實用的說課稿模板集錦六篇

1、Word - 31 -實用的說課稿模板集錦六篇 有用的說課稿模板集錦六篇 在教學工實際的教學活動中，經常要依據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的力量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？說課稿 篇1一、 說教材：示兒是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中以遺囑的口吻，表達了對南宋統治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對收復失地、雪洗國恥、重新統一祖國的無比渴望。全詩字字句句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。六班級的同學已有肯定的學習古詩的力量，積累了肯定的方法。 對這首古詩的學習來說，課前搜集陸游的相關資料，對比譯文自已理解詩意，并沒有什么難處。但要深化了解字里

2、行間的愛國悲情，深情，還需要老師借助相關的文字，資料，補清文字后的歷史，創(chuàng)設相應的情境，讓同學感悟，理解，共鳴。因此， 弄懂陸游臨終前最牽掛的事， 體會愛國之情 ，引起同學心靈的共鳴 ，是本課教學的重難點。依據同學和教材特點, 本課教時支配為1課時，教學目標制定如下：1、 學問、力量目標：（1）、通過學習，體會詩意，并能從內容想開去。（2）、學習本課生字新詞。（3）、有感情地朗讀課文，背誦并默寫示兒。2、情感目標：了解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的劇烈的愛國之情。二、 說教學過程：（一）、背古詩、說古詩導入。1、 說古詩：古詩是中華民族的文化珍寶，已有一千多年絢爛的文化歷史。俗話說，

3、熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟；腹有詩書氣自華。你們肚子里現在肯定裝了不少詩，現在老師就來考考你們，有信念嗎。（1） 、看到冰天雪地綻放的梅花，你會想到：（2） 、念一句帶“春”字的詩：反思：既是復習前面所學，又是一種綜合運用，是積累與運用并舉。在不知不覺中鞏固所學，讓同學學以致用。2、 師：哈，同學們可真是“腹有詩書氣自華”。英國科學家培根說：讀詩，使人靈秀。那么，今日我們又來學習一首新詩。在學習新詩之前，我還要請大家?guī)屠蠋熁貞浺黄恼拢喊透β宸蚝苊?，大家還記得這篇文章說什么嗎？（巴甫洛夫在臨終前，拒絕別人來探望，忙著記錄臨終癥狀，作科學記錄，讓人肅然起敬）。是的，今日，我們要來熟悉一位這樣

4、讓人肅然起敬的老人，這位老人叫陸游，他在臨終的時候想些什么，做些什么呢？反思：復習相關的學問，實現新舊學問的遷移，引起思索。3、 介紹陸游生平。反思：成就人之處，往往在于細節(jié)。在此之處，我留意把同學的回答進行確定，簡潔總結，我想同學記得肯定很清晰、扎實。（二） 、 揭示課題，初步感知。1、出示課題：示兒。師：“示兒”是什么意思？生：“示兒”就是給兒子看師：臨死前寫給兒子的叫什么？生：叫遺書師：人們在臨死時給兒子的遺書一般都是寫些什么？生：寫財產的安排等?師；那陸游寫了什么？ （ 課件展現陸游圖片 ）2、生聽詩。師：你聽出了也許是 說 什么意思？生：?反思：初步整體感知，體會詩的韻味和意境,為學

5、好這首詩,深化體會情感打下基礎. 師：你能不能把它讀正確呢？自由朗讀，指名 個別同學讀，留意“祭”與“乃”的讀音。再集體讀，讀順。（三）、 再讀，理解詩意，體會情感。1、 讀詩要知道詩的意思，你能依據下面的解釋自己去理解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡察 。反思:課標指出，“閱讀是同學共性化行為，不應以老師分析來代替同學的閱讀實踐。語文教育應樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式。”同學在自主學習的基礎上溝通，合作，提高閱讀力量，突出老師的主導作用，顯示同學的主體地位。2、黑板 出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！敝该f這兩句的意思 。師：留意這兩個字的意思，出示：元原來、原

6、來同統一師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？生：財產?師：但是有一件事使放不下，感到很悲，是什么？生：國家被別人侵略?師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰知道？指名說師激情補充： 南宋的皇帝叫趙勾，是個脆弱無能的皇帝。當時戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進犯，宋節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當時的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國。至使整個國家山河東一塊西一塊被金兵占據，山河破裂。而陸游就生活在這樣國破家亡的年月。你知道為什么而悲了嗎？指名說師概括：這是山河破裂之痛隨即板書：山河破裂痛你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩3、 我們來讀一首詩人68歲時寫的一首詩 。秋夜將曉出籬門迎

