語(yǔ)文7上寫(xiě)作 寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

1、寫(xiě)作 寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)新課導(dǎo)入東晉時(shí)的大畫(huà)家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫(huà)像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫(huà)像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫(huà)得異常突出。正是由于這樣的處理，使裴楷的肖像格外生動(dòng)。別人一見(jiàn)都拍手稱(chēng)妙。三根毫毛的添加，真的有這樣神奇的效果嗎？整體感知這兩幅漫畫(huà)分別畫(huà)的是誰(shuí)？結(jié)合文學(xué)作品中的描寫(xiě)，請(qǐng)你談?wù)劗?huà)家抓住了人物哪些方面的特征，而文學(xué)作品中運(yùn)用了哪些個(gè)性化描寫(xiě)傳達(dá)了作者獨(dú)有認(rèn)識(shí)。他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的

2、隸體“一”字。 阿累一面明確：畫(huà)家抓住了魯迅很瘦、寸頭、胡須濃重的特征。一面中，作者阿累運(yùn)用了肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)魯迅的頑強(qiáng)、正直。老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！闭f(shuō)完，不等女孩回答，老人又低頭向前走去。女孩望著老人，但見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。 愛(ài)因斯坦與小女孩明確：畫(huà)家抓住了愛(ài)因斯坦頭發(fā)蓬亂、眼睛很圓、鼻子很大、腦門(mén)有深深的皺紋的特征。文學(xué)作品中，運(yùn)用了肖像描寫(xiě)，刻畫(huà)了愛(ài)因斯坦

3、潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)，偉大而又平凡的形象，同時(shí)又運(yùn)用了人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了他關(guān)愛(ài)孩子，很有禮貌的性格特點(diǎn)。技法導(dǎo)航寫(xiě)好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從而抓住人物的特點(diǎn)，凸顯鮮活的個(gè)性。那么，該如何抓住人物特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比這四段文字并思考，作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的。片段一：左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻能表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近

4、視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。肖像描寫(xiě) 左拉樸實(shí)固執(zhí)、聰慧堅(jiān)毅、具有探求精神片段二：一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人，望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地?！笨h官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！备晃探恿说谌洌骸霸傧氯旰畏粒俊闭谶@時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽(tīng)得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”語(yǔ)言描寫(xiě) 不同的語(yǔ)言表現(xiàn)了人物不同的身份和心理。讀書(shū)人的浪漫情懷；縣官為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃穿，把看雪當(dāng)樂(lè)趣；窮人饑寒交迫，憤怒埋怨片段三：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而

5、且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě) 表現(xiàn)出壽鏡吾先生讀書(shū)的入神片段四：在未受到教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我的心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。心理描寫(xiě) 表現(xiàn)出海倫對(duì)光明的熱切向往作者通過(guò)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)去表現(xiàn)人物的神情姿態(tài)、心理情感、性格特征和精神品質(zhì)，使他們的形象栩栩如生，躍然紙上。寫(xiě)作方法指導(dǎo)：抓住外貌特征，做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)；把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔；推敲個(gè)性特征，甄選恰切動(dòng)詞；透過(guò)表層現(xiàn)象，再現(xiàn)人物內(nèi)心；關(guān)注細(xì)微之處，刻畫(huà)鮮明個(gè)性。人從來(lái)都不是孤立存在

6、的，而是處在一件件事情中。要把人物寫(xiě)“活”，寫(xiě)成 “他自己”就要把人放在事件中寫(xiě)，寫(xiě)他與別人的交往，寫(xiě)他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)的事情比較多，不能隨便選取幾個(gè)事例來(lái)湊數(shù)，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來(lái)寫(xiě)，可以是一件事，也可以是幾件事。例如再塑生命的人，所有事情都是圍繞莎莉文老師展開(kāi)，以此來(lái)突出她的耐心、愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。片段寫(xiě)作從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫(huà)”一幅肖像。寫(xiě)好后，讀給同學(xué)聽(tīng)，看看他們能否猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說(shuō)明你寫(xiě)得很棒！提示：“畫(huà)”肖像時(shí)，可寫(xiě)人物容貌(如臉型、五官)、衣著、體態(tài)等，但不建議寫(xiě)其全貌

7、，抓住其不同于他人的地方落筆，如憂郁的眼神、樂(lè)觀的笑容等，更能準(zhǔn)確地描摹。示例：他高大、帥氣，臉上總是洋溢著笑容。炯炯有神的眼睛，閃爍著智慧的光芒。他是我們班的籃球健將，午后的籃球場(chǎng)上一定有他的身影。他也喜歡靜坐在窗臺(tái)旁，手捧一本書(shū)，聚精會(huì)神地讀著。你需要幫助的時(shí)候，只需招招手，他就會(huì)第一時(shí)間奔到你面前。這就是性格開(kāi)朗、喜歡運(yùn)動(dòng)、博覽群書(shū)、樂(lè)于助人的他，你猜到他是誰(shuí)了嗎？請(qǐng)圍繞如何抓住人物的獨(dú)特之處表現(xiàn)人物來(lái)評(píng)價(jià)這段文字。評(píng)價(jià)示例：（1）作者抓住了他高大帥氣的外表、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平常的一些舉動(dòng)來(lái)表現(xiàn)他性格開(kāi)朗、喜歡運(yùn)動(dòng)、博覽群書(shū)、樂(lè)于助人的特點(diǎn)。(2)這篇習(xí)作要求是“畫(huà)”一幅肖像。肖像描寫(xiě)太少了，泛泛而談，笑容、眼神都沒(méi)什么特點(diǎn)。最后表現(xiàn)人物的特點(diǎn)太多了，面面俱到往往面面不到，可以通過(guò)更加細(xì)致入微的描寫(xiě)體現(xiàn)某一點(diǎn)。(3)我認(rèn)為人物肖像的特點(diǎn)還不夠突出，可以圍繞他的眼神具體描繪。例如講題時(shí)的眼神、讀書(shū)時(shí)的眼神、打籃球時(shí)的眼神等，性格特點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)一些小細(xì)節(jié)讓讀者感受到，不能最后做個(gè)總結(jié)，“貼個(gè)標(biāo)簽”。將課上所寫(xiě)的片段擴(kuò)展成一篇寫(xiě)人為主的記敘文。題目自擬。不