教育技術(shù)相關(guān)名詞解釋

1、知識管理：知識管理是指利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)、方法和機制來促進知識的有效生成、傳播和利用的過程。學(xué)習(xí)環(huán)境是指直接或間接影響個體及群體學(xué)習(xí)的全部外部因素。在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括校園、教室、圖書館、實驗室和教學(xué)軟件平臺、學(xué)習(xí)工具、各種學(xué)習(xí)資源等軟硬件條件，以及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化等精神因素。學(xué)習(xí)資源主要是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切人力與非人力資源，主要包括信息、資料、設(shè)備、人員、場所等。在課堂教學(xué)中所利用的學(xué)習(xí)資源也稱教學(xué)資源。教學(xué)資源管理是指通過對教學(xué)資源的計劃、組織、協(xié)調(diào)和評價，以實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的活動過程。教學(xué)資源的管理包括硬件資源的管理和軟件資源的管理。教學(xué)過程管理是教學(xué)活動開展的

2、過程。教學(xué)過程管理就是對這一過程所涉及的各種要素及活動的管理。項目管理：項目是指致力于完成具有獨特性的產(chǎn)品或服務(wù)的一次性工作。學(xué)校教育中的項目管理，是指對教學(xué)特定教育教學(xué)項目的計劃、組織、監(jiān)督與調(diào)控。項目管理在學(xué)校教育中主要應(yīng)用于家學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)、教育技術(shù)應(yīng)用和教育改革試驗等開發(fā)項目與研究課題中?？冃Ъ夹g(shù)：績效是指人們在工作場所中通過一定的活動完成任務(wù)所形成的業(yè)績或成果?？冃Ъ夹g(shù)是指應(yīng)用系統(tǒng)方法、通過對目標(biāo)和行為的分析、設(shè)計、實施管理和評價，已達到工作業(yè)績最大化的技術(shù)。教學(xué)設(shè)計又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是指只要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

3、媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。教學(xué)媒體：媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時，則被稱為教學(xué)媒體。信息技術(shù)與課程整合：信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化。教育信息化是指在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開展并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程。課程開發(fā)是指通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一

4、目標(biāo)選擇某一個學(xué)科（或多個學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標(biāo)的整個工作過程。信息道德是指在信息領(lǐng)域中用以規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為準(zhǔn)則。信息是人、生物和自動機等控制系統(tǒng)所接受和加工事物屬性或運動狀態(tài)。在教育教學(xué)領(lǐng)域有表示教學(xué)內(nèi)容的信息、描述師生特征的信息、放映教學(xué)動態(tài)過程信息信息資源是指以文字、圖像、圖像、聲音、動畫和視像等形式存儲在一定的載體上并可供利用的信息。信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音響技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)

5、、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。信息安全是指個人、組織和國家在信息領(lǐng)域的利益保護狀態(tài)。它涉及到信息的保密性、完整性、可用性和可控性。教學(xué)系統(tǒng)是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是指為了實現(xiàn)某種教學(xué)目的、由各教學(xué)要素有機結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體。教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。終身學(xué)習(xí)是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。信息素養(yǎng)：不僅包括熟練運用當(dāng)代信息技術(shù)的基本技能，還包括獲取識別信息，加工處理信息，傳遞創(chuàng)造信息的能力，

6、更重要的是獨立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，批判精神以及強烈的社會責(zé)任感與參與意識并將這些能力用于信息問題的解決和進行創(chuàng)新性思維的綜合能力。定性評價是指對不便量化的評價對象，采用定性的方法做出價值判斷。如利用觀察法，調(diào)查法，內(nèi)省法，系統(tǒng)分析法等搜索和處理學(xué)習(xí)評價信息，做出判斷，進行質(zhì)性描述。定量評價是指采用計算，測量，統(tǒng)計與量化分析的方法即用一定的數(shù)學(xué)模型或統(tǒng)計方法搜索數(shù)據(jù)資料進行量化比較與分析，據(jù)此做出評價的結(jié)論。概念圖是用來組織與表征知識的工具，它通常是將有關(guān)某一主體的級別概念或命題置于方格或圓圈中，再以各種連線將相關(guān)概念或命題連接，這樣就形成了關(guān)于該主題的概念或命題網(wǎng)絡(luò)，它可利用圖示的方法來表達

7、人們頭腦中的概念，思想和理論，把頭腦中的隱形知識顯性化，使抽象思維形象化，可視化以使復(fù)雜問題簡單化，便于人們思考，表達與交流并以形象化的方式表征學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)以及對某一主題的理解，量規(guī)是根據(jù)評價目的從不同維度和等級對評價標(biāo)準(zhǔn)進行具體描述和說明的評價工具，一般表現(xiàn)為二維表格的評分細(xì)則形式，可用來評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知行為表現(xiàn)，學(xué)生作品或?qū)W習(xí)成果。角色：角色是個體在特定的社會關(guān)系中的身份及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。人格：人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。自我統(tǒng)一性：指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象

8、。自我意識：是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。認(rèn)知方式：又稱認(rèn)知風(fēng)格，是指個體知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。性格：是指個體在生活中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。學(xué)習(xí)評價：是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進展情況、學(xué)習(xí)結(jié)果進行觀察、測量，對學(xué)習(xí)效果做出鑒定和價值判斷，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行反思和修訂的活動。學(xué)習(xí)的自我評價：是指學(xué)習(xí)者依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)做出分析和判斷，并對自身的學(xué)習(xí)進行反饋和自我調(diào)節(jié)的活動。學(xué)習(xí)契約：是學(xué)生與指導(dǎo)教師共同設(shè)計的一種契約。契約

9、中界定了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法、學(xué)習(xí)活動進行的時間以及評定學(xué)習(xí)活動的標(biāo)準(zhǔn)等。自我效能感：指個人在對自己在特定情境中，是否有能力去完成某個行為的期望。結(jié)果預(yù)期：是指指個體在對自己的某種行為可能導(dǎo)致什么樣結(jié)果的推測；效能預(yù)期：是指個體對自己實施某種行為的能力的主觀判斷。最近發(fā)展區(qū)：兒童在有知道的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。認(rèn)知方式：是指個體知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式是與生產(chǎn)方式同一層次的范疇，學(xué)習(xí)方式包括學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)關(guān)系兩部分，其中學(xué)習(xí)關(guān)系包括教師與學(xué)習(xí)伙伴、校園文化、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件和資源各種學(xué)習(xí)環(huán)境、與學(xué)習(xí)相關(guān)的政策和體制等。21Bib6：是一種已經(jīng)得到普遍應(yīng)用的