金屬的化學性質(zhì)說課稿

1、文檔編碼 : CN7U2F9I4V6 HS4C10K4I7C8 ZX3K7J1K7X92 金屬的化學性質(zhì)說課稿一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容在教材中的位置和作用 金屬的化學性質(zhì)是新課標教材第八章其次節(jié)內(nèi)容；在本 課之前,同學已經(jīng)學習了非金屬元素氧、碳及其化合物的知 識；學習了本章內(nèi)容之后,元素化合物的學問將較為完整,使同學們不僅對前面的非金屬的性質(zhì)有所明白也對金屬的 性質(zhì)有所明白,同時本節(jié)內(nèi)容的學習也為酸、堿、鹽的學問奠定基礎, 而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際,開拓視野；教學目標 學問和技能目標可豐富同學的學問,A. 通過試驗探究金屬與氧氣,金屬與稀鹽酸、稀硫酸以 及與鹽溶液的置換反應；B. 熟識金屬的化學

2、性質(zhì)和金屬的活動性次序,并且能用 金屬活動次序說明一些與日常生活有關的化學問題；c. 能用金屬活動性次序?qū)τ嘘P的置換反應進行簡潔的 判定,并能利用金屬活動性次序說明些與日常生活有關的 化學問題；過程和方法目標 A. 通過小組合作進行爭辯性學習,使同學能主動與他人進行溝通和爭辯,初步學會運用對比、歸納、概括等方法對 獵取的信息進行加工,并用化學語言進行表述,初步熟識科 學探究的意義和基本過程；B. 通過符合熟識規(guī)律的教學過程,對同學進行科學方法 的訓練,幫忙其形成良好的學習習慣和方法；情感態(tài)度和價值觀目標 培養(yǎng)同學的合作意識以及勤于摸索、嚴謹求實、勇于創(chuàng) 新和實踐的科學精神,培養(yǎng)同學辯證唯物主義

3、觀點,保持和 增強對化學現(xiàn)象的古怪心和探究欲,進展學習化學的愛好；教學重點和難點 通過試驗探究熟識金屬活動性次序是本課題的重點；運用金屬活動性次序?qū)χ脫Q反應作出判定是本節(jié)課的 難點；二、學情分析 同學在前一階段的學習中已經(jīng)做過鎂條、鋁箔、鐵絲等 在氧氣中反應的試驗,基于同學的已有的基礎學問,接受實 驗事實歸納的方法,歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應,但反應的難易和猛烈程度不同；由生活常識創(chuàng)設情境,激起同學猛烈的古怪心,比平淡的言語過渡更具 “ 挑逗性”,同學也覺得 “ 學習化學真有用”；在第五單元學習質(zhì)量守恒定律學習過鐵可以與硫酸銅 反應,可引導同學估量金屬能與金屬化合物溶液反應,然后設計試驗驗

4、證；三、教學方法和手段 教學方法“ 自主學習、引導 試驗探究” 教學模式；舊的、傳統(tǒng)的學習觀認為,學習發(fā)生與否取決于老師的 教授,學習的過程就是老師顯現(xiàn)、組織和傳遞學問的過程,同學的任務就是像“ 海綿” 一樣地盡可能多地吸取老師傳授 的學問；當前的訓練理念,就傾向于將學習看成是同學自己的事情； 學習是一個主動的、有目標的過程, 在這一過程中,同學不斷轉(zhuǎn)化和修正老師所供應的信息,然后以一種具有個 人特點的,有意義的方式來建構(gòu)新學問,由于同學擔負這一 責任的意愿和才能會有所不同,需要老師賜予確定的幫忙；依據(jù)這一訓練理念,結(jié)合教材內(nèi)容特點及同學認知情 況,本節(jié)課接受自主學習,引導 試驗探究相結(jié)合的教

5、學方 法；A. 金屬與氧氣反應接受回憶自主學習教學方法；B. 金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應；金屬與金屬化合物溶 液的反應接受試驗探究的教學方法；具體教學流程如下：學法指導 試驗探究法：本課題是比較系統(tǒng)地熟識一類物質(zhì)及其變 化規(guī)律的開頭,形成一個良好的思維習慣是本節(jié)課學法指導 的關鍵,對金屬的化學性質(zhì),引導同學進行有目的的思維,觀看試驗現(xiàn)象,學會如何對比觀看、描述試驗現(xiàn)象,并對實 驗現(xiàn)象進行分析,得出試驗結(jié)論；通過探究試驗,培養(yǎng)同學 觀看才能和分析問題的才能；歸納總結(jié)法：通過對金屬與金屬化合物溶液的反應及與 酸的反應事實,歸納得出置換反應使同學的理性思維再一次 得到升華；總之本節(jié)課的學法形成,對以