7、涼有感（春眠不覺曉 ）三萬里河東入海，五千 仞 岳上摩天。（壁立千 仞 ，無欲則剛 ）遺民淚盡 胡塵 里，（不教 胡馬 度陰山）南望王師又一年。題目很長，齊讀，指名讀詩你讀懂了什么？指導讀前句，“三萬里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）這是何等的氣魄！指名讀 ，男生齊讀。可是這么壯美的山河卻被敵人占據著，你的心情怎樣？生：哀思、痛心、痛恨?帶著這種心情齊讀這兩句僅僅是為這個哀思嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說生；農夫很哀痛?師配樂（哀痛）旁白：?假如你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌輕輕爭論，指名說 （ 隨機展現課件 ）生：我看到了遺民的眼淚聽到敵

8、人的鐵騎聲 。生：娃娃的哭喊聲，餓死?生：翹首希望王師?生：敵人大肆屠殺無辜百姓生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野師：你覺得詩人還為什么悲？指名說隨即板書：遺民眼盡哀帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。指名三生讀，齊讀面對此情此景，你有什么想說的？生：怎么沒有一個統治者來?生：?統治者都在干什么？我們一起去臨安看一看出示：題臨安邸 ：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州。齊讀問：他們在干什么？生：他們在尋歡作樂生：他們在游山玩水生：過著浪費的生活對比：秋夜將曉出籬門迎涼有感和題臨安邸師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂”? ，你們想說什么？生：昏君！再 讀這 首

9、 詩 。4、 師： 那么詩人“但悲不見九州同”，還 悲 的是（ ）、（ ）、（ 誰來帶著這些情感再讀一讀。生個別讀，評議，集體讀。 ） 說課稿 篇2精彩的馬戲是語文思想品德第四冊第七單元中的一篇課文。課文共六段。第一段寫媽媽帶我去看了一場精彩的馬戲。其次到第四段以相同的結構寫了猴子爬竿、熊踩木球、山羊走鋼絲三個節(jié)目。第五段簡潔介紹猴子騎車、馬鉆火圈、小狗做數學題三個節(jié)目。第六段寫了馬戲團的叔叔阿姨真有方法。它要求通過課文的學習學會本課的十二個生字，會讀兩個多音字，理解“喝彩、穩(wěn)穩(wěn)當當”等16個詞語的意思，初步懂得一段話由幾句話組成，先講什么，后講什么，要有肯定的挨次；開頭培育同學讀懂一段話的力

10、量。通過對課文的深化了解，體會馬戲的精彩表現在什么地方，又是如何用精確的語言來描述的，并從動物能表演那么精彩的節(jié)目是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果，知道還是人最有方法。我們在感謝動物給人們作了精彩表演的同時，更應當感謝馬戲團叔叔阿姨的辛勤勞動。在對同學進行語言文字訓練的同時使同學受到思想教育。我上的是其次課時，課時目標讓同學：使同學初步懂得人有方法，能讓動物聽從人的指揮；理解：“圓溜溜、奇怪、觀眾、移動、緊急、哄笑、精彩、穩(wěn)穩(wěn)當當、喝彩、聽從、指揮”等詞語的意思；初步懂得一段課文中先講什么，再講什么，最終講什么，初步培育讀懂一段話的力量。l一4冊教材到了這一課第一次消失這樣的題目：課文其次段有幾句話

11、?先講什么?再講什么?最終講什么?目的就在于培育同學讀懂一段話的力量。而把讀懂課文中描寫馬戲精彩的句子作為教學重點，則是由課文的內容打算的。課文通過生動形象的描述讓人感受到馬戲的精彩。假如不理解這些句子，就無法知道馬戲的精彩，體會不到語言文字是怎樣為思想內容服務的，完成語文教學的任務就無從談起了。所以本課的教學方法就是通過同學反復地讀來體會、感受節(jié)目的精彩和小的寫法。本課教學我力求做到以下幾點：1、以情景教學為主，同學自主學習為主，全課以“看表演朗讀找精彩語句說精彩的體會”為主線，借助CAI課件的三次觀賞，強化感知印象，整體感受課文，圖文結合，加深同學對課文內容的理解。2、重點段的教學留意層次

