初中語(yǔ)文 九年級(jí)下冊(cè) 《山水畫(huà)的意境》第一課時(shí) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、附件2：微課教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師姓名肖濤微課名稱山水畫(huà)的意境知識(shí)點(diǎn)來(lái)源學(xué)科：語(yǔ)文 R年級(jí)：九年級(jí) R教材版本：部編人教版 R所屬章節(jié)：下冊(cè)四單元錄制工具和方法多媒體錄制設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)緣由：文藝品論屬于議論文范疇，掌握淺顯的文藝論文的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，熟悉掌握議論的基本知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi) 容教學(xué)目的學(xué)習(xí)議論文、文藝評(píng)論文的一般閱讀方法。把握文章的核心概念，了解概念之間的關(guān)系，理解作者的觀點(diǎn)。3梳理課文的論述思路，分析作者所舉實(shí)例，體會(huì)實(shí)例與作者觀點(diǎn)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1&2難點(diǎn)：3教學(xué)過(guò)程一、第四單元單元整體架構(gòu)人文主題：本單元的主題是讀書(shū)與鑒賞，選取了短文兩篇山水畫(huà)的意境無(wú)言之美驅(qū)遣

2、我們的想象這4篇文章進(jìn)行編排。這些課文內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，警句迭出。通過(guò)學(xué)習(xí)，從讀書(shū)求知、藝術(shù)鑒賞方面，感受作家對(duì)精神生活層面的思考，為豐富精神生活打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文要素：閱讀淺顯的文藝論文，把握核心概念間的關(guān)系，理解作者的觀點(diǎn)。梳理文章的論述思路，學(xué)習(xí)辯證分析問(wèn)題的方法，提升思維品質(zhì)。發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，拓展閱讀相關(guān)資料，有自己的見(jiàn)解。二、作者介紹：李可染(19071989)，江蘇徐州人，畫(huà)家。他是畫(huà)家齊白石的弟子，自幼喜愛(ài)繪畫(huà)，13歲時(shí)學(xué)畫(huà)山水。晚年用筆趨于老辣。擅長(zhǎng)畫(huà)山水、人物，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)牛。代表畫(huà)作有漓江勝境圖萬(wàn)山紅遍等；代表畫(huà)集有李可染水墨寫(xiě)生畫(huà)集李可染中國(guó)畫(huà)集李可染畫(huà)牛等

3、。關(guān)于山水畫(huà)山水畫(huà)，簡(jiǎn)稱“山水”。中國(guó)畫(huà)的一種。描寫(xiě)山川自然景色為主體的繪畫(huà)。山水畫(huà)的特征是有景有情，是作者把大自然的美景融入自己的感情通過(guò)藝術(shù)的手法表達(dá)出來(lái)的山水畫(huà)藝術(shù)。有意境是山水畫(huà)的特色，有著從情感到氣格的“境界”的追求?！驹O(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生搜集一些山水名畫(huà)，認(rèn)真觀摩，也可在網(wǎng)絡(luò)上查閱山水畫(huà)的知識(shí)，分享對(duì)山水畫(huà)審美追求、技法特點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。三、問(wèn)題1：假如讓你來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀題，你將設(shè)計(jì)哪些題目？2019年貴州省銅仁市中考題（1）請(qǐng)將本文的中心論點(diǎn)寫(xiě)在下面橫線上。（2）請(qǐng)你認(rèn)真閱讀全文，說(shuō)說(shuō)什么是意境，怎么才能獲得意境？（3）本文在探討山水畫(huà)的意境時(shí)，第段卻以李太白

4、和毛主席的詩(shī)詞作為論據(jù)，是否脫離文章主旨？該論據(jù)在論述山水畫(huà)的意境上有何作用和表達(dá)效果？（4）本文主要使用了哪些論證方法？請(qǐng)你列舉其中2種方法用具體例子進(jìn)行說(shuō)明。給我們的啟示：抓住議論文的要素進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行閱讀。三、抓住核心概念等理解核心內(nèi)容課件展示：默讀課文，在課文中做些圈點(diǎn)勾畫(huà)，注意把握幾個(gè)要素：1.核心概念；2.主要觀點(diǎn)；3.所用事實(shí)；4.所作結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)：默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，隨后與同桌交流，全班討論。教師預(yù)設(shè)（課件展示）：1.核心概念。意境就是景與情的結(jié)合；寫(xiě)景就是寫(xiě)情。意匠，就是“表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)”。2.主要觀點(diǎn)。“畫(huà)山水，最重要的問(wèn)題是意境，意境是山水畫(huà)的靈魂?！?/p>

