小班教案；三只小豬上幼兒園含反思

1、第 頁小班教案；三只小豬上幼兒園含反思活動目標： 、在看看、聽聽、講講、玩玩中理解故事的主要情節(jié)。 、視察圖書中三只小豬的行為改變，依據服飾區(qū)分豬小弟和豬小妹。 、能分析故事情節(jié)，培育想象力。 、喜愛并嘗試創(chuàng)編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。 活動打算： 、大圖書一本 、圖書（人手一冊）、指偶 活動過程： 一、導入 1、幼兒自己閱讀圖書，了解畫面 師：小摯友喜愛看書、聽故事嗎？今日老師也為你們打算了一本書，我們一起來看一看。 2、讓幼兒自己閱讀一遍，老師視察 二、老師與幼兒一起閱讀，理解故事內容 老師與幼兒一起看書，用提問的方式幫助幼兒視察和探討畫面內容，并設計一些過渡性的問句，讓幼兒串聯前后

2、畫面，從而理解故事情節(jié)的發(fā)展。 1、三只小豬在干什么？ （1）、老師講解并描述故事。師：三只小豬分別叫什么名字？他們在家里乖嗎？ （2）、豬爸爸和豬媽媽商議了什么事呢？他們又會發(fā)生什么事情呢？我們接著往下看 老師邊講解并描述故事邊提問：三只小豬來到了幼兒園怎樣跟老師打招呼的呢？請幼兒學說對話（幼兒集體與老師分角色） （3）、你們看發(fā)生了什么事情？（三只小豬站在旁邊哭了，不和大家一起做操） 老師邊講解并描述故事邊提問：三只小豬望見媽媽不在了哭了起來，這時老師想了個什么方法的呢？三只小豬有沒有和其他小豬一起參與競賽呢？ （4）、老師邊指導幼兒看圖書邊提問：三只小豬在競賽中的表現怎樣?。看蠹倚菹⒌臅r

3、候三只小豬還在干什么呀？ （5）、放學了，媽媽來接小豬了，小豬又對老師說了什么話？請幼兒學說對話（幼兒集體與老師分角色） 2、組織幼兒自由地翻閱圖書，引導幼兒細致視察三只小豬的穿著裝扮、動作表情等外部特征。 （1）、三只小豬都穿了什么顏色的衣服?。?（2）、你能找找哪個是豬小妹，哪個是豬小弟呢？為什么，你從哪里看出來的呢？(幼兒探討） （3）、點點畫面中各有幾只豬小弟和豬小妹呢，請來數一數。三、師生講解并描述故事 師：三只小豬對老師又有禮貌，又和小摯友能一起快樂得嬉戲，真棒！我們拍拍手表揚一下他們，現在我們一起來講一講這個故事，好嗎？用指偶分角色表演 三、聯系生活實際 1、小摯友喜愛上幼兒園嗎

4、？ 2、你們在幼兒園喜愛做什么？有什么歡樂的事？ 3、假如你是小豬，你會怎樣上幼兒園呢？（幼兒聯系生活來探討。） 四、結束活動 師：三只小豬在幼兒園過的開快樂心的，我們也像他們一樣一起和同伴玩嬉戲去吧！ 活動反思： 小摯友剛上幼兒園，第一次離開了熟識的生活環(huán)境，第一次過上了集體生活，他們很不適應。本學期我擔當了小班的教化教學工作。新學期開學是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個階段，更是幼兒從家庭環(huán)境過渡到幼兒園環(huán)境的.關鍵期。小班幼兒年齡小，生活閱歷很少，接觸最多的就是自己的家庭和幼兒園。對集體生活不熟識，在他們入園以前，主要接觸的是家庭中的人，包括爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，當他們來到幼兒園

5、，發(fā)覺好多不熟識的人和事物，面對生疏的環(huán)境，看到父母、家人不再陪伴自己，便會產生一種分別焦慮與生疏人交往的焦慮。再加上不能象在家一樣：自己想怎樣就怎樣，愛去哪就去哪，想要什么就有什么總要受到肯定的約束，這一切都須要一個適應的過程，于是有的孩子哭鬧不止，有的不愿吃飯，有的不愛睡覺，還有的不喜愛參與活動，不能適應集體生活，或自由自在到處亂跑、打人、爭搶玩具等等。為了盡快縮短孩子們的入園焦慮期，能盡快適應幼兒園的集體生活，從而讓幼兒對幼兒園、對老師產生親切感，以幼兒為主體的語言活動三只小豬上幼兒園就這樣自然而然地起先了。 三只小豬上幼兒園是結合幼兒的實際狀況開展的。它以三只小豬被媽媽帶到幼兒園去產生

6、的心情改變綻開了，它帶領著幼兒漸漸相識集體，走入集體生活，并慢慢地喜愛集體生活，在活動中滲透入了禮貌用語，如：老師早、老師好、老師再見等見面禮，培育幼兒能在日常生活中運用一些常用禮貌用語，熬煉幼兒的語言實力。為了安撫孩子的心情，讓孩子短暫忘卻家庭的親子之情，融入集體的歡樂，在講解并描述故事的時候運用指偶搖擺，創(chuàng)設了一個故事環(huán)境，增加幼兒對故事的愛好，也讓幼兒能更好得理解故事內容，在活動中還讓幼兒一起邊講故事邊表演。故事的語言很生動，運用了擬人、比方等修辭手法，特別符合小班幼兒語言學習的特點，能夠引發(fā)幼兒學習的愛好，滿意他們的學習須要。 活動結束了，孩子們有了很大改變： 孩子們更加喜愛上幼兒園，

7、并漸漸學會在探討中與人交往。也通過自身生活閱歷知道了怎樣上幼兒園，在幼兒園里應當和其他小摯友一起嬉戲。孩子們從不相識到成為伙伴、摯友。初步學會了關切、勸慰同伴。 能大膽講解并描述，口語表達實力有所提高。在活動起先時有的幼兒不太情愿表達，不敢在集風光前說話。通過活動，孩子們不僅會簡潔講解并描述故事內容，并初步學會傾聽，情愿說，喜愛說。班里的周錢景淵小摯友，上課時總不愛回答問題，在我一次次的提問中，我多叫了周錢景淵幾次，慢慢得她能夠大膽得說出自己的想法。當然小班幼兒吐字、發(fā)音還不太清晰口語表達還須要不斷地培育。 但是，在活動中，小班的幼兒生活閱歷和生活自理實力比較貧乏，家長包辦代替的現象比較嚴峻。部分幼兒還不能與同伴友好相處，比較固執(zhí)、任性，有時喜愛爭搶玩具，社會性發(fā)展還很弱，缺少與同齡人共享的閱歷。家長很關切幼兒，但