12、性，從導到扶再到放，并在自主學習，集體爭論的基礎上，師生互議；閱讀過程中讓同學自主品詞品句，如“你讀懂了什么？”“你喜愛哪一句句子？”“你畫了哪個句子，為什么？”等環(huán)節(jié)中充分體現了同學學習的自主性。3、語句訓練，是語文教學中的重要內容，但離開詳細的語言環(huán)境就會變得枯燥無味，造成同學思維障礙。而依據課文的需要，適時選用相應的電教媒體教學，可以把同學帶入特定語境之中，細細品嘗文章的語言美，從而加深對課文的理解。比如文中描寫猴子頑皮的樣子時，用了“直笑”，而在寫黑熊緊急的樣子時用了“哄笑”，這兩種“笑”能不能調換？我們應當怎么樣來區(qū)分“直笑”和“哄笑”這兩個詞呢？就由于多媒體課件的引入，使同學身臨其

13、景，真實地明白了兩種笑的不同，加深了對課文的深刻理解。4、在復習鞏固課文內容時，我以招收節(jié)目主持人的形式進行復述，收到了特別好的教學效果。通過告知大家一個好消息，我們紅領巾電視臺近期要開設一個新的電視節(jié)目，特地為同學們播放精彩的馬戲。聽說二（1）班的同學個個口齒伶俐，大方能干，現特向二班聘請講解員五名，望大家把握機會，踴躍應聘。”由于此類嬉戲形式新奇，有時代感，而當今同學的競爭意識又普遍較強，因此他們的樂觀性被充分地調動了起來。有的聯系自己的親眼所見說，有的仿照電臺主持人說趣味深厚，氣氛活躍。但由于時間關系，只讓一位小伴侶上臺，應當多叫幾個小伴侶上來，增加同學的力量。課上下來，也反映出許多值得

14、反思的地方，如課件的切換，有些語句分析的還不夠透徹等等，盼望大家批判、指正，多提看法，能讓自己有所收益、有所進步。說課稿 篇3一、說教材：本節(jié)課是海南省中學校信息技術七班級（下冊）20 xx版，其次章第四節(jié)數據處理中的常用函數，這里我擴展為EXCEL中公式與函數。它前面學習的內容有：電子表格信息的收集、電子表格信息的排版、數據的查找與替換、數據的排序與篩選的延長，并貫穿了EXCEL的整個教學，是同學能夠順當快捷的使用EXCEL進行數據處理的基礎，也是同學形成合理學問鏈的一個必要環(huán)節(jié)。公式和函數是Excel中的精髓，公式和函數的合理正確使用，將能夠大大的提高我們的工作效率。因此，我聯系實際對本節(jié)

15、課的內容進行了一些修改，讓它更貼近我們現實生活中所遇到的實際問題，讓同學明白學習EXCEL電子表格的必要性和重要性。二、學情分析為了適應信息快速化的進展，當前從學校三班級開頭就開設信息技術課程。在學校階段的課程設置中，主要是培育學校生對電腦的感性熟悉，培育他們的愛好，讓他們熟悉到通過電腦可以收集和處理許多信息，讓他們感覺到電腦無所不能。然而對軟件操作技能的要求都只停留在表面。對七年的同學來說，他們已經有了幾年接觸電腦的學習閱歷，可以適當的學習一些辦公軟件，讓他們漸漸的由原來的表面熟悉轉換為實際所需的操作，讓他們明白，電腦是現實生活工作中的工具，把握好后，可以大大的提高工作效力，進而提高他們的求

16、知欲望。三、說教學目標：1、學問目標：把握EXCEL的公式組成格式。理解函數的概念，把握常見函數如 （sum,average）的使用。2、力量目標：把握使用函數（sum,average）計算所給數據的求和，求平均值，并且能夠依據工作需要修改函數參數，最終達到能夠利用所學學問與技能來解決現實生活中所遇到的問題。3、情感目標：故事情境的導入，激發(fā)了同學學習EXCEL電子表格的劇烈欲望，在逐一問題得到解決中，感受學習EXCEL電子表格必要性和重要性。在任務的驅動下，激活同學自主學習意識，在任務的完成過程中體會勝利的喜悅，并在詳細的任務中感受助人為樂的歡樂與充實。四、說教學重點、難點：1、重點：公式格

17、式的輸入，sum、average函數的插入和使用。2、難點：公式格式的修改，函數參數的正確使用以及修改。五、說教學方法：引導操作，自主探究，任務驅動，互助學習六、課時支配：1課時七、說教學過程：1、情境引入：劉老師是位有著28年教學閱歷的老老師，在這28年當中，都擔當班主任，工作盡心盡責，深受同學、校領導、家長的好評！然而，隨著科學技術的進展，學校從今年起開頭步入無紙化辦公，面對計算機的使用操作，劉老師感覺心有余而力不足，究竟老了.如今劉老師要分析同學第一次月考成果，面對EXCEL電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計算器逐個計算，然后再填入表格中，用時也許兩個小時。對于這項工作，假如你會操作

