小學(xué)三年下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃方案

1、Word 小學(xué)三年下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃方案 學(xué)校三年下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)方案方案 一、教材說明 1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和地位作用 本單元的內(nèi)容主要包括小數(shù)的熟悉和簡(jiǎn)潔的小數(shù)加減法兩部分，結(jié)構(gòu)如下： 小數(shù)的熟悉是同學(xué)對(duì)數(shù)的熟悉的一次重要拓展，它與整數(shù)相比，在意義、書寫形式、計(jì)數(shù)單位、計(jì)算法則等方面有某些相同的地方，但也有肯定的差異。這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在同學(xué)熟悉了億以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算億以內(nèi)數(shù)的加減法，初步熟悉了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)的加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這里是學(xué)習(xí)小數(shù)的初步熟悉，教材中消失的這些小數(shù)的小數(shù)部分都只有12位，小數(shù)的計(jì)算也頁與同學(xué)的生活息息相關(guān)的例子(付款、身高)。兩個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容之間

2、的關(guān)系是：小數(shù)的熟悉為小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)作預(yù)備，而在小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)中，同學(xué)對(duì)小數(shù)的熟悉更加深刻，為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。 2、教材編排特點(diǎn) 充分利用現(xiàn)實(shí)生活題材，加強(qiáng)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 借助“元、角、分、米、分米、厘米”等計(jì)量單位作形象支撐，讓同學(xué)獲得豐富的感性熟悉，經(jīng)受多樣化的熟悉過程，突出對(duì)小數(shù)的初步熟悉。 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)探究簡(jiǎn)潔的小數(shù)加減法的計(jì)算方法。 進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，拓寬同學(xué)的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)小數(shù)的樂觀性。 3、教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合購(gòu)物的詳細(xì)情境(如付款單)，熟悉小數(shù)，體會(huì)小數(shù)的特征，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)潔的小數(shù)，與同伴溝通，感受小數(shù)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。 知道以元和米作單位的

3、小數(shù)的實(shí)際含義，能用小數(shù)表示商品的價(jià)格和物體的長(zhǎng)度。 經(jīng)受比較商品單價(jià)凹凸的過程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)潔小數(shù)的大小。 結(jié)合解決問題的過程，探究簡(jiǎn)潔小數(shù)加、減法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。 滲透數(shù)學(xué)文化，拓寬同學(xué)的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)小數(shù)的樂觀性。 教學(xué)重點(diǎn) 結(jié)合詳細(xì)的生活情境，熟悉小數(shù)，初步理解小數(shù)的意義。 理解用元和米作單位的小數(shù)的實(shí)際含義，并能用小數(shù)表示商品的價(jià)格和物體的長(zhǎng)度。 在購(gòu)物的情境中學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小，探究簡(jiǎn)潔小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn) 在詳細(xì)境中初步理解小數(shù)的意義。 理解用元和米作單位的小數(shù)的實(shí)際含義，并能用小數(shù)表示商品的價(jià)格和物體的長(zhǎng)度。 二、教學(xué)建議 1.調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活經(jīng)受和已有學(xué)問，

4、促進(jìn)學(xué)問閱歷的遷移。 學(xué)校生的許多生活閱歷，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)學(xué)問，都能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮樂觀的.遷移作用。老師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活同學(xué)的相關(guān)生活閱歷和相關(guān)學(xué)問基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使同學(xué)在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的力量。 2.把握好小數(shù)初步熟悉的學(xué)習(xí)要求。 作為小數(shù)的初步熟悉，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)留意把握三點(diǎn)。一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和詳細(xì)的量，抽象地爭(zhēng)論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡(jiǎn)潔的小數(shù)加減法也上限2位小數(shù)，并且結(jié)合詳細(xì)的量進(jìn)行計(jì)算。 3.引導(dǎo)同學(xué)自主探究，提倡計(jì)算方法多樣化。 簡(jiǎn)潔的小數(shù)加減法是一個(gè)比較簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，適合同學(xué)自行

5、探究，老師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能要有充分的估量。教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地放手讓同學(xué)提出問題，嘗試計(jì)算，驗(yàn)證答案，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培育和提高同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量。 4、學(xué)習(xí)前摸清同學(xué)依據(jù)生活閱歷對(duì)小數(shù)的了解程度，把握好學(xué)問的起點(diǎn)。 5.收集小數(shù)的相關(guān)學(xué)問，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透。 三、探討的問題 1、是否教學(xué)什么是一位小數(shù)、兩位小數(shù)? 2、是否需要溝通十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系? 3、是否歸納出非常之一可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。 4、整數(shù)與小數(shù)的加、減計(jì)算如何處理好些? 5、教材中的主題圖中的商品價(jià)格如“5.98元，0.85元”，但現(xiàn)在超市中單件商品的價(jià)格有分的少見，如何在敬重教材的同時(shí)又能更好地處理好教材? 四、課時(shí)支配 感受課：5課時(shí) 熟悉課：5課時(shí)