5、山水畫(huà)“更重要的還是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情，見(jiàn)景生情，景與情要結(jié)合?！币羁陶J(rèn)識(shí)對(duì)象，要有強(qiáng)烈、真摯的思想感情。3.所用事實(shí)。送孟浩然之廣陵十六字令三首等。第6段：作者以白石老人畫(huà)蝦為例來(lái)具體論證“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深度有關(guān)”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。第7段：作者舉毛澤東沁園春的例子，說(shuō)明只有有了胸懷和思想的高度境界才能寫(xiě)出高于現(xiàn)實(shí)的詩(shī)詞，從而說(shuō)明作畫(huà)與寫(xiě)詩(shī)一樣要高于現(xiàn)實(shí)的道理，用作詩(shī)詞來(lái)談作畫(huà)，是化抽象的道理為生動(dòng)形象的例子，便于讀者接受。第8段：通過(guò)列舉畫(huà)松樹(shù)和蘇州四棵古老的柏樹(shù)的例子，論述了山水畫(huà)的意境是靠長(zhǎng)期觀察，從中獲得對(duì)這一對(duì)象的獨(dú)特的認(rèn)

6、知和思想感情，然后經(jīng)過(guò)創(chuàng)造意境而獲得靈秀的山水畫(huà)。第8段：作者引用四川人的話“峨眉天下秀，夔門(mén)天下險(xiǎn)，劍閣天下雄，青城天下幽”，有力地論證“每一處風(fēng)景都有其各自不同的特色”的觀點(diǎn)，進(jìn)而論述了畫(huà)作要力求表現(xiàn)對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)，創(chuàng)造出鮮明意境，增強(qiáng)說(shuō)服力。作者引用杜甫的名句，有力地論證“要苦心經(jīng)營(yíng)意匠”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力所作結(jié)論?！耙豢脴?shù)、一座山，觀其精神實(shí)質(zhì)，經(jīng)過(guò)畫(huà)家思想感情的夸張渲染，意境會(huì)更鮮明；木然地畫(huà)畫(huà)，是畫(huà)不好的?！苯處熣Z(yǔ)言：這篇文章層次比較清楚，閱讀起來(lái)難度不大，幾個(gè)要素大家都抓得比較準(zhǔn)確。需要注意的是，這幾個(gè)要素，就是我們閱讀文藝論文首先要關(guān)注的點(diǎn)。把握了這些，一篇文藝論文的基本內(nèi)容就

7、了解得差不多了?！驹O(shè)計(jì)意圖】“把握文章的核心概念，了解概念之間的關(guān)系，理解作者的觀點(diǎn)”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。文藝論文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀起來(lái)有一定難度，把握住核心概念等要素，可以幫助學(xué)生更好地理解作者觀點(diǎn)。這是讀文藝評(píng)論的要點(diǎn)。4.論證方法：本文主要使用了哪些論證方法？第段列舉了“齊白石”的故事，故運(yùn)用了舉例論證；第段引用了杜甫的詩(shī)句，故運(yùn)用了道理論證，論證方法都是為了論證中心服務(wù)的，明確文章的論點(diǎn)，結(jié)合舉例論證和道理論證的作用進(jìn)行分析整合即可。第8段：作者以畫(huà)松樹(shù)為例，把五代畫(huà)家荊浩長(zhǎng)期觀察畫(huà)松“始得其真”的事例，與一位出外寫(xiě)生的作者短暫觀察畫(huà)松浮光掠影的事例作對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了只有重視長(zhǎng)期觀察才能