18、電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學們，你們想擁有這種力量嗎？情愿幫劉老師的大忙嗎？展現劉老師要處理的EXCEL電子表格。本環(huán)節(jié)主要是讓同學通過觀看劉老師在實際工作中所遇到的需要要處理的EXCEL電子表格，讓同學明白本節(jié)課的學習內容與目的，引出本節(jié)課的學習目標。2、明確學習目標（1）、了解公式的概念，把握公式格式，并使用公式對數據進行處理。（2）、了解函數的概念，把握常用函數的使用如：求和函數 sum，求平均值函數 average。（3）、能夠依據工作需要修改函數參數，最終達到能夠利用所學學問與技能來解決現實生活中所遇到的問題。3、新課教學（1）、技能討論一公式的概念公式是EXCEL電子表

19、格中進行數值計算的等式。公式的組成格式： =表達式。表達式可包含：有運算符、單元格、常量、函數等。例如： =B2+6，=B2+C2+D3, =SUM(參數)在預設置的電子表格“練兵場1”進行探究，首先通過引導操作，讓同學把握公式的組成及自定義公式的使用，再把時間留給同學，通過自主探究，互助學習，最終把握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最終利用自定義公式計算10名同學成果的總分、平均分。假如： 對于某項工作，共有200列，也需要我們進行求和，那么，我們也一樣逐個這樣進行相加操作嗎？有沒有更快的解決方法呢？為了提高工作效率，引出特別公式函數。對于初一班級的同學而言，要想用電腦處理現實生活中的

20、實際問題，我想還是有肯定的難度，因此應當要從最基本，選擇最簡單接受的方法學起。旨在提高他們的學習愛好，激發(fā)他們的求知欲。讓同學明白，在EXCEL電子表格中，要想學EXCEL的精髓部分公式，必需從最基本的公式組成格式及自定義公式的使用學起，而這部分又和他們在學校時學習的“四則運算的運算法則”有著很大的共性，因此，他們很簡單就接受了，并歡快就明白，EXCEL運算符的優(yōu)先級與他們的數學運算符的優(yōu)先級一樣。只是數學中的乘法符號“”和除法符號“”與EXCEL電子表格的乘法符號“”和除法符號“”不同而已，括號用法一樣。（2）、技能探究二函數的概念函數是EXCEL電子表格預先定義好的特別公式。函數組成: =

21、 函數名（參數）例如： =SUM（B2：D2）=AVERAGE（B2：D2）在預設置的電子表格“練兵場2”進行探究，首先通過引導操作，讓同學把握最常用的函數（SUM,AVERAGE）的組成及使用，再把時間留給同學，通過自主探究，互助學習，最終把握最常用的函數（SUM,AVERAGE）的組成及使用。最終讓他們利用所學學問技能計算10名同學成果的總分、平均分。請同學們談談特別公式函數與我們自定義的公式相比，有哪些優(yōu)點 。同學回答，老師歸納函數可以簡化公式，提高工作效率，能實現特別運算及智能推斷。本環(huán)節(jié)主要是通過已把握的自定義公式與函數做對比，通過對比，發(fā)覺函數可以簡化公式，提高工作效率，能實現特別

22、運算及智能推斷。加深學習常用函數的印象，也讓他們明白學習函數的必要性和重要性。八、小結1、公式的組成及自定義公式的操作2、函數的使用如：求和函數sum（參數）求平均值函數average（參數）3、分析存在問題，表揚有力量幫劉老師減輕工作負擔的同學，鼓舞同學們要有自主探究學習的精神。 說課稿 篇4教材與同學狀況分析：洋娃娃和小熊跳舞是全日制培智學校教教材，它以活潑的舞蹈節(jié)奏，明快、流暢的曲調，童話般的歌詞，形象地表現了兒童們嬉戲時歡快的神情和神態(tài)。是一首由四個樂句構成的方整性樂段體，簡單記憶和學唱，也有利于同學進行歌詞和動作的創(chuàng)編。本課是在前兩個課時同學學唱了洋娃娃和小熊跳舞這首歌和學習了舞蹈動

