培養(yǎng)一線的條件和優(yōu)勢(shì)，以所在學(xué)校學(xué)院為試點(diǎn)，通過近十年的實(shí)踐和探索，逐步形成了“一三五七”多維度、全過程的培養(yǎng)體系?！耙弧笔且蕴嵘嗅t(yī)人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)。從思政育人的角度，首創(chuàng)平臺(tái)打造精品，寓教于樂以賽促學(xué)；首創(chuàng)基地實(shí)踐育人，思政引領(lǐng)錘煉醫(yī)德；首創(chuàng)中心整合資源，線上線下提升素質(zhì)。著力培養(yǎng)學(xué)生的崗位勝任力、職業(yè)認(rèn)同力、組織領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力等綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸出綜合能力過硬的優(yōu)質(zhì)中醫(yī)人才?！叭笔且匀齻€(gè)三為支點(diǎn)。實(shí)踐形成了“三”大專業(yè)競(jìng)賽，即“針灸技能操作大賽”“推拿功法手法大賽”和“康復(fù)技能操作大賽”；“三”大學(xué)生文化節(jié)，即“黨支部文化節(jié)”“晨曦針推文化節(jié)”和“五行學(xué)術(shù)文化節(jié)”;“三”大教育陣地，即臨床實(shí)踐教育陣地、網(wǎng)絡(luò)宣傳教育陣地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陣地。這些平臺(tái)把學(xué)生淺層的興趣愛好轉(zhuǎn)化到對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛上，不斷提升臨床動(dòng)手能力和專業(yè)理論水平?！拔濉笔且晕鍌€(gè)課堂為支撐。創(chuàng)新第二第三課堂載體，分別從黨建團(tuán)建、學(xué)術(shù)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人文素養(yǎng)、心理健康五個(gè)維度幫助學(xué)生在政治意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)科研和人文藝術(shù)等方面提高綜合競(jìng)爭(zhēng)能力?！捌摺笔且云叽蠼逃行臑槟K。通過整合資源，將學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等各類學(xué)生組織按職能和功能重新組合，創(chuàng)立了以學(xué)生為主體的七大教育中心，充分發(fā)揮學(xué)生三自教育功能，成為了大學(xué)生誠信教育、