綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教案

1、第三節(jié)綠色植物參與生教學(xué)內(nèi)容第三節(jié)綠色植物參與生教學(xué)設(shè)計設(shè)計者：楊克成 工作單位：十堰市萬峪中學(xué)課題名稱學(xué)科生物學(xué)總課時數(shù)2單元章節(jié)名稱物圈的水循環(huán)第三單元第三章第三節(jié)頁碼112執(zhí)教者鐘玉清版本名稱人民教育出版社年級七年級冊 次上冊教學(xué)分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點 所葉片的構(gòu)造，特別是理解氣孔的作用。利用氣孔的“開”與“閉”的關(guān)系， 感態(tài)度和價值觀的教育。嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，生疏綠色植物葉片的根本構(gòu)造。解釋氣孔把握水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。學(xué)會繪制氣孔保衛(wèi)細(xì)胞圖。綠色植物葉片的根本構(gòu)造

2、境的情感意識。解釋氣孔把握水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。教具學(xué)具 穎葉片教具學(xué)具 穎葉片如菠菜、蠶豆的葉片顯微鏡，雙面刀片，鑷子、載玻片，蓋玻片，葉補(bǔ)充材料 片的永久切片，培育皿，滴管，吸水紙，碘液，葉片模型，計算機(jī)課件等教學(xué)流程1、2教學(xué)教學(xué)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖執(zhí)教者環(huán)節(jié)一、導(dǎo)課二、葉片的基以抒情的語言激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)入情境。在教師詩般的語言中想像大海、江河、雨雪、綠茵、麥浪，聯(lián)想到水是生命之源，以此進(jìn)入情境。二人小組練習(xí)徒手創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感力量培共性化調(diào)整本構(gòu)造 準(zhǔn)時地對做得好的同學(xué)賜予確定。切片，制作菠菜葉橫切養(yǎng)面的臨時切片。制作成練習(xí)徒手切片？徒手切片時刀

3、片鋒 功的同學(xué)介紹閱歷。留意：不同的切割方向、不同的角度觀看的效果一樣嗎？葉片的根本構(gòu)造。情境、鼓舞同學(xué)共同合作。點。學(xué)生爭辯得出結(jié)論。使用顯微鏡先觀看葉片橫切面的臨時切片，再觀看葉片的永久橫切片。依據(jù)葉片構(gòu)造示意圖比照歸納葉片根本構(gòu)造。二人小組試驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有 70 以上熱水的燒杯中。觀看現(xiàn)象并爭辯生氣泡？假設(shè)有，比較葉片正面和反面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什結(jié)論：一般葉片的上下了解葉片的構(gòu)造。通過試驗觀 察，得出上、下表皮的氣 孔數(shù)目。表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。探究氣孔開閉 機(jī)制。練習(xí)繪圖播放氣孔開閉機(jī)制合作、加深理解。提示繪圖的要求。繪制葉片橫切面和氣孔構(gòu)造

4、圖。觀看氣孔開閉機(jī)制的動畫課件，爭辯“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水失水 時，氣孔怎樣變化？保點？”理解氣孔把握水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。按課本要求畫圖。讓學(xué)生了解進(jìn)入葉片的二氧化碳和植物體內(nèi)的水分的散失都是由的。三、認(rèn)四人小組依據(jù)問題學(xué)生爭辯溝通總結(jié)“俗話說：水往低處了解蒸騰作用能帶同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義蒸騰作用對蒸騰作用的意義。帶動水分和無機(jī)鹽向上 降雨量，降低葉片溫度，避開灼傷葉片。流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼快潮濕，而操場或大路上的空氣就顯得燥熱呢？”爭辯、溝通、歸納蒸騰作用對植動水分和無機(jī)鹽向上運輸?shù)臋C(jī)制。植物自身

5、的意義。物自身的意義。綠色附后鼓舞學(xué)觀看圖 3-25“生物植物在生提出問題并作出假設(shè)， 生物圈水循環(huán)中的作用爭辯歸納。課前學(xué)生用干濕計度并做好記錄。上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)圖表。各組同學(xué)依據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的比照資析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。培育寵愛自然、保護(hù)森林讓學(xué)生收集呈現(xiàn)資看法。結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步生疏保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意生物圈是全部生物的家，讓學(xué)生生疏保護(hù)的情感指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。 義、形成“保護(hù)環(huán)境，森林就是保意識。人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。 護(hù)我們自己閱讀課文Pll6 最終兩段被大量破壞，對生物圈會產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)當(dāng)怎樣做。的家園。激發(fā)學(xué)生寵愛自然、保護(hù)森林的情感意識。演示取甲乙兩枝大葉的試驗 木本植物的枝條摘掉甲枝條全部的葉片保存乙插入盛有紅墨水的錐形 瓶中，移到陽光下照耀。待到乙枝條葉脈微紅時，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)展觀看比較。可放在實物投影儀上四、課學(xué)生個人思考教師提出復(fù)習(xí)鞏引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問和堂小結(jié)的問題，并說出本節(jié)課固。力量兩方面小結(jié)本節(jié)課的學(xué)問和力量兩方面的內(nèi)容。收獲。最終師生共同小結(jié)。五