23、作的基礎上，通過“生日舞會”的形式復習舞蹈，進行集體舞表演和簡潔的創(chuàng)編拓展，把其它動物編到歌曲中，把其它動物的動作編到舞蹈中。同學狀況分析：本班有九名同學，其中五名是唐氏綜合癥的孩子，他們的節(jié)奏感和肢體協調力量都較好，有較強的仿照力量，還有簡潔創(chuàng)編的力量，但是其中一名沒有語言力量。有四名是智力障礙的孩子，其仿照力量和肢體協調稍差，在老師的指導和提示下能夠仿照簡潔的動作和動物的叫聲。有兩名語言力量較好，有兩名發(fā)音有點模糊不清。我將本節(jié)課的的教學目標定為以下三點：（一）學問目標：1、復習舞蹈，進一步感受歌曲的韻律感。2、通過跳集體舞洋娃娃和小熊跳舞，能跟著音樂有表情地律動，感受歌曲歡快、活潑的心情

24、。3、培育邀請的禮儀。（二）技能目標：能夠在學會唱洋娃娃和小熊跳舞這首歌和學了舞蹈動作的基礎上，進行簡潔的創(chuàng)編。（三）情感目標：1、通過集體舞，培育同學整體協作的意識，增進和同學之間的友情。2、從音樂中感受感受人類和動物相處輕松和諧的氣氛。教學重點：1、通過復習集體舞洋娃娃和小熊跳舞，感受歌曲歡快、活潑的心情。2、在復習的基礎上進行簡潔的歌曲的拓展和創(chuàng)編。教學難點：歌曲的拓展和動作的.簡潔創(chuàng)編。教學環(huán)節(jié)：一是復習，我是分成五個步驟層層遞進復習的。第一步，復習前兩個課時學唱的洋娃娃和小熊跳舞這首歌。老師彈琴伴奏，同學邊唱邊用拍手、拍腿、跺腳的節(jié)奏拍打方式來進行歌曲的復習。其次步通過嘉獎同學唱的好

25、，帶同學去“城堡”玩，要求用“進退步”走著去的方式，復習了洋娃娃和小熊跳舞這個舞的基本舞步。第三步，通過比一比洋娃娃跳得好還是小熊跳得好的方式分別讓洋娃娃和小熊復習各自的動作。第四步，老師扮演洋娃娃邀請小熊一起跳，進行洋娃娃和小熊合作舞蹈的協作示范。第五步是讓全部小熊去邀請全部洋娃娃跳，進一步鞏固合作跳舞。二是拓展，這個部分是這個課時的其中一個重點和難點。我通過把“小貓”設計成來參與我的生日舞會的一位特別的客人的形式，通過把一位同學化妝成“小貓”的方式，引起同學的留意，讓同學心情高漲，全身心地投入到難點的學習中來。我通過伙伴合作學習的教學策略，把自主學習權交給同學，讓同學之間有更多的溝通互動，

26、降低學習難度，突破難點。這一部分我是分兩個大的步驟來完成的，分別是教“小貓”唱歌和教“小貓”跳舞。首先是教“小貓”唱歌，這個環(huán)節(jié)我設計以下五個步驟來完成：第一步，讓“小貓”來做小老師教“小熊”和“洋娃娃”學“喵喵喵”叫和學手的動作。其次步，我?guī)ьI同學一起把“喵喵喵”編進歌曲里，把“小熊”改成“小貓”，我?guī)ьI同學一邊唱一邊改，“洋娃娃和小貓?zhí)?，跳呀跳呀喵喵喵。他們在跳圓圈舞呀，跳呀跳呀喵喵喵。小貓小貓點點頭呀，點點頭呀喵喵喵。小樣娃娃笑起來啦，笑呀笑呀哈哈哈。”第三步，讓“小熊”和“洋娃娃”來做小老師教“小貓”唱歌。這里，我彈琴，同學自己來唱，一邊唱一邊拍手，然后唱到“喵喵喵”的時候把手的動作

27、做出來。第四步，我問小貓“小貓，你學會唱歌了嗎？”讓“小貓”出來唱歌給大家聽，表示小貓已經學會唱歌了。在教會“小貓”唱歌之后，接下來就是教“小貓”跳舞了，這個環(huán)節(jié)我通過設計以下個步驟來完成：第一步，我作為洋娃娃來教“小貓”跳舞，和小貓一邊唱一邊做動作。讓小貓初步學習動作。其次步，請一位“洋娃娃”邀請“小貓”跳，進一步讓小貓學習動作，也培育了洋娃娃的創(chuàng)編力量。第三步，在“小貓”學會跳之后，讓另外一位“洋娃娃”來邀請“小貓”跳舞，培育其仿照力量。三是綜合集體舞表演。在大家教會了“小貓”唱歌和跳舞之后，“小熊”、“洋娃娃”、“小貓”一起來跳集體舞。讓同學自由去邀請伙伴跳舞，可以“小熊”邀請“洋娃娃”

