部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課《我愛(ài)這土地》課文原文、教案及知識(shí)點(diǎn)

1、部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課我愛(ài)這土地課文原文、教案及知識(shí)點(diǎn)部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課我愛(ài)這土地課文原文假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課我愛(ài)這土地教案教學(xué)目的：使學(xué)生了解新詩(shī)的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩(shī)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩(shī)的意境及思想內(nèi)容。品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和思想感情的理解

2、。教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，理解本詩(shī)的思想內(nèi)涵。教學(xué)方法：朗誦、討論、合作探究課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。上課前先做個(gè)調(diào)查：喜歡讀小說(shuō)的同學(xué)請(qǐng)舉手，喜歡讀詩(shī)歌的請(qǐng)舉手。(調(diào) 查后繼續(xù)導(dǎo)入新課)，其實(shí)，詩(shī)歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的一種文學(xué) 形式，她是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠。著名美學(xué)家朱光潛說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成純正 的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其它種類 的文學(xué)?！庇?guó)思想家培根也說(shuō)過(guò)：“讀詩(shī)使人聰慧。”從今天起，我們就要一 起經(jīng)歷一次神奇而激動(dòng)人心的詩(shī)歌之旅。這一節(jié)課，就讓我們通過(guò)艾青的一首詩(shī) 我愛(ài)這土地先來(lái)感受一下現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。二、布置、檢查預(yù)

3、習(xí)作業(yè)。布置預(yù)習(xí)作業(yè)(此項(xiàng)內(nèi)容為上課前布置，或課下通過(guò)課代表布置給同學(xué))。通過(guò)查閱資料(網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等)了解作者生平和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。查字典掃清文字障礙。檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。老師在學(xué)生回答、相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：作者生平簡(jiǎn)介艾青(19101996)，現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位 貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系。翌年赴法國(guó) 勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)。 不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的大堰河一一我的保姆發(fā)表后引起轟動(dòng)， 一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩(shī)集大堰河，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)祖 國(guó)的深

4、摯感情，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，任文藝陣地 編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安，任詩(shī)刊主編。他在遍地抗 日烽火中深切地感染到時(shí)代的精神，汲取了詩(shī)情，抗戰(zhàn)期間成為他創(chuàng)作的高潮 期，出版了北方向太陽(yáng)曠野火把黎明的通知雷地鉆等 9部詩(shī)集。詩(shī)作傾訴著民族的苦難，歌頌了祖國(guó)的戰(zhàn)斗，滲透著時(shí)代氣氛，筆觸 雄渾，氣勢(shì)壯闊，情調(diào)奮發(fā)昂揚(yáng)，這是到了延安以后，創(chuàng)作風(fēng)格所起的明顯變化。 抗戰(zhàn)勝利后任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長(zhǎng)，負(fù)責(zé)行政工作。中華人民共和國(guó)成立后，艾青任人民文學(xué)副主編、全國(guó)文聯(lián)委員等職。 著有詩(shī)集寶石的紅星黑鰻春天海岬上

5、。1957年被錯(cuò)劃為右派。 曾赴黑龍江、新疆生活和勞動(dòng)，創(chuàng)作中斷了 20年。直到1976年重又執(zhí)筆，出現(xiàn) 了創(chuàng)作的另一個(gè)高潮。1979年平反后，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、國(guó)際筆會(huì)中心 副會(huì)長(zhǎng)等職，出訪了歐、美和亞洲的不少國(guó)家。創(chuàng)作有詩(shī)集彩色的詩(shī)域外 集，出版了艾青敘事詩(shī)選艾青抒情詩(shī)選，以及多種版本的艾青詩(shī)選 和艾青全集。詩(shī)集歸來(lái)的歌和雪蓮曾獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī) 獎(jiǎng)。從1936年起，艾青出版詩(shī)集達(dá)2O部以上，還著有論文集詩(shī)論新文藝 論集艾青談詩(shī)，以及散文集和譯詩(shī)集各1本。他的作品被譯成10多種文 字在國(guó)外出版。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位 推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)、并產(chǎn)生過(guò)重要

6、影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)。1985年，法國(guó) 授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。寫(xiě)作背景這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、 華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中 國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭， 滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。三、研習(xí)詩(shī)歌。初步感知，把握感情基調(diào)。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。明確：詩(shī)歌是講究節(jié)奏的，節(jié)奏是詩(shī)人根據(jù)內(nèi)容的需要對(duì)語(yǔ)言所作的精心組 合，也是詩(shī)人思想感情發(fā)展變化在詩(shī)中的體現(xiàn)。要體味詩(shī)歌的節(jié)奏，首先須對(duì)詩(shī) 歌進(jìn)行準(zhǔn)確的斷句，如“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