8、深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，創(chuàng)造出鮮明的意境，增強(qiáng)了說(shuō)服力。對(duì)比論證梳理論述思路教師語(yǔ)言：請(qǐng)大家再讀課文，抓住每段的關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理文章的論述思路，以提綱或思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。課件展示：再讀課文，抓住每段的關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理文章的論述思路，以提綱或思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生活動(dòng)：讀課文，并完成任務(wù)。教師總結(jié)（課件展示）：第一部分(1-4)：說(shuō)明什么是山水畫(huà)的意境。第二部分(5-8)：論述意境的產(chǎn)生必須身臨其境，長(zhǎng)期觀察。第三部分(9、10)：論述山水畫(huà)是意境和意匠緊密結(jié)合的產(chǎn)物。教師小結(jié)：大家已經(jīng)了解了文章的論證思路，知道課文可以分成三個(gè)部。我們把這具體思路再概括一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者在第1段提出觀點(diǎn)后，首先

9、解決的是“是什么”的問(wèn)題，即意境是什么；然后解決的是“為什么”的問(wèn)題，即為什么意境那么重要；最后解決“怎么樣”的問(wèn)題，即怎樣創(chuàng)造意境。這就是我們?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)問(wèn)題的一般思路：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，然后做出解釋，最后用于實(shí)踐。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也可以借鑒這個(gè)思路來(lái)組織文章。課件展示：人類認(rèn)識(shí)問(wèn)題的一般思路“是什么-為什么-怎么樣”“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象-做出解釋-用于實(shí)踐”【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖或者圖表的形式，梳理文章的論述思路，隨后對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納文藝論文的閱讀策略，做到從“一篇”到“一類”的打通閱讀。思考探討疑問(wèn)教師語(yǔ)言：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，圈畫(huà)出自己的疑問(wèn)。學(xué)生活動(dòng)：默讀課文，將自己

10、的疑問(wèn)以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)?？梢韵刃〗M討論，然后提煉出有價(jià)值或者難以解決的問(wèn)題全班分享。5.小練習(xí)（1）對(duì)山水畫(huà)意境的理解不正確的一項(xiàng)是（ ）A.意境就是景與情的結(jié)合，畫(huà)家通過(guò)對(duì)自然景物的描繪表現(xiàn)深厚的思想感情，山水畫(huà)如果沒(méi)有了意境，也就沒(méi)有了靈魂。B.意境在于有情趣有畫(huà)意，山水畫(huà)不是地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解，那些追求自然的畫(huà)作說(shuō)不上有意境，難以打動(dòng)人。C.意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又源于畫(huà)家對(duì)客觀事物身臨其境地長(zhǎng)期觀察和全面、深刻地認(rèn)識(shí)。D.山水畫(huà)創(chuàng)作中，畫(huà)家表達(dá)自己親身感受的愿望越是強(qiáng)烈，對(duì)所描繪的景物思想感情越是真摯、樸實(shí)，意境也就越是鮮明。（2）.下列理解和分析不

11、符合文意的一項(xiàng)是（ ）A.李白的送孟浩然之廣陵描寫(xiě)的是送別友人時(shí)的自然景象，沒(méi)有直接抒寫(xiě)情感，而是寓情于景，使讀者能夠體會(huì)到詩(shī)人深厚的友情。 B.齊白石對(duì)蝦的神態(tài)和精神狀態(tài)熟悉極了，蝦才在他的筆下活起來(lái)，可見(jiàn)，畫(huà)家對(duì)客觀對(duì)象的認(rèn)識(shí)、感悟越是深刻，畫(huà)出的畫(huà)越是傳神。C.中國(guó)畫(huà)并不強(qiáng)調(diào)“光”，而注重準(zhǔn)確表現(xiàn)景物的精神實(shí)質(zhì)，賦予對(duì)象以生命，木然地畫(huà)畫(huà)，客觀景物就會(huì)成了標(biāo)本。D.五代畫(huà)家荊浩畫(huà)松“凡數(shù)萬(wàn)本，始得其真”，有位畫(huà)家寫(xiě)生十幾天就畫(huà)了一百多張，可見(jiàn)，畫(huà)作數(shù)量影響著意境的創(chuàng)造。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小練習(xí)幫助學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，熟悉考點(diǎn)。四、通過(guò)提問(wèn)、質(zhì)疑進(jìn)行閱讀1.為什么作者認(rèn)為“意境是山水畫(huà)的靈魂”，