28、，也可以“洋娃娃”邀請“小熊“，也可以去邀請“小貓”。想邀請誰就邀請誰，賜予同學自主選擇的權利。在邀請的時候我時刻提示同學要留意邀請語。大家在歡快的載歌載舞中結束這節(jié)課的內容。四是總結。這節(jié)課我們通過生日舞會復習了洋娃娃和小熊跳舞的集體舞，在舞會中，我們還教會了“小貓”唱歌跳舞。教育同學要愛惜小動物，人和自然要和諧相處。教學策略：1、勝利的激發(fā)同學的學習動機。一開頭上課，我通過用第一人稱，自己扮演洋娃娃的手法把同學帶入到一個童話世界中，從始至終抓住“生日舞會”這個主題，同學覺得很新穎很興奮，每個孩子都能全神貫注地參加到活動中，學習的心情高漲，“良好的開端是勝利的一半”。為了使孩子們始終保持飽滿

29、的學習熱忱，我轉變教學形式，交替使用個別化教學、伙伴教學和合作學習。另外，教學的評價形式也是多樣化，不僅有老師對同學的評價，還有同學對同學的評價。同學的評價還帶有爭議性，體現了同學的自辦法識，使課堂布滿生氣與活力。2、和諧溝通的教學環(huán)境。在課堂上制造一個和諧的教學環(huán)境，有助于良好師生關系的建立，是進行有效教學與管理的重要因素。從頭至尾，我都和同學一起表演，一起唱歌，與同學公平相處，協作特別默契。在學習過程中，我賜予每個孩子表演的機會，充分調動了孩子們的表演樂觀性。還引導孩子們對唱詞和動作進行創(chuàng)編，準時賜予孩子們充分的表揚和確定，關心同學樹立自信和成就感。在語言的溝通中，我還注意同學的語言滲透，

30、培育孩子們邀請的禮儀和禮貌用語，同時，還賜予適時的矯正，既熬煉了孩子們的口頭表達力量，又補償了同學們的生理缺陷。3、把學習的自由時間還給同學。在整個教學過程中，我把大量的時間還給同學，讓同學親自表演及多種形式的反復練習，以仆人翁的身份，真正的參加到教學活動中。在創(chuàng)編的活動中進展他們的思維，豐富他們的學問和技能。 教學反思： 我覺得在這節(jié)課里既有優(yōu)點也有需要改進的地方。優(yōu)點有以下幾點：1、通過用第一人稱，自己扮演洋娃娃的手法把同學帶入到一個童話世界中，從始至終抓住“生日舞會”這個主題，每個孩子都能全神貫注地參加到活動中，學習的心情高漲。充分調動了每一個孩子的樂觀性，有充分的互動性。2、在拓展改歌

31、詞和創(chuàng)編動作的部分通過先讓“小貓”做小老師教同學們學“喵喵叫”，再讓同學們做小老師教“小貓”唱歌跳舞，把自主學習權交給同學，讓同學之間有更多的溝通互動，降低學習難度，突破難點。3、在整個教學過程中，我都很注意對同學的評價和鼓舞，并通過多種方式來進行評價和鼓舞。需要改善的地方有：1、在教唱歌曲時，疏忽了對同學進行唱歌的指導，例如：唱歌不要喊唱；我們參與生日舞會的心情怎么樣，我們也應當以怎樣的心情來唱歌。2、在綜合表演的部分，對個別差點的同學的輔導不夠。3、總結部分有點籠統。 說課稿 篇5說教材 (一)教材所處的地位和作用 鴻門宴節(jié)選自人教版高一語文必修第一冊其次單元，課文在人物形象的塑造上有著很

32、高的藝術成就，同學通過本文的學習，既可以領會古人的才華和品德，又可以觀賞和借鑒敘事的藝術;同學在反復朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美，在抓住關鍵詞語概括敘事脈絡中，提高概括力量和表達力量。 (二)教材目標及確定依據 依據課程標準，圍繞“學問與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀”三位一體的課標要求確立三維目標：1、 把握司馬遷和史記的學問，了解故事發(fā)生的相關背景。2、 了解文言實詞活用(包括使動、意動)的一些規(guī)律，理解古漢語中句子成分省略的一些學問。3、 學習本文緊湊地支配故事情節(jié)、生動地刻畫人物的寫法。4、 感受隱忍發(fā)憤的著述精神，樹立正確的讀史觀，學習一分為二地評論歷史人物。 (三)教學重

