三年級(jí)語文《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思

1、第 第 頁三年級(jí)語文長城和運(yùn)河教學(xué)反思三班級(jí)語文長城和水道教學(xué)反思1課前，還在和同仁閑聊，爭論要上好這一課需要留意些什么，大家一會(huì)兒達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為這課主要抓住朗讀訓(xùn)練，詞語理解倒不是重點(diǎn)，由于文章涌現(xiàn)的“連綿起伏、曲折曲折、銀光閃閃”等詞，通過課件的展示，小伙伴很快能得以理解。在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清楚，依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，課中要引導(dǎo)同學(xué)帶著激情品位文字,帶著激情體會(huì)詩意,但事實(shí)上這一教學(xué)的目標(biāo)的完成的似乎還不是太順當(dāng)，一開始，同學(xué)完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽不到驕傲的激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給同學(xué)聽，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認(rèn)為要讓同學(xué)有激情，首先老師得有激

2、情，朗讀起來得聲情并茂，小伙伴的仿照技能很強(qiáng)，他們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下，朗讀起來自然也繪聲繪色，如我在指導(dǎo)“是誰制造了這人間奇跡？”這句話時(shí)，我采納師生協(xié)作讀的方式，開始一遍，同學(xué)在讀到“是我們中華民族的祖先”時(shí)，語氣平淡，那么我又一次加重語氣引讀，尤其強(qiáng)調(diào)“是誰”一詞，師：“是誰制造了這人間奇跡？”同學(xué)很自然地也加重了語氣：“是我們中華民族的祖先”，語氣比剛才劇烈了很多，就這樣我們?cè)谝槐橛忠槐榈膮f(xié)作中，朗讀變得一次比一次更富有激情充斥驕傲、驕傲之情。課上還有一個(gè)目標(biāo)，就是通過學(xué)習(xí)了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有聰慧啊。古代的勞動(dòng)人民不但筑起了驚人的萬里長城，還開挖了浩大的大水道工程，

3、那么他們還制造了哪些偉大的歷史工程呢？這一問題，其實(shí)課前我已經(jīng)動(dòng)員同學(xué)去查找資料，查找答案，但課上問題下去還是略顯冷落，問題可能有點(diǎn)難度，需要平常有肯定的閱讀和閱歷的積累，一下子同學(xué)回答不出來。所以我只有將國內(nèi)外的名勝古跡一一簡約介紹一下如：故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔當(dāng)然，在我的啟發(fā)和介紹之后，有的小伙伴還舉起了小手： “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也走進(jìn)了課堂，走近了同學(xué)。課后我自然多了一個(gè)作業(yè)：仿寫段落，介紹古跡和現(xiàn)代建筑。三班級(jí)語文長城和水道教學(xué)反思2長城和水道一課是一首飽含愛國情感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京杭大水道的宏偉壯美，頌揚(yáng)了中華民族祖先

4、的勤勞與聰慧，從而加強(qiáng)同學(xué)的民族驕傲感。長城和水道一課讓同學(xué)充分認(rèn)識(shí)到中國古代勞動(dòng)人們的偉大。在寬闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重宏偉的陽剛一筆，水道自北到南，劃出幽靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下，同學(xué)的朗讀技能，同學(xué)的情感體驗(yàn)以及思維技能怎能不得到極大的熬煉和提高？今日上長城和水道一課，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，由于收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參加，說明許多家長都能協(xié)作老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長城和水道有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和水道而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡約溝通了一下，一方面檢驗(yàn)同學(xué)作業(yè)完成狀況，另一方面援助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)查找資料，理解資料。今日的教學(xué)我以朗讀為媒介，使同學(xué)領(lǐng)悟文中“我”驕傲和驕傲的愛國豪情。開始同學(xué)朗讀涌現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為訂正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語言和同學(xué)收集的材料，激發(fā)同學(xué)對(duì)長城、水道修建者的敬佩，引發(fā)同學(xué)自身做為中國人的驕傲。這樣同學(xué)的心情上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。最末我還讓同學(xué)用自己喜愛唱