7、這無(wú)止息地吹刮著的 激怒的風(fēng)”該如何斷句呢？應(yīng)該斷為：“這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤/的河流，這 無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的風(fēng)”。這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的呢？學(xué)生討論后明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是悲愴而深沉的，同學(xué)們?cè)谡b讀時(shí) 應(yīng)把握住這種基調(diào)。放錄音或教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，要求學(xué)生感受詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏，把握感 情基調(diào)。明確：借助較為標(biāo)準(zhǔn)的誦讀或配音誦讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀本詩(shī)的興趣，從而初 步地感知全詩(shī)及把握感情基調(diào)，保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)。學(xué)生自由誦讀，感知全詩(shī)。具體研習(xí)，欣賞品味。(解說(shuō)：在具體操作中可有選擇地進(jìn)行，教師視學(xué)生的具體情況調(diào)整順序， 沒(méi)有必要照搬。)詩(shī)中“土地”一詞是否具有深刻的含義？明確：“

8、土地”一詞在艾青詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)，可以說(shuō)是他的又一生命。復(fù)活 的土地雪落在中國(guó)的土地上北方曠野(又一章)、冬天的池沼 等，匯集著他的土地之愛(ài)。他為貧困的土地悲哀：“雪落在中國(guó)的土地上，/寒 冷在封鎖著中國(guó)呀”(雪落在中國(guó)的土地上)在詩(shī)的結(jié)尾他寫(xiě)道：“中國(guó)， /我的在沒(méi)有燈光的晚上/所寫(xiě)的無(wú)力的詩(shī)句/能給你些許的溫暖么？”在我愛(ài) 這土地這首詩(shī)中，作者更是表現(xiàn)得淋漓盡致。這里的“土地”，不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感。土地可 以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，也可理解作者對(duì)蒼老、衰弱、正 備受苦難的祖國(guó)的暗示詩(shī)人對(duì)土地是怎樣的一種感情？明確：由“愛(ài)”一字可知，詩(shī)人對(duì)土地是一種熱愛(ài)和

9、眷戀之情。詩(shī)歌是如何表達(dá)這種感情的？明確：詩(shī)歌的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。 第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真 摯的心：“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉?！睂W(xué)生齊讀全詩(shī)，注意體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感。第一節(jié)詩(shī)歌當(dāng)中，鳥(niǎo)兒除了歌唱土地，還歌唱了那些事物？明確：還歌唱了 “河流”、“風(fēng)”、“黎明”。通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或較為普遍的意義，這種表 現(xiàn)手法叫象征。我們已經(jīng)知道，詩(shī)中的“土地”象征一一祖國(guó)，那這里的“河 流”、“風(fēng)”、“黎明”又分別象征了什么呢？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。明確：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生深入到作品之中，教師千萬(wàn)不要越俎

10、代庖。要放開(kāi)手讓學(xué)生說(shuō)，他們可能說(shuō)得不好，教師可聯(lián)系時(shí)代背景，適當(dāng)點(diǎn)撥， 要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭。分析時(shí)要緊緊咬住“悲憤”、“激怒”、 “溫柔”等詞語(yǔ)加以分析。“河流”“風(fēng)”可以理解為中國(guó)人民不屈不撓的反抗 精神的象征，“黎明”可以看作充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征，其他答案言之 成理也行。自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓沒(méi)有嚴(yán)格的限制，聲音的 強(qiáng)弱主要表現(xiàn)在重讀的安排上。鳥(niǎo)兒歌唱的這四句詩(shī)中，你認(rèn)為哪些該重讀呢？ 為什么？明確：詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)講，能鮮明 地表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，就應(yīng)該重讀；但對(duì)詩(shī)句的處理 又可以不乏個(gè)性色

