《DNA分子的結構》一等獎教學設計

1、 4/4DNA分子的結構一等獎教學設計 DNA分子的結構教學設計 DNA分子的結構導學案 學習目標： 【知識目標】：概述DNA分子結構的主要特點 【能力目標】: 制作DNA雙螺旋結構模型，培養(yǎng)科學思維及動手能力 【情感目標】：體驗結構模型的構建歷程，感悟科學研究中蘊含的科學思想和科學態(tài)度。 新知準備： 畫出一個脫氧核苷酸，各部分名稱是什么？ 教學過程： DNA雙螺旋結構模型的構建 實驗報告制作DNA雙螺旋結構模 型第組 【實驗原理】 1、DNA分子具有獨特的空間結構規(guī)則的_結構， 2、DNA分子由兩條_排列的脫氧核苷酸長鏈盤旋而成，_排列在外側，_排列在內側。 【材料用具】 DNA基本組成單位

2、塑料模型 【方法步驟】 依據自己構建的模型，填寫下表 探究1、DNA分子的結構特點： （1）從總體上看，DNA是一種什么結構？是由幾條鏈構成的？兩條鏈的方向如何？ （2）DNA分子中外側排列的是什么？內側排列的是什么？磷酸和脫氧核糖的排列有什么規(guī)律？哪一部分是DNA的基本骨架？ （3）DNA中的堿基是依靠什么結構連接起來的？遵循什么原則？ 拓展延伸： 雙鏈DNA分子中各種堿基之間存在怎樣的數量關系？ A= , G= , A+G= ，也就是：（A+G）/（T+C）= 小試牛刀： 某生物細胞DNA分子的堿基中，腺嘌呤的分子數占18%，則鳥嘌呤的分子數占多少？ 探究2、DNA分子的特性： （1）不同

3、DNA兩條長鏈上的什么結構是穩(wěn)定不變的？ （2）什么結構是千變萬化的？ （3）每個DNA分子各自的堿基排列順序是特定的嗎？ （4）以上三個問題分別體現了DNA的什么特性？ 課堂反饋： 1、某同學制作一DNA片段模型，現準備了10個堿基A塑料片，8個堿基T塑料片，40個脫氧核糖和磷酸的塑料片，那么至少還需準備堿基C塑料片的數目是（） A.8 B. 24 C.16 D. 12 2、如下圖所示，下列制作的DNA雙螺旋模型中，連接正確的是（） 3、在DNA分子的兩條鏈上排列順序穩(wěn)定不變的物質 是（）A四種脫氧核苷酸B堿基對 C脫氧核糖和磷 酸D核糖核苷酸 4、下列有關DNA分子雙螺旋結構中堿基對特征的

4、表述，錯誤的 是（） A、兩條主鏈上的對應堿基以氫鍵連接成對 B、配對堿基的互補關系為AG，TC C、各個堿基對的平面之間呈平行關系 D、堿基對排列在雙螺旋的內側 課下思考： 如何以構建的模型為基礎，形成2個完全相同的DNA分子（即DNA分子是如何完成復制的）？ DNA分子的結構預習案 教師寄語：細心決定成敗，完美永無止境 預習目標： 1、熟練掌握DNA的元素組成和基本單位。 2、熟讀課本，初步思考如何構建DNA雙螺旋結構模型。 預習提綱： 1、沃森和克里克于1953年提出了著名 的模型，并因此與威爾金斯共同獲得了諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。 2、DNA又稱，組成它的基本單位是（由一分 子、一分 子

5、、一分 子組成）。 組成DNA的堿基共有種（符號表示 為），脫氧核苷酸 共有種（名稱是、 、 、 ）。 3、 DNA的雙螺旋結構是由平行 的長 鏈而成，排在外側 的和交替連接構成基本骨架，通過連接起來的排列在內側。堿基對的組成規(guī)律是與配對，（A）一定 與（T）配 對，（G）一定 與（C）配對，反之亦然，這種一一對應的關系叫做 原則。 初步思考： 1、脫氧核苷酸的三部分如何連接？用圖示表示 2、一條鏈上的兩個脫氧核苷酸如何連接？用圖示表示 3、兩條鏈上的兩個脫氧核苷酸如何連接？用圖示表示 DNA分子的結構教案 青島膠南一中王淑貞 一、教學目標 1知識方面：概述DNA分子結構的主要特點 2能力方面

6、：制作DNA雙螺旋結構模型；進行遺傳信息多樣性原因的探究 3情感態(tài)度和價值觀方面：認同與人合作在科學研究中的重要性；體驗科學探索不是一帆風順的，需要鍥而不舍的精神 二、教學重點 1 DNA分子結構的主要特點 2制作DNA雙螺旋結構模型 三、教學難點 DNA分子結構的主要特點 四、教學方法 實驗探究、發(fā)現式教學、討論法、演示法 五、教學設計思路 新課標理念下的高中生物教學要在“面向全體學生”的基礎上“提高學生 的生物科學素養(yǎng)”，采取多種教學形式，重視“探究性學習”，“注重與現實生活的聯系”，使學生達成知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調一致。 基于這個理念，在設計這節(jié)課時，我并沒有按照教材中的順序

7、：先介紹沃森和克里克構建DNA雙螺旋結構的研究歷程，再概述DNA分子結構的特點，最后讓學生動手嘗試建構DNA雙螺旋結構，加深對DNA分子結構特點的理解。而是先讓學生依據4個科學研究資料，逐步探究如何構建脫氧核苷酸、單鏈、平面雙鏈、立體空間結構，從而一步一步地構建出DNA雙螺旋結構模型。通過探究構建模型的過程，學生就會自然地了解DNA雙螺旋結構的基本內容，同時還體驗了科學家的研究歷程，能夠學習到科學家善于捕獲分析信息和嚴謹的思維品質及持之以恒的科研精神。然后以構建好的DNA模型為依托，讓學生根據老師提出的問題分析模型、主動探究得出DNA結構的有關知識，再由學生總結出DNA雙螺旋結構的主要特點。由

8、于考慮到這個模型可以很好的解答遺傳信息多樣性，所以最后讓學生比較不同組構建的DNA模型，分析探究得出DNA分子多樣性的原因。 六、教學過程 七、課堂小結 與學生共同回憶我們的探索之路，談談探究發(fā)現的體會并回顧本課知識，完成拓展訓練。 八、作業(yè)布置 思考如何以本節(jié)課構建的模型為基礎，形成2個完全相同的DNA分子（即DNA 分子是如何完成復制的）。 九、教學反思 1本節(jié)課將DNA分子雙螺旋結構模型的建構這個驗證型實驗大膽地改為探究型實驗，學生能跟隨教師提供的資料，主動參與探究過程，由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥奶骄恐R、獲取知識。在探究中學生能自己發(fā)現問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)和分析解決問題的能力。 2DNA分子雙螺旋結構模型的建構完成后，有關DNA 分子結構的相關知識都由學生分析討論得出，這使學生觀察模型、分析模型得出理性認識的能力得到了很好的鍛煉。最后，本節(jié)課將后面的堿基對序列的探究整合提到了這里，由于更直觀教學效果更好。 3在整節(jié)課中，充分體現了學生的主體地位，盡量留給學生更多的空間，更多的展示自己的機會，讓學生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同