12、意匠與意境是什么關(guān)系？2.本文探討山水的意境，卻多以詩(shī)詞為例；行文中，還引用了一些人們耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)句。它們的作用和表達(dá)效果是什么？請(qǐng)選擇一例進(jìn)行分析。3.各種門(mén)類的藝術(shù)都有相通性，作者所寫(xiě)的山水畫(huà)創(chuàng)作的心得對(duì)你的寫(xiě)作有哪些啟示？（參見(jiàn)思考與探究第三題。）學(xué)生活動(dòng)：首先獨(dú)立自考，然后可以同桌之間或小組間交流。教師明確：1.為什么作者認(rèn)為“意境是山水畫(huà)的靈魂”，意匠與意境是什么關(guān)系？作者認(rèn)為意境是山水畫(huà)創(chuàng)作中“最重要的問(wèn)題”，是景與情的結(jié)合。山水畫(huà)不是對(duì)“地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解”，“更重要的還是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感悟”，因而是山水畫(huà)的靈魂。意匠和意境是山水畫(huà)創(chuàng)作的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。“意匠即表現(xiàn)方法

13、、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是加工手段。為了傳達(dá)思想感情，要千方百計(jì)想辦法”，就需要意匠，“有了意境，沒(méi)有意匠，意境也就落了空”。2.本文探討山水的意境，卻多以詩(shī)詞為例；行文中，還引用了一些人們耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)句。它們的作用和表達(dá)效果是什么？請(qǐng)選擇一例進(jìn)行分析。引用李白的送孟浩然之廣陵和毛澤東的十六字令三首，旨在具體闡釋藝術(shù)作品是如何通過(guò)寫(xiě)景充分表達(dá)人的思想感情，從而創(chuàng)造出意境的。這兩個(gè)例子有很好的示范性。引用古人“緣物寄情”的名句，旨在說(shuō)明古人在景物描寫(xiě)中融匯個(gè)人的情感的寫(xiě)作手法，對(duì)意境進(jìn)行闡釋。引用名句，既有說(shuō)服力，又使文章顯得典雅。引用毛澤東沁園春雪，旨在證明藝術(shù)家寫(xiě)作、作畫(huà)，都會(huì)站得高于

14、現(xiàn)實(shí)，因而能更全面深入認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)。這也是一首大家耳熟能詳?shù)脑?shī)詞，具有典范性。引用四川人對(duì)四川景物的概括意在說(shuō)明“每一處風(fēng)景都有各自不同的特點(diǎn)”。通過(guò)讀寫(xiě)聯(lián)系進(jìn)行閱讀.各種門(mén)類的藝術(shù)都有相通性，作者所寫(xiě)的山水畫(huà)創(chuàng)作的心得對(duì)你的寫(xiě)作有哪些啟示？（1）客觀對(duì)象不熟悉或不太熟悉，就一定寫(xiě)不出好的文章。這就要求我們盡量熟悉寫(xiě)作的對(duì)象，把握它們的精神實(shí)質(zhì)。（2）要把握客觀外物的精神實(shí)質(zhì)，融入自己的情感和感受，才能創(chuàng)造出美好的意境。不帶情感的寫(xiě)作，是寫(xiě)不出好文章的。（3）對(duì)于所描寫(xiě)的事物，一定要有強(qiáng)烈、真摯、樸素的情感，這樣才能認(rèn)識(shí)深刻全面，也才能打動(dòng)人。無(wú)病呻吟、為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁是不行的。（4）對(duì)生活沒(méi)有深刻感受，不能產(chǎn)生自己的感悟，也沒(méi)有表現(xiàn)的欲望，總是重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話，寫(xiě)出來(lái)的文章一定沒(méi)有個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握作者的主要觀點(diǎn)，厘清核心概念之間的關(guān)系；分析文中所舉示例，更好地把握文本內(nèi)容；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩重要語(yǔ)句，學(xué)以致用，獲得閱讀和寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的質(zhì)疑，在質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中提升自己的思維品質(zhì)。六、總結(jié) 議論文文藝評(píng)論文一般閱讀方法