11、彩。這個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生暢所欲言，互相對(duì)話，并要及時(shí)追問(wèn)“為什么”，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解。這四句中，“暴風(fēng)雨”、“土地”、 “永遠(yuǎn)”、“悲憤”、“河流”、“無(wú)止息”、“激怒”、“無(wú)比溫柔”等詞語(yǔ) 應(yīng)該重讀。四、賞析詩(shī)歌內(nèi)涵。詩(shī)歌一、二兩節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？明確：分析兩者的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)質(zhì)上就是深層次地理解詩(shī)歌內(nèi)涵。學(xué)生討論 后，老師歸納：一二兩節(jié)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡熱愛(ài)之情。就詩(shī) 的感情發(fā)展而言，前八句充分地積蓄感情，把涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)里，而 最后兩句詩(shī)便是感情閘門(mén)轟然打開(kāi)，洪流沖激而下。詩(shī)意層層遞進(jìn)。在充分理解感情的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由地誦讀詩(shī)歌，注意把握詩(shī)歌的節(jié) 奏。

12、請(qǐng)學(xué)生有感情地背誦詩(shī)歌。明確：這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓其他同學(xué)也參與其中，對(duì)背誦進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，尤其 要注意對(duì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏的評(píng)析。師生共同歸納藝術(shù)特色。明確：寫(xiě)實(shí)和象征交。詩(shī)人用寫(xiě)實(shí)和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩(shī)歌形象，分別賦予“大 地” “河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示。強(qiáng)烈的抒情色彩。詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)筆書(shū)寫(xiě)抗戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，詩(shī)人更像 那只癡情的鳥(niǎo)兒，聲嘶力竭之后，連羽毛也腐爛在土地里面。鳥(niǎo)兒對(duì)土地的癡情， 就是詩(shī)人愿為祖國(guó)母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課我愛(ài)這土地知識(shí)點(diǎn)一、作者簡(jiǎn)介艾青(19101996),原名蔣海澄。浙江金華人，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。主要詩(shī)

13、集有北方向太陽(yáng)黎明的通知等。“土地”和“太陽(yáng)”是其詩(shī)作中出 現(xiàn)頻率較高的兩個(gè)意象。二、故事背景我愛(ài)這土地一詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略者連續(xù) 攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗 爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨， 寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。三、問(wèn)題解疑簡(jiǎn)要分析“嘶啞”的表達(dá)效果?！八粏　毙揎椇韲?，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出這只鳥(niǎo)所經(jīng)受的苦難及不屈的精神， 說(shuō)明它的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出的。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的愛(ài)。鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地” “河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象分別有怎 樣深刻的含義？意象前面的“暴風(fēng)雨所打擊

14、著的”“悲憤的”“激怒的”等修飾 語(yǔ)有怎樣的作用？“暴風(fēng)雨所打擊著的土地”象征著正在遭受日寇欺凌的祖國(guó)，“洶涌著我們 的悲憤的河流”象征著郁積在中華兒女心中的悲憤?！盁o(wú)止息地吹刮著的激怒的 風(fēng)”象征著人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒；“無(wú)比溫柔的黎明”象征著人民為之 奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。這些修飾語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族正在 日寇的鐵蹄下遭受苦難，中國(guó)人民正在進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。如何理解鳥(niǎo)死后將身體投入土地的懷抱？鳥(niǎo)死后將自己的身體投入土地的懷抱，連羽毛都與土地融為一體，依然不改 對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀，寄寓了詩(shī)人決心為祖國(guó)獻(xiàn)身的強(qiáng)烈 愿望。第2節(jié)在全詩(shī)中的作用是什么？它

15、與第1節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？第2節(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，襯托出詩(shī)人那 顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀，揭示了詩(shī)歌的主旨。 如果說(shuō)第1節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”主題的鋪陳，第2節(jié)短小精悍的兩行則是對(duì) 主題高度凝練的概括。閱讀我愛(ài)這土地，分析本詩(shī)的內(nèi)涵。詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”開(kāi)頭，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”； “連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，表現(xiàn)了詩(shī)人為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。詩(shī)人 將鳥(niǎo)死后“連羽毛也腐爛在土地里面”這種本屬于自然被動(dòng)的結(jié)局，寫(xiě)成了主動(dòng) 的追求，更加真切地表現(xiàn)了詩(shī)人的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的境界更為深邃博大。最后兩 句是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一個(gè)愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的 愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心，至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普 遍的愛(ài)國(guó)情緒的濃縮。四、課文主題詩(shī)人假設(shè)自己是一只鳥(niǎo)，通過(guò)鳥(niǎo)對(duì)土地的歌唱，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難之中的祖 國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情和決心為祖國(guó)獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。五、寫(xiě)作特點(diǎn)意象內(nèi)涵豐富，象征手法恰當(dāng)。詩(shī)中