33、難點及確定依據 高一階段，同學文言學問體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言學問積累，并通過朗讀指導，提高同學的閱讀愛好，培育同學觀賞魏晉歷史散文的力量，養(yǎng)成思辨的習慣。據此，本課的教學重點為：1.積累文言詞句學問。2.學習一分為二地評判人物。這也是本科教學的難點所在。 說教法 新課程觀強調同學的自主學習和樂觀體驗。因此，老師要盡可能地為同學供應共享資源，創(chuàng)設互動平臺，從而為同學的終生學習打下堅實的基礎。依據這一指導思想，我打算本文教學中主要采納三種方法，即：目標導學、自主合作、遷移創(chuàng)新?！澳繕藢W”即依據相應的學習內容設立學習目標，引導同學進入學習情境，如關于朗讀

34、、積累的教學?！白灾骱献鳌痹诒疚慕虒W中主要體現為分組歸納和小組爭論溝通等?！斑w移制造”是將閱讀向更深更廣的方向進展，如讓同學創(chuàng)編課本劇鴻門宴等。為了提高學習愛好，增加教學效果，我設計運用錄音帶、多媒體等手段幫助教學，并印發(fā)課文翻譯等文字資料。 說學法 (一)學情分析 剛入高中的同學，不少還連續(xù)學校學習文言文的方法，只滿意于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內學到的學問轉化為力量，學了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜想，越是這樣越是缺乏愛好。針對這一現狀，我們著眼于文學與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結合起來。本文就是著眼于同學的實際現狀，立

35、足于同學的學習愛好，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎，來說說如何關心同學實現文史互動，從而提高同學學習文言文的閱讀力量。 (二)學法指導及選擇的依據 新課標準明確指出：要重視同學的實踐活動，讓同學在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視同學思維方法的學習。據此，我確定了以下學法及力量培育：A、圈點、勾畫、批注的方法。B、參照注解，動口動腦，培育同學自己獵取學問的力量。C、指導同學進行正確的誦讀。 說教學過程 (一)導入新課 翻譯理解全文 我設計的是兩個環(huán)節(jié)。一是讓同學粗讀原文，借助工具書和書下解釋翻譯大意，重點完成三個內容：依據文脈推斷不懂的詞義

36、，點出重點的實詞，框出通假字并歸納規(guī)律;二是讓同學細讀原文，進一步落實字句的翻譯，主要完成兩個任務：實詞活用、特別句式及其規(guī)律總結。兩個環(huán)節(jié)是由簡入難的過程。本文雖然篇幅較長，但文字淺易，并且是記傳性文體的典范，因而對高一同學來說大部分內容比較易于理解和翻譯。對那些不易懂的字詞就引導同學聯系上下文供應的語境、前后涉及的情節(jié)加以推想、推斷，以培育同學依據文脈推斷詞義的好方法。要求同學點出重點實詞、框出通假字，主要是為關心同學積累和把握一些文言文中常見的一詞多義、異讀現象、古今異義和通假現象的詞語，并進一步得出規(guī)律，指導今后的文言文學習。詞類活用和特別句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學的兩大

37、難點。要求同學標出有活用現象的字和劃出句式特別的句子，是基于兩點考慮：1、積累肯定數量的第一手例句;2、引導同學加以分類，找出每類的相同特征，并抽取出來形成規(guī)律性的東西，從而上升到理性熟悉，使同學能由學會一個到會學多個。在翻譯過程中注意指導同學養(yǎng)成用符號法表示重點字句的好習慣，如點、框、圈、劃線等符號應商定全都，便于突出翻譯中的重點、難點及復習。我的提示著重歸納了實詞“幸”“如”“舉”“謝”等，名詞活用、使動用法、賓語前置、被動句和省略句，全部采納表格的形式，可由同學填充相關內容，既是訓練又是歸納。 (二) 分析人物部分。 分析人物是本文的一大重點。為更好地使同學了解史傳文學在人物形象方面的突