6、后學習酸、堿、鹽等物質(zhì) 的性質(zhì)與用途供應了基礎和保證,因此在學法上重在指導學 生形成一種良好的正確的思維習慣；評判方式：側(cè)重同學學習過程中的參與意識,合作精神,思路的綜 合評判；教學手段：實物顯現(xiàn),試驗探究,多媒體幫忙教學；四、教學過程 以生活中的事例“ 黃銅,與黃金的外觀很相像,常被不 法商販用來冒充黃金牟取暴利,我們可用什么方法來鑒別它 們呢 .” 引入,同學們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì),告知同學們除物理性質(zhì)以外仍可以利用它們的化學性質(zhì),引 起同學的古怪心,和求知欲望 在學習金屬跟氧氣的反應時,實行“ 回憶引導自學爭辯得出結(jié)論” 的教學模式；在同學明白鐵絲在純氧中 能夠燃燒但在空氣中不

7、能燃燒的基礎上,引導同學回憶在空氣中點燃鎂條的試驗,探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應時的條 件的差別,得出鎂比鐵活潑的結(jié)論,然后帶著“ 鐵和鋁的活 潑性怎樣？為什么鋁具有優(yōu)良的抗腐蝕性能？分析“ 真金不 怕火煉” 包蘊的科學原理；“ 的問題閱讀,爭辯得出幾種金 屬的活潑次序為：gAlFeAu 學習金屬與酸反應時,從生活中的一般現(xiàn)象導入,生活 學校問綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會變黑？在生活中有這樣 一個現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會變黑；蘋果、梨子用鐵 刀切了以后,表面也會變黑；請同學們想一想這是為什么 呢？老師講解：這是由于綠豆、蘋果、梨子與多種水果的細 胞里,都含有鞣酸,鞣酸是一種酸、能和鐵反應,生成黑

8、色 的鞣酸鐵；綠豆在鐵鍋里煮,會生成一些黑色的鞣酸鐵,所 以會變黑；問題：從剛才的生活小常識中你有什么啟示？學生猜想： 金屬與酸可能會發(fā)生反應；同學親自動手做鎂、鋅、鐵、銅與酸混合的試驗,探究鎂、鋅、鐵、銅的活潑性差異；由同學代表匯報探究結(jié)果,如上的教材處理目的在于使同學 通過觀看現(xiàn)象 比較分析 歸納結(jié)論 總結(jié)規(guī)律的 過程,通過此過程,幫忙同學提高與他人溝通、爭辯和語言 表達才能,獲得主動發(fā)覺的快感,增強了學習愛好；在學習金屬與金屬化合物溶液反應時,通過鐵可以與硫 酸銅反應,同學可估量金屬可能能與金屬化合物溶液反應,然后設計試驗驗證驗證猜想,在這幾個試驗中鋁絲浸入硫酸銅溶液中,做出的銅樹有黑色

9、的物質(zhì),光亮的紅色不明顯,不及書上的圖漂亮,為了做出與書上一樣漂亮的銅樹,可將 硫酸銅溶液改為氯化銅溶液通過上述試驗,得出鋁、銅、銀的金屬活動性次序AlcuAg 經(jīng)過試驗探究,不僅把握了金屬的化學性質(zhì),更主要的是培養(yǎng)同學科學的試驗方法和嚴謹 的科學態(tài)度,以及讓同學感受化學的物質(zhì)美、現(xiàn)象美、直觀 美, 培養(yǎng)同學的審美才能,為以后更好地利用試驗探究自 然科學學問打下基礎；老師表達：經(jīng)過了許多類似上述試驗的探究過程,人們 進行了認真的去偽存真、由表及里的分析,歸納和總結(jié)出了 常見的金屬的活動性次序,以及依據(jù)這些活動性,可以作為 金屬能否在溶液中發(fā)生置換反應的一種判定依據(jù)；歸納小結(jié),學問的升華 為了更

10、好地系統(tǒng)地學習一類學問,我們常用比較歸納的 方法；對化學反應我們常依據(jù)不同化學反應的共同特點,歸 納為多種反應類型；現(xiàn)在我們來比較一下今日學習的幾個化 學反應,看它們有什么共同特點；引導同學從反應物和生成 物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析金屬與稀鹽酸、稀 硫酸的反應,金屬與化合物溶液的反應,這些反應有什么特 點.總結(jié)置換反應的特點,并回憶對比化合反應,分解反應；提問：通過今日的學習,你們能利用它們的化學性質(zhì)來 鑒別這枚金戒指的真假嗎？積極將所學的化學學問應用于生活實踐,解決實際問題；讓同學體會到學習化學的樂趣；達標練習練習 1 是對基本概念的考察,練習2、3 都是利用本課的基礎學問,結(jié)合我們生活實際,對學問進行活用的例子 判定以下反應分別屬于哪種反應類型？Fe+cuSo4=cu+FeSo4 g+o22go cH4+2o2co2+2H2o H2o2H2o+o2國際互聯(lián)網(wǎng)上報道：目前世界上約有近 50 億人患有不 同程度的缺鐵性貧血；其中兒童和青少年由于養(yǎng)分不均衡,患缺鐵性貧血,其主要表現(xiàn)為：偏食、智力降低,對四周事 物反應差,易怒擔憂等；同時往往記憶力差,聽課精力不集 中,智商偏低；聯(lián)合國衛(wèi)生組織經(jīng)過嚴密