繪本教學(xué)創(chuàng)新研討：《下雪天的聲音》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、繪本教學(xué)創(chuàng)新研討：下雪天的聲音優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案繪本簡(jiǎn)介繪本下雪天的聲音是一部跨國(guó)通力之作，由著名兒童文學(xué)作家、兒童閱讀推廣人梅子涵和俄羅斯插畫家、2018 年國(guó)際安徒生獎(jiǎng)插畫獎(jiǎng)得主伊戈?duì)枈W列伊尼科夫聯(lián)合創(chuàng)作，曾獲 2020 陳伯吹國(guó)際兒童文學(xué)獎(jiǎng)年度圖書（繪本）獎(jiǎng)。這是一本詩(shī)歌繪本，以“雪”為主題，描繪了一個(gè)關(guān)于下雪天的詩(shī)意世界。繪本詩(shī)句生動(dòng)，圖畫精美，通過詩(shī)與圖的搭配逐步表現(xiàn)雪景從無聲到有聲的變化。各種各樣的雪景有序展開，讓兒童感受到文字和圖畫背后豐富的想象力和創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)理念兒童的文學(xué)啟蒙從故事起步，從閱讀開始。繪本，自然成了當(dāng)今兒童閱讀的重要選項(xiàng)，可以說是兒童在文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域

2、的啟蒙之書。本課面向四年級(jí)學(xué)生開設(shè)，選擇了詩(shī)意繪本下雪天的聲音，旨在引導(dǎo)學(xué)生聽詩(shī)、看圖、品繪本、明哲理，發(fā)揮繪本的多維價(jià)值，讓繪本閱讀為學(xué)生的童年增添更多亮色。教學(xué)目標(biāo)1. 通過多形式的朗讀體驗(yàn)，感受聲音交織的美妙，體會(huì)朗讀的趣味。2. 逐步梳理并親歷“感受發(fā)現(xiàn)提問創(chuàng)作”的閱讀過程。3.通過先讀文再讀圖的閱讀順序，發(fā)現(xiàn)圖文的結(jié)合邏輯，提升想象能力和思維能力。教學(xué)重難點(diǎn)1. 通過“分聲部”合作朗讀的形式，感受聲音交織的美妙，體會(huì)朗讀的別樣趣味。2.逐步體驗(yàn)“感受繪本”“發(fā)現(xiàn)繪本”“提問繪本”的閱讀過程，在閱讀經(jīng)歷中獲得美好的感悟，喚醒好奇的童心。教學(xué)過程一、聲音詩(shī)歌（一）看圖入境，范讀入情1.同

3、學(xué)們，我們正在經(jīng)歷一年之中最冷的季節(jié)，有沒有什么讓你覺得冬天是個(gè)美好的季節(jié)？（課件出示雪景）2. 下雪天給你什么感覺？3. 接下來，我們要讀一首詩(shī)，作者是大家非常熟悉和喜愛的作家梅子涵。這首詩(shī)的題目是下雪天的聲音。（板書課題；課件出示整首詩(shī)，教師配樂讀）4. 關(guān)于下雪天的聲音，你聽明白了什么？（板書：沒有聲音聲音真大）5. 聽了這首詩(shī)，你有沒有想起自己在下雪天做過的開心事兒？6.不僅你們喜歡下雪天，梅子涵老師也很喜歡。他曾經(jīng)說過，作為一個(gè)南方人，看到下雪天，內(nèi)心格外激動(dòng)。雪花無聲地飄落，撥動(dòng)了他的心弦，也點(diǎn)燃了他的詩(shī)意，于是他寫出了這首詩(shī)。（二）以詩(shī)為本，讀中尋味1. 這樣的一首詩(shī)，你們想讀讀