38、出成就，深化挖掘人物內心，精確把握人物性格，我設計了四個問題：1.項羽是怎樣一步步地由主動走向被動的?劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的?2.項羽、劉邦各具有怎樣的性格特點?問題1是對內容的把握，可引發(fā)同學探究的心理。通過對比爭論分析，同學會看到這是一個沖突不斷轉化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的沖突，項羽由主動轉向被動，劉邦由被動轉向主動。而其中根本緣由則在于兩個人物的不同性格，由此導入問題2對項劉性格的概括。這樣，問題1成為問題2的鋪墊，并可以使同學感到人物性格是在沖突中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結埋下伏筆。概括項羽性格時，同學可能對他“為人不忍”的性格有不同熟悉

39、，是“婦人之仁”還是“君子之度”?就這一點可以鼓舞同學進行爭辯，挖掘出項羽性格的弱點，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而關心同學熟悉性格打算命運的道理，認清項羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。我將這兩個問題結合在一起，用表格形式進行提示，由劉項雙方的轉化推出人物不同的性格，既有相應的概括，又形成鮮亮的對比，會給同學留下深刻的印象。3.假如劉邦不去鴻門向項羽謝罪，會有怎樣的結局?假如項羽在鴻門宴上殺了劉邦，又會有怎樣的結局?這是兩個假設性的問題，目的在于引起同學的想象和思索，推想可能的歷史，同學設想的結局可能是多樣的，只要能自圓其說合乎肯定的規(guī)律就可以，不求答案全都。借此使同學進一步體會劉邦、項

40、羽的不同性格可能造成的結局，進而啟迪同學多樣的思維，熬煉語言表達。4.文中還塑造了哪些人物形象?簡略說說他們的性格。設置這道題目的有二：一是全面把握本文中的性格鮮亮的人物的需要;二是突出四組人物的對比塑造，為總結人物刻畫方法作伏筆。 (三)刻畫方法部分。 由于前一部分的鋪墊，同學會比較簡單地歸納出在沖突中和對比襯托中刻畫這兩條，而在學校學過的孔乙己等小說中刻畫方法也會使較多的同學聯想到共性化的語言和動作是使人物栩栩如生重要方法這一條，所以同學自己就可以很快歸納出來。 (四)課堂延長部分 我引用列寧的比方有時歷史的進展就像一個人想要進入一大串房間中的一間，卻陰差陽錯地進入了另一個房間對全文進行總

41、結，給同學以更多的思索和借鑒。 (五)作業(yè)布置 a.聯系情節(jié)背誦第三、四段;b.寫一篇讀后感，談談你從“鴻門宴”故事中得到的啟示。 說板書設計 好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給同學，清楚直觀，便于同學理解和記憶，理解文章主要內容。最上方兩行分別橫寫標題“鴻門宴”和“司馬遷”。板書重心是項羽、劉邦的人物分析：上半部分左邊橫寫“項羽”，中間對應其主要性格“自矜功伐、為人不忍”，右邊對應其形勢的轉化狀況“主動”到“被動”;下半部分左邊橫寫“劉邦”，中間對應其主要性格“能屈能伸、狡詐堅決”，右邊對應“被動”到“主動”，各自用線相連，上下形成鮮亮對比。這個板書設計可以突

42、出本文人物傳記的特色和人物的鮮亮性格及由此產生的形勢逆轉，是為教學重點的突出服務的。 說課稿 篇6一 教材分析：學習數學需全面理解概念，正確地進行表述、推斷和推理，這就離不開對規(guī)律學問的把握和運用，更廣泛地說，在日常生活、工作、學習中，基本的規(guī)律學問也是熟悉問題，討論問題不行缺少的工具。作為高中數學起始章節(jié)的內容，充要條件在高中數學中地位是最基本，也是最重要的。通過本課學習著重培育同學規(guī)律思維如理解、推斷、推理、歸納等的力量。針對教材依據數學教學大綱,結合數學課程標準，確定本課教學目標為：（1） 使同學初步把握充要條件；（2） 培育同學規(guī)律思維力量。教學重點：關于充要條件的推斷.從同學學習角度觀看，雖有前面所學學問作鋪墊，但同學在學習了充要條件并應用所學內容推斷是的什么條件時，仍存在易混淆、思路不夠清楚等問題，針對如上狀況，確定本課的教學難點: 關于充要條件的推斷。本課教學采納以同學為主老師為輔的教學理念，結合同學對本課學習奇怪心強這一特點，采納師生互動的教學模式，在輕松的教學氛圍中，通過師生間溝通合作，引導同學樹立鍥而不舍、實事求是、一絲不茍的學習理念，同時培育同學對數學的學習愛好。二 過程分析：本課教學實行從基本入手，由簡到繁，由淺入深的教學思想，設計了復習提問引入新知 辨析 鞏固強化 拓展練習 鞏固提高 小結的教