愛(ài)心與教育讀書(shū)心得800字

1、2021800愛(ài)心與教育讀書(shū)心得體會(huì) 1我，李老師應(yīng)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài) 他，真是感動(dòng)人。李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母關(guān)于子女的愛(ài)。他關(guān)于學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他關(guān)于學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日， 還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;關(guān)于班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?

2、”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起。”師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必需善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿(mǎn)生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師關(guān)于學(xué)生的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期關(guān)于生命的獨(dú)特價(jià)值，并且善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感， 那就不是成功的教育。師愛(ài)的最高境界是友情，具有愛(ài)心和知識(shí)，關(guān)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們

3、喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)!將心比心，以心換心，用愛(ài)去贏得愛(ài)，用愛(ài)需要的是愛(ài)的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們關(guān)于待別人的態(tài) 度。曾幾何時(shí)，看到書(shū)上有幾句話：“不會(huì)關(guān)于別人寬容的人，關(guān)于自己也不會(huì)寬容多的愛(ài)。愛(ài)心與教育讀書(shū)心得體會(huì) 2一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這些是我在看李鎮(zhèn)西名著愛(ài)心與教育的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的愛(ài)心與教育的手記

4、一，我更是關(guān)于他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師關(guān)于學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì)，一直關(guān)切高考落榜學(xué)生寧瑋令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴!“愛(ài)學(xué)生，就必需善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必需把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！崩罾蠋熓俏覀兊目＃?值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi)，受益無(wú)窮。在以后的工作中，我會(huì)以李老

5、師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣， 以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿(mǎn)，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記?。翰荒茏寖和欠N成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅?！睘橹笇?dǎo)思想，耐心地去關(guān)于待我的任何一個(gè)學(xué)生。整篇文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣關(guān)于學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候，我們老師關(guān)于學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成

6、分上呢?這些值得我們好好地去反思。“玉不琢不成器”!每一個(gè)人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看愛(ài)心與教育手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。手記中的程樺、楊嵩、黃金濤訣別是不同類(lèi)型的孩子。程樺嗜好廣泛，學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，膽子小;楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很“調(diào)皮”，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”; 黃金濤自控能力較差。針關(guān)于他們的性格特點(diǎn)，李老師采用了因材施教的辦法。關(guān)于于程樺，李老師從談心入手，推薦書(shū)籍作鋪墊，一步步導(dǎo)致他有意識(shí)地鍛煉自己的能力，逐步向確立遠(yuǎn)大志向發(fā)展;關(guān)于于楊嵩，李老師從導(dǎo)致他戰(zhàn)勝自我開(kāi)始

7、，逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力;關(guān)于于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，經(jīng)過(guò)不斷地總結(jié)、反思來(lái)達(dá)到教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教，三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。愛(ài)心與教育讀書(shū)心得體會(huì) 3本學(xué)期我讀的一本書(shū)是愛(ài)心與教育。這本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名 的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。讀完愛(ài)心與教育，我關(guān)于于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。一、優(yōu)秀生培養(yǎng) 所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的學(xué)生(也被稱(chēng)為“尖子生”)。培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義顯然是不言而喻的。在“應(yīng)試教育”的大背景下，一些教師不但只注重“優(yōu)

8、生”的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，而且“一好遮百丑”，把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無(wú)意地夸大了;相反，他們所獨(dú)有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上卻被教育者忽略了。他們認(rèn)為關(guān)于“優(yōu)生”的感情簡(jiǎn)直是不需要培養(yǎng)的，因?yàn)榻處熽P(guān)于“優(yōu)生”的愛(ài)簡(jiǎn)直是天生的。但我們關(guān)于“優(yōu)生”的認(rèn)識(shí)卻未必正確而且全面。慣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及各種能力關(guān)于一般學(xué)生相關(guān)于(注意：只是相關(guān)于)要好一些;另一方 為老師的“好學(xué)生”、家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛?。?、由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而容易自滿(mǎn)，不求上進(jìn)。2、“優(yōu)生”長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較自傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心。3、從小就處在受表彰、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而關(guān)于挫折的

9、心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。的培養(yǎng)方法，導(dǎo)致“優(yōu)生”確立志向，幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己，指出：鼓勵(lì)“優(yōu) 些難題去“折磨”他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的進(jìn)程中體驗(yàn)到 個(gè)很好的見(jiàn)證。二、后進(jìn)生的教育 是令人頭疼的事，而李老師又是怎么做的呢?李老師講：“后進(jìn)生”教育要民主， 用心靈贏心靈。愛(ài)，是教育的前提;但是，關(guān)于“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，這種“愛(ài)”應(yīng)該是感悟他們。萬(wàn)同同學(xué)就是在李老師的這種感召下，由一個(gè)“后進(jìn)生”成長(zhǎng)為一名 塑造人格?！睈?ài)心與教育讀書(shū)心得體會(huì) 4最近我讀了愛(ài)心與教育。這本書(shū)敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了

10、一般父母關(guān)于子女的愛(ài)。他關(guān)于學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。不分優(yōu)生和差生。讀完愛(ài)心與教育，我關(guān)于于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。在這本書(shū)里沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣關(guān)于學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候，我們老師關(guān)于學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思?！皭?ài)學(xué)生，就必需善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)

11、生的情感世界，首先就必需把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi)，受益無(wú)窮。在以后的工作中，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿(mǎn)，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記住：不能讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅?！睘橹笇?dǎo)思想，耐心地去關(guān)于待我的任何一個(gè)學(xué)生?！坝癫蛔敛怀善鳌?每一個(gè)人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看愛(ài)心與教育手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟

12、。常優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，膽子小;楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很“調(diào) 皮”，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”;黃金濤自控能力較差。針關(guān)于他們的性格特點(diǎn)，李步步導(dǎo)致他有意識(shí)地鍛煉自己的能力，逐步向確立遠(yuǎn)大志向發(fā)展;關(guān)于于楊嵩，李老師從導(dǎo)致他戰(zhàn)勝自我開(kāi)始，逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力;關(guān)于于黃金濤，李老出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。心里記下了他所說(shuō)的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問(wèn)題上，應(yīng)注意的幾點(diǎn)：第一、導(dǎo)致“優(yōu) 出自己的力量。讀完這本書(shū)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，做為一名合格地人民教師，道路曲折而又漫長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。但我堅(jiān)信，只要自己努力，就一定會(huì)成功!我未來(lái)的路還很長(zhǎng)，需要

13、學(xué)習(xí)的東西還很多，責(zé)任還很重大。真正的教師歷程剛剛啟程，在今后的工作中，我們應(yīng)該以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感染學(xué)生，去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格?！睂W(xué)無(wú)止境，我會(huì)在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完備自身素質(zhì)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值!愛(ài)心與教育讀書(shū)心得體會(huì) 5花了一些時(shí)間，終于把愛(ài)心與教育讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”!這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”。調(diào)，沒(méi)有

14、剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂 踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角!愛(ài)心與教育應(yīng)該怎么讀?我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!感受很 份沉重羞愧的答卷。愛(ài)心與教育最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)教師“制 鎮(zhèn)西老師關(guān)于待萬(wàn)同這樣地關(guān)于待一個(gè)學(xué)生，難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，