4、嗎？自己先讀。（學(xué)生自讀）2. 誰來為大家讀一讀這首詩(shī)？現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)來讀，一位同學(xué)讀沒有聲音的部分，一位同學(xué)讀聲音真大的部分。（學(xué)生個(gè)別讀）3.你們讀得真好，把我們帶入了下雪天的意境。還有這么多同學(xué)想讀啊，老師邀請(qǐng)你們一起。這次我們用一種新的方式讀，我找一位同學(xué)做個(gè)示范。這位同學(xué)，你先開始讀，老師慢半拍進(jìn)入，也就是在你讀完兩個(gè)字之后開始。4. 師生共同朗讀，師比生慢兩個(gè)字開始，兩人聲音出現(xiàn)重疊。5.同學(xué)們明白怎么讀了嗎？接下來，請(qǐng)一個(gè)小組先讀，另一個(gè)小組慢半拍開始讀。6. 兩個(gè)組共同朗讀，聲音出現(xiàn)重疊。7.我們每個(gè)人都像一片雪花，每一朵雪花都有自己的樣子、自己的速度、自己的聲音。8.剩下的部

5、分我們?nèi)嘁黄鸷献鳎哼@一小組先開始，后面一組同學(xué)慢半拍讀；其余的同學(xué)選擇這四句“所有的人”中的一句，用重復(fù)循環(huán)的方式讀；直到聽到我開始讀，大家就一起跟著讀最后的部分。二、聲音畫面（一）初讀繪本，體驗(yàn)感受1.同學(xué)們讀得真好！這是一首小詩(shī)，雪落無聲，卻又處處有聲。如果讓你給這首詩(shī)配圖，把它變成一本繪本，你想配上怎樣的圖畫呢？說說看。2. 學(xué)生自由表達(dá)，說出自己想象到的畫面。3. 這是你們的想法。有一個(gè)俄羅斯插畫家也非常喜歡這首詩(shī)，他給這些文字配了插圖，做成了繪本。從你的抽屜里拿出這本繪本，翻一翻、看一看。4. 學(xué)生在輕緩的音樂聲中，自主閱讀繪本下雪天的聲音。5. 誰愿意評(píng)價(jià)一下，初讀繪本給你怎樣的

6、感覺？6. 學(xué)生說一說自己第一次翻閱之后的印象。7. 畫家和你們一樣，讀完梅子涵老師的詩(shī)之后，也有自己的感受。他把自己對(duì)雪天的理解和感受通過繪畫的方式表現(xiàn)了出來。（二）再讀繪本，獲得發(fā)現(xiàn)1.接下來，讓我們?cè)俅畏嗊@本繪本，相信讀完這一遍后，你還會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)。把你的發(fā)現(xiàn)以關(guān)鍵詞的形式簡(jiǎn)要地寫在研究單上。2. 學(xué)生第二次閱讀手上的繪本，同時(shí)在研究單上填寫自己的發(fā)現(xiàn)。3. 誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？4. 學(xué)生自由說出自己的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)組織交流、點(diǎn)撥、討論。5.這位畫家真了不起，他通過自己的想象和思考，在聲音和畫面之間搭建了一座橋梁。我們班的同學(xué)也了不起，通過多次的閱讀和發(fā)現(xiàn)，在讀者和繪本之間搭建了一座

7、橋梁。（三）三讀繪本，提出疑惑1.同學(xué)們，讀完繪本除了有所發(fā)現(xiàn)，你們有沒有產(chǎn)生疑惑的地方呢？再翻一翻，寫在研究單上。2. 學(xué)生又一次閱讀，邊讀邊寫出自己感到困惑的問題，之后匯報(bào)自己的提問。3.剛才同學(xué)們提了這么多問題，大家最想討論的是哪一個(gè)？（組織探討這一個(gè)問題）4. 還有一些問題，大家心中有沒有答案呢？5.這些問題可能暫時(shí)得不到準(zhǔn)確的答案，但我們提問和探究的過程是很可貴的。三、聲音生活（一）有機(jī)拓展，引發(fā)哲思1.老師讀這本繪本的時(shí)候，也想到一個(gè)問題：為什么作者一開始覺得下雪天沒有聲音，后來又聽到了好大的聲音？2.生活中還有很多美好的聲音，是像下雪天的聲音那樣，需要慢下來、用心聽才能聽到的。比如落葉的聲音、湖面的聲音（出示課件，呈現